榮 莉 ，朱方玉

（1.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰 州 2 25300；2.北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司，北京 1 01111）

2016年，經(jīng)中興通訊股份有限公司授權(quán)，北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司與泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院合作，共同建設(shè)適應(yīng)高職教育發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)辦學(xué)體制、管理體制、科研體制、投入機(jī)制改革[1]。校企共建ICT行業(yè)創(chuàng)新基地和中興通訊信息學(xué)院，聯(lián)合培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)專業(yè)人才。

1 雙主體融合育人基礎(chǔ)及特點

（1）引入行業(yè)主流設(shè)備，共建基地?！敖逃俊信d通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”正式簽約后，雙方首批共同投資八百余萬元建成“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”及5個實訓(xùn)室[2]。創(chuàng)新基地占地達(dá)2000平米，基地實訓(xùn)設(shè)備與通信運營商現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備一致，完整地再現(xiàn)了全程全網(wǎng)從規(guī)劃、施工到調(diào)試、維護(hù)的全過程，全面提升學(xué)生實際動手能力。合作三年間，雙方又陸續(xù)投入一百余萬元，主要用于企業(yè)工程師教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備耗材和信息化教學(xué)資源。

（2）企業(yè)工程師常駐，校企共建教學(xué)團(tuán)隊。校方老師主要負(fù)責(zé)理論的教學(xué)，企業(yè)工程師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)。目前企業(yè)工程師團(tuán)隊達(dá)到6人，全部具有5年以上行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。校方由分院院長領(lǐng)導(dǎo)5名專業(yè)教師團(tuán)隊，其中副教授2名，講師3名。

（3）特色雙主體融合育人模式。1）整合行業(yè)企業(yè)資源形成教育生態(tài)。目前ICT行業(yè)創(chuàng)新基地合作企業(yè)已達(dá)20多家，在人才培養(yǎng)方案更新、課程改革、師資培養(yǎng)、校外實踐實習(xí)基地、人才資源等方面充分合作。2）構(gòu)建專業(yè)建設(shè)指標(biāo)?；趯I(yè)發(fā)展的各維度，定義量化指標(biāo)，以此作為校企合作效果的唯一評估要素。第一，課程資源建設(shè)，將合作專業(yè)所有專業(yè)核心課程及線上線下數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行完善和補(bǔ)充，并以學(xué)年為單位進(jìn)行更新。第二，智慧學(xué)習(xí)實踐，以信息化改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、校園運營管理方式及專業(yè)評價方式，并通過鏈接和共享所有合作院校的教學(xué)數(shù)據(jù)資源以提升整體價值。第三，“一課雙師”嵌入式融合創(chuàng)新，匯集校企師資實現(xiàn)“一課雙師”嵌入式授課覆蓋100%校企合作課程，并以此方式進(jìn)行資源開發(fā)，共建專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程資源。3）把最新的行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化成為教育技術(shù)。針對人才培養(yǎng)需求和專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，目前正在將新一代信息技術(shù)、VR、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字化移動化的技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中，使之更加匹配當(dāng)下產(chǎn)教融合發(fā)展。

2 雙主體融合共建重點項目

（1）江蘇省產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺項目建設(shè)。2016年，基于ICT行業(yè)創(chuàng)新基地的“企業(yè)信息化與通信工程”實訓(xùn)平臺獲得江蘇省產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)項目立項，融合校企資源，共同實施人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、社會服務(wù)等。

（2）新一代智慧學(xué)習(xí)工場建設(shè)。2018年為深化校企合作，企業(yè)提出產(chǎn)教融合2.0模式，與學(xué)院共同啟動建設(shè)由5個中心和1個平臺組成的“智慧學(xué)習(xí)工場”，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，向構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)目標(biāo)前進(jìn)。新一代信息技術(shù)智慧學(xué)習(xí)工場提供具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的立體化實踐系統(tǒng)，為教學(xué)科研提供技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境；提供具備智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧數(shù)據(jù)展示等功能的“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧學(xué)習(xí)平臺，為專業(yè)信息化縱深發(fā)展提供平臺支撐及技術(shù)服務(wù)。

