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        思想政治教育視角下的高校貧困生就業(yè)指導

        2019-11-14 17:55:28李子恒袁伊琦廣東行政職業(yè)學院
        長江叢刊 2019年30期
        關鍵詞:貧困生就業(yè)指導畢業(yè)生

        ■李子恒 袁伊琦/ 廣東行政職業(yè)學院

        解決貧困生的就業(yè)問題,做好貧困生的心理輔導和就業(yè)指導,是高校學生工作的重點和難點,這對于維護校園穩(wěn)定,促進高等教育的健康發(fā)展以及和諧社會構建具有重要的現(xiàn)實意義。

        一、高校貧困生就業(yè)難的影響因素

        (一)社會大環(huán)境不斷變化,就業(yè)形勢嚴峻

        據(jù)2018 年廣東省高校畢業(yè)生教育質(zhì)量年度報告指出,從近 5 年的畢業(yè)生規(guī)??矗瑥V東省實際參加就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)保持不斷上升的態(tài)勢,規(guī)模逐年擴大,從 2014 年的 45.95 萬增加到 2018 年的 54.26 萬,平均每年約增長 4%。2019 年廣東省高校畢業(yè)生預計有 57.21 萬人,加上往年未就業(yè)和外省來粵求職畢業(yè)生,就業(yè)總量巨大,形勢依然嚴峻。與此同時,為了適應市場競爭,提高效益,各企事業(yè)單位都采取著減員增效,開源節(jié)流,精簡機構的做法,導致接收大學畢業(yè)生數(shù)量有限,形成了“僧多粥少”的就業(yè)局面。

        (二)就業(yè)期望值過高,心理壓力大

        高校貧困生大多來自經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達地區(qū),其往往寄托著一個家庭的希望,抱著“上大學改變命運”的想法,他們會更期待找份高薪水、待遇好、環(huán)境好的工作改變家庭困境,但大多數(shù)用人單位提供的工資待遇低于學生預期,會形成心理落差。其次,部分貧困生還肩負著償還助學貸款的經(jīng)濟壓力,容易導致焦慮、逃避等心理問題,會誘發(fā)出各種不良心態(tài),多重壓力會給部分貧困生帶來極大的精神負擔,難以樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

        (三)學生綜合素質(zhì)欠缺,缺乏社會資源

        高校貧困生由于其家庭經(jīng)濟較差,其教育資源也相對比較匱乏,而在大學期間,由于經(jīng)濟和心理等因素影響,貧困生為了證明自己,更是看重成績和分數(shù),為了解決經(jīng)濟困難,課余時間更多花在參加的勤工儉學上,但是勤工助學崗位往往是重復性強、耗時間的簡單體力勞動,綜合能力并未得到明顯鍛煉,這種忽視實際應用能力、社會實踐能力和綜合能力的培養(yǎng),會導致綜合素質(zhì)的欠缺,未能提高自身的核心競爭力。其次,我國就業(yè)市場還存在一些不規(guī)范現(xiàn)象,用人機制不夠健全,貧困生出身沒有雄厚的經(jīng)濟基礎,可依靠的社會關系也極少,只能靠自身的努力,這就導致其從社會資源方面的就業(yè)競爭中處于劣勢。

        二、思想政治教育在高校貧困生在就業(yè)指導中的必要性

        (一)提高貧困生的心理素質(zhì),樹立正確的擇業(yè)觀

        在思想政治教育視角下來看,積極的心理素質(zhì)對高校貧困生就業(yè)起到保障和促進作用,其作為非智力因素,是個體事業(yè)發(fā)展和成功不可或缺的重要組成部分。在擇業(yè)過程中,面對來家庭、社會的各種壓力下,具備過硬的心理素質(zhì)是樹立正確擇業(yè)觀的關鍵。貧困生只有形成正確的擇業(yè)觀,才能逐步實現(xiàn)人生價值和社會價值緊密起來,不怕挫折,充滿斗志,勇于創(chuàng)新,不斷提升就業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

        (二)幫助貧困生客觀自我定位,加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        在思想政治教育視角下來看,客觀的自我認識和自我定位是幫助貧困生以理性的態(tài)度追求更好的生存狀態(tài),更好地把命運的主動權握在自己手中。面對已成定局的昨天,貧困生應該客觀地認識自我,堅定理想信念,切忌自怨自艾,揚長避短,查漏補缺,加強自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高就業(yè)競爭水平。

        總之,高校在貧困生職業(yè)指導中應該正確認識思想政治教育的作用及其重要性,在注重專業(yè)技能和文化知識教育的過程中適時加強思想政治教育,使是思想政治教育全面深入高校貧困生職業(yè)指導,這有利于幫助貧困生樹立科學的人生價值觀和正確的擇業(yè)觀,以積極的心態(tài)面對就業(yè)現(xiàn)實,始終充滿激情,為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想努力奮斗。[1]