（3）混合師資團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)院由校方專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同組成“混編”教學(xué)團(tuán)隊。企業(yè)工程師與校方老師建立結(jié)對培養(yǎng)制度，幫助企業(yè)工程師能夠更快地掌握日常教學(xué)規(guī)范。另外校方教師也利用暑期到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)，校企雙方互相學(xué)習(xí)，深度融合。團(tuán)隊共同完成電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)的專業(yè)調(diào)研，完成人才培養(yǎng)方案的制訂。建立“卓越班”、“軟件興趣小組”的人才培養(yǎng)模式，共同對學(xué)生進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)。同時雙方積極開展教學(xué)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教學(xué)科研能力，完成教材建設(shè)工作。

（4）教學(xué)運行制度建設(shè)。ICT行業(yè)創(chuàng)新基地教學(xué)運行制度以學(xué)校教學(xué)運行制度為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的特征，新增以下幾點：第一，合作專業(yè)運營管理，覆蓋專業(yè)、班級、學(xué)生、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)安排、課時費管理、實訓(xùn)設(shè)備管理等與教學(xué)教務(wù)相關(guān)的維度，開展教學(xué)教務(wù)流程審批、數(shù)據(jù)匯總，形成校企合作運營的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)手段進(jìn)行可視化數(shù)據(jù)分析，直觀地快速了解到每個合作專業(yè)的運營狀態(tài)。第二，企業(yè)化考勤制度管理。教師、學(xué)生上課、下課需在考勤機(jī)上打卡，請假需提前審批，遲到、曠課的納入期末考核。第三，學(xué)生課堂考核管理。學(xué)生每次需完成的項目任務(wù)均用企業(yè)郵箱進(jìn)行布置，規(guī)定截止完成時間和考核方式并注重過程性考核，每一個教學(xué)項目結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的每一次考核成績納入到最后期末成績。

（5）學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度除了校方的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，適當(dāng)增加以下幾點企業(yè)管理條例：第一，學(xué)生需進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)活動，學(xué)生每學(xué)期參加企業(yè)專家講座或宣講活動不少于3次，企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)不少于1次。第二，學(xué)生每周撰寫學(xué)習(xí)生活周報，匯報本周學(xué)習(xí)生活情況、重要問題的思考與下周學(xué)習(xí)計劃。第三，企業(yè)工程師與校方老師共同參與學(xué)生管理，企業(yè)工程師不定期抽選學(xué)生談話，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。

3 雙主體融合育人模式創(chuàng)新實踐

（1）校企雙方共同參與招生。企業(yè)充分利用信息技術(shù)，多種招生手段，不斷提高招生效果，形成穩(wěn)定的生源基地。以校方傳統(tǒng)招生宣傳手段為基礎(chǔ)，企業(yè)積極運用信息技術(shù)開展招生宣傳的新模式，在參加咨詢會、電話招生、網(wǎng)絡(luò)宣傳等招生手段的基礎(chǔ)上，以在ICT相關(guān)企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校等活動，增加微信宣傳渠道大力開展招生宣傳，不斷加大合作專業(yè)的曝光度，努力形成穩(wěn)定的生源基地，推動招生再上新臺階。

（2）一課雙師，校企融合教學(xué)。ICT行業(yè)企業(yè)注重的是學(xué)生專業(yè)技能，但要想在企業(yè)行業(yè)走得更遠(yuǎn)就需要扎實的理論基礎(chǔ)。校方教師擁有豐富的理論知識，企業(yè)工程師擁有更多的工程實踐，這樣組成的團(tuán)隊能夠很好地進(jìn)行人才培養(yǎng)以應(yīng)對目前企業(yè)行業(yè)對人才的需求。目前，每門專業(yè)核心課由企業(yè)工程師與校方老師共同完成授課，雙方互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，理論知識與實踐技能高度融合，共同維護(hù)經(jīng)世優(yōu)學(xué)線上學(xué)習(xí)平臺資源，在課程建設(shè)與在線學(xué)習(xí)兩個維度上取得突破。

（3）校企聯(lián)合負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)和高質(zhì)量就業(yè)。企業(yè)利用自身的優(yōu)勢協(xié)助校方完善全程化職業(yè)素質(zhì)教育體系。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，做好就業(yè)政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)；針對就業(yè)困難畢業(yè)生，開展一對一的幫扶指導(dǎo)。企業(yè)與校方共同搭建多元化就業(yè)服務(wù)平臺。已建立優(yōu)質(zhì)實習(xí)就業(yè)基地20多家；定期召開專業(yè)招聘會，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)對口崗位3個以上/人。實現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率100%、就業(yè)滿意度90%以上，平均起薪3800元/月以上，其中高薪比重（就業(yè)薪資超過4500元/月）超10%。

（4）以教學(xué)改革為核心，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。三年間，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)模式改革。共同建立技能競賽體系，共同進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)資源開發(fā)，共同成立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新學(xué)院”。

第一，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案。校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)行業(yè)動態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)校企合作導(dǎo)向下的實踐技能人才培養(yǎng)。通過形式多樣的職業(yè)素質(zhì)活動，讓學(xué)生了解和認(rèn)知職業(yè)能力在工作中的體現(xiàn)及培養(yǎng)方式；通過MIMPS教學(xué)法、工程師自主教學(xué)法等獨具特色的知識傳授形式，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和從事前沿技術(shù)的研究工作奠定基礎(chǔ)。

第二，課程體系改革。校企合作共同實施雙主體教育課程，共分三個階段。第一階段（第1～2學(xué)期）：基本素質(zhì)的培養(yǎng)，主要由校方老師完成教學(xué)。第二階段（第3～5學(xué)期）：專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以校內(nèi)骨干教師和企業(yè)工程師為依托，采用校內(nèi)學(xué)徒制培養(yǎng)模式，以項目為載體，通過6大項目式課程完成教學(xué)。由校企雙方導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生通過實際操作，貫穿課程知識，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中主動積極地學(xué)習(xí)通信行業(yè)前沿的專業(yè)知識，從基礎(chǔ)原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備配置等多個維度掌握專業(yè)技能，并通過源于實際工程現(xiàn)場的實訓(xùn)環(huán)境或者實訓(xùn)仿真軟件反復(fù)驗證所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論基礎(chǔ)和實踐技能的完美統(tǒng)一，培養(yǎng)專業(yè)能力突出的應(yīng)用型人才。第三階段（第6學(xué)期）：崗位職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)為主，通過畢業(yè)設(shè)計/頂崗實習(xí)的教學(xué)完成。在各個階段的教學(xué)中（圖1），始終貫穿學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建涵蓋傳統(tǒng)課程的項目化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。通過項目式教學(xué)，在工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。項目課程體系包含6個項目課程以及1個通信技能提升項目。

第三，教學(xué)模式改革。以《4GLTE全網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)項目》課程為例，在ICT行業(yè)基地內(nèi)，由校企導(dǎo)師雙方帶領(lǐng)學(xué)生在4G移動通信實訓(xùn)室內(nèi)，通過IUV仿真軟件（包括VR仿真）以及真實中興LTE設(shè)備（包括LTE核心網(wǎng)、接入網(wǎng)）雙手段，完成《4GLTE全網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)項目》課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)的一對多的教學(xué)模式，實現(xiàn)多對多的教學(xué)，真正地實現(xiàn)一課雙師。校企雙方導(dǎo)師根據(jù)各自特點對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工，如圖2所示。學(xué)生通過一課雙師的項目式教學(xué)，在工程實踐中自發(fā)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中更加有目的性，更加靈活，能夠用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐操作，同樣通過實踐操作對理論知識又有了更深刻的理解。學(xué)生對多對多的教學(xué)形式也更加感興趣。