        三、思想政治教育視角下的高校貧困生就業(yè)指導的對策

        (一)構建良好的就業(yè)指導體系

        1、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,強化就業(yè)觀教育

        高校需要把大學生就業(yè)問題放在國家經(jīng)濟發(fā)展的大背景下,根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化趨勢,科學地從高等教育的體制、機制、人才培養(yǎng)結構等角度進行改革,對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、發(fā)展趨勢及人才需求進行動態(tài)監(jiān)測,根據(jù)市場需求調(diào)整學校的層次機構、專業(yè)設置、辦學定位,調(diào)整專業(yè)結構和招生規(guī)模,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,同時改革教育內(nèi)容與方法,適時地與社會的需求相掛鉤,與市場相掛鉤。[2]

        習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出,“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現(xiàn)全員全程全方位育人”。由此看來,高校應該要合理優(yōu)化就業(yè)指導課程,從開學到畢業(yè)每個不同階段應該需要有具體且符合現(xiàn)實需要的學習和實踐計劃,把思想政治教育貫穿于就業(yè)指導全過程中,把貧困生的思想道德素養(yǎng)的提升與工作能力的提高相結合,強化就業(yè)觀教育,提升職業(yè)道德教育,幫助貧困生客觀分析就業(yè)形勢和政策,這對改善貧困生的就業(yè)指導具有深遠的意義。

        2、就業(yè)指導人員專業(yè)化、形式多樣化

        高校就業(yè)指導工作普遍由就業(yè)指導課程教學老師和輔導員負責,這兩類老師多為身兼數(shù)職,事務性工作繁瑣,對就業(yè)指導專業(yè)化恐怕是三頭兩緒。其次,老師長期處于單一而封閉的校園生活中,多數(shù)老師職場經(jīng)驗較單一,教學內(nèi)容與社會高速發(fā)展相比會滯后的,容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

        結合以上問題,高校應當建立全方位的培訓體系,培養(yǎng)出一批專業(yè)的就業(yè)指導人員。針對貧困生這一群體,應該要充分調(diào)研,結合實際情況,為他們提供個性化、專業(yè)化的指導。其次,就業(yè)指導工作應和思想政治工作有機結合,多分享正面的案例,課堂上加入模擬面試等實踐性教學,邀請往屆畢業(yè)生、企業(yè)負責人等到課堂分享求職和職場生存經(jīng)驗,使就業(yè)指導更加的多樣化。

        3、重視貧困生就業(yè)指導,拓寬貧困生就業(yè)渠道

        除了常規(guī)的就業(yè)指導,高校就業(yè)指導部門應該特別重視對貧困生的就業(yè)指導和服務,專門為貧困生開展個性化的就業(yè)指導,幫助其設計行之有效的就業(yè)生涯規(guī)劃,還應該做好貧困生求職補貼發(fā)放、政府就業(yè)政策宣傳工作,確保貧困生權益盡可能得到最好的落實。其次,高校應該發(fā)揮其優(yōu)勢,與政府就業(yè)部門、社會用人單位形成良好的溝通關系,幫助貧困生合理調(diào)整就業(yè)期望,多推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè),引導貧困生為貧困生充分拓寬就業(yè)渠道,

        (二)加強積極心理健康教育

        在全方面掌握和理解大學生就業(yè)心理重要意義的基礎上, 對大學生進行及時有效的就業(yè)心理輔導, 全面把握大學生就業(yè)心理發(fā)展規(guī)律, 與時俱進, 將思想政治教育和就業(yè)心理指導相結合, 將網(wǎng)絡思想政治教育與心理健康教育相結合, 突出就業(yè)心理指導時效性, 從日常做起, 用愛心搭建學生就業(yè)心理咨詢橋梁, 用責任和創(chuàng)新意識開展就業(yè)指導活動, 幫助大學生擺脫就業(yè)心理問題, 設計更適合學生自己的職業(yè)規(guī)劃。[3]

        積極心理健康教育可以幫助貧困生預防心理問題的出現(xiàn)、促進個體的全面發(fā)展以及構建個體的幸福生活。培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)的養(yǎng)成也是成功就業(yè)的重要保障。高校應該加強貧困生積極心理健康教育,把思想政治教育和心理健康教育結合起來,開展個性化心理咨詢或者團體輔導,在貧困生職業(yè)指導中形成良好的心理健康教育環(huán)境,幫助貧困生在就業(yè)過程中,擺脫自卑、自負的不良心理障礙,樹立自信心,保持積極向上的態(tài)度。

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