圖1 雙主體教育課程三個階段

圖2 校企雙主體教學(xué)模式下教學(xué)任務(wù)分工

第四，建立技能競賽體系。建立技能競賽教師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊，積極備賽。競賽教師團(tuán)隊由校方教師與企業(yè)工程師共同組成。同時在平時教學(xué)中也貫徹以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的思想。按照學(xué)院“面向所有學(xué)生、覆蓋所有專業(yè)”的原則，開發(fā)分院級技能競賽項目，定期舉辦技術(shù)技能競賽活動，不斷優(yōu)化學(xué)生競賽團(tuán)隊，提高了全體學(xué)生的技術(shù)技能。

第五，校企聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。立足人才培養(yǎng)需要，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，開展數(shù)字化、工程案例庫、情景劇、知識與技能圖譜、任務(wù)場景、在線授課、錄課視頻、微課制作、網(wǎng)絡(luò)課程等制作，打造數(shù)字化教學(xué)資源，通過線上線下學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用。兩個合作專業(yè)建設(shè)，開發(fā)100個以上微課視頻，教學(xué)資源班級應(yīng)用覆蓋率達(dá)100%。合作專業(yè)所有專業(yè)核心課程100%線上化。校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合開發(fā)課程教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、工程案例、微課、教材的編寫。目前已共同制作工程案例600多例，微課200個，教材2本。

第六，以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新學(xué)院”為支撐，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。成立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新學(xué)院”。以教師和學(xué)生為主體組建3支技術(shù)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生基于軟件設(shè)計與開發(fā)的科研創(chuàng)新能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托企業(yè)自身優(yōu)勢資源，建立校企共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”實踐，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。同時充分利用專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室等校內(nèi)資源與校外企業(yè)的聯(lián)系，每年組織學(xué)生開展不低于一次的針對應(yīng)用行業(yè)與客戶的市場化活動，搭建校企共同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。多方共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托智慧學(xué)習(xí)工場的相關(guān)企業(yè)群，積極探索挖掘就業(yè)企業(yè)的需求，組織學(xué)生研發(fā)團(tuán)隊主動參與，輸出解決方案和產(chǎn)品。同時匯聚學(xué)校、企業(yè)等社會多方資源開展技術(shù)服務(wù)及創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。

4 雙主體融合育人成效

（1）畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。ICT行業(yè)創(chuàng)新基地通過校企合作雙主體模式培養(yǎng)了一批ICT精英人才，基地所有即將畢業(yè)的學(xué)生都具有較高水平的ICT相關(guān)技能，熟悉通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計、工程交付、項目管理、運營維護(hù)、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等職業(yè)技能。畢業(yè)前大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)獲得中興ZCNA工程師認(rèn)證，部分學(xué)生獲得中興ZCNP高級工程師認(rèn)證，畢業(yè)薪資達(dá)到8000元。學(xué)生在實習(xí)工作崗位上也得到企業(yè)的一致好評，南京順盛通信技術(shù)有限公司特地給泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院寄來表揚(yáng)信，信里對ICT行業(yè)創(chuàng)新基地的學(xué)生在實習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)給與高度贊揚(yáng)。

（2）職業(yè)技能大賽獲獎。ICT行業(yè)創(chuàng)新基地學(xué)生多次參加職業(yè)技能大賽并獲獎，包括全國“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”職業(yè)技能大賽三等獎、江蘇省“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”職業(yè)技能大賽一等獎、第五屆“大唐杯”全國移動通信技術(shù)職業(yè)技能大賽二等獎、“經(jīng)世杯”三網(wǎng)融合全國職業(yè)技能大賽三等獎等獎項。

5 結(jié)語

雙主體融合育人的根基在校方，校方提供校企融合育人的軟硬件設(shè)施與指導(dǎo)方針；重心在企業(yè)，需要發(fā)揚(yáng)企業(yè)的優(yōu)勢，深入產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型人才；關(guān)鍵在人，企業(yè)工程師與校方教師需高度融合，協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)步，共同育人。