■謝 文/商丘職業(yè)技術(shù)學院

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題

（一）教育認識不到位

地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論思考還有待深入。當前各高校還缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施標準，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自主性較強，相關(guān)的理論還處在研究當中。許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和重視不足，不能圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理的整合教育資源。還有的高校教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的學生就業(yè)體系相沖突，因此影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，大學生或者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動盲目推崇，或者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知之甚少，導致相關(guān)課程在學生中間呈現(xiàn)兩級分化的情況。受傳統(tǒng)教育觀念影響的學生并不能充分接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校面臨的新型教學任務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日益增加，但是課程體系并完善，不僅缺乏特色課程，精品課程，而且不能滿足大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的各種課程資源需要。首先，理論與實踐課程的比例不合理，重點在于實踐課程的樣式較少，實踐課程的時間過于集中，沒能在各學期組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能獨立的設置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以選修課程的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能貫穿于高校教學的始終。各學年沒能確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重點。第三，高校教學方式不合理，教師不能運用情境化、直觀化、趣味化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的邏輯性不足，不能與專業(yè)課保持緊密的銜接，這使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量不足，因此影響了教學的整體質(zhì)量。

（三）保障體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施需要強有力的資源配置，強調(diào)根據(jù)高校大學生的現(xiàn)實需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系應當包括健全的組織機構(gòu)，有效的師資配置和合理的教學資源供給。強調(diào)政策、資金、場地、師資、實踐等要素的協(xié)調(diào)。有些地方院校缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導機構(gòu)，不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常事務做出合理安排，還有的高校缺乏雙師型的教師隊伍，在教學時偏重于理論教學，沒能組織大學生開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。或者存在著課程模塊設置模糊，課程內(nèi)容過于淺顯等問題，不能根據(jù)學生的專業(yè)特征設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。當前有些高校還未能組建專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，不能有效的進行政府供給政策的挖掘，因此不利于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的進行，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行不利，影響了大學生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的熱情。

（四）缺少評價體系

現(xiàn)有的高校教育評價體系只注重結(jié)果評從，并未能對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程實施有效評價。首先，缺乏完善的數(shù)據(jù)信息的收集機制，不能及時的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沒能及時的發(fā)現(xiàn)問題，不利于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的深化改革。我國現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價主要以考核為主，往往停留在考試層面，在評價方式與評價內(nèi)容方面不夠多元，沒能充分的考查學生學習情況，對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中獲得的體驗評價不足，無法對學生素養(yǎng)提升的情況進行客觀的論斷，教育評價沒能發(fā)揮指導教學改革方面的作用。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設方法

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論氛圍

高校應當優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的輿論氛圍，注重構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動氛圍體系。首先，應當形成良的創(chuàng)新教育氛圍，大高校校園內(nèi)大力倡導激發(fā)青年學生理念，進一步把學生理想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來。其次，促進大學生更深刻的思考發(fā)展、人才與創(chuàng)新的理念，將大學生實現(xiàn)個人價值與國命運聯(lián)系在一起，切實激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決心，鼓勵學生開展相關(guān)學習活動。第三，還要引導大學生理性看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，消除大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的盲目性，引導高校大學生在扎實學習專業(yè)技能的基礎上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，優(yōu)化課程設置，進一步構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。重點根據(jù)不同專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要開展專門引導課程與公共課。其次，做大做強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的供給平臺，實現(xiàn)教學資源的充分整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到教學計劃體系當中。例如，在課程設置方面應當按照發(fā)展、人才、創(chuàng)新的理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中。使不同階段的學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進廣大學生深刻的認識到發(fā)展、人才與創(chuàng)新的重要作用。第三，還要優(yōu)化授課方式，根據(jù)大學生自主學習的需要運用豐富的信息化資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。重點開發(fā)微課與慕課資源，基于學生的碎片時間學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容。第四，還要完善等候課程體系，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的管理學、經(jīng)濟學、合同法、演講等組織開展一系列的教學活動，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地給學生提供良好的實踐成長平臺。第五，進一步根據(jù)大學生的興趣需要完善課程資源，豐富課程內(nèi)容，著力根據(jù)社會熱點與大學生的興趣指向完善課程內(nèi)容，從而達到提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育吸力，促進學生主動參與相關(guān)活動。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

首先，應當形成政府、企業(yè)、學校與學生互動有效體系，發(fā)揮政府專職管理部門的監(jiān)督保障作用，成立專門的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導機構(gòu)，專門組織開展針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。其次，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供多重的保障機制。例如，聘請社會專家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行論證，引導專業(yè)技術(shù)人員與企業(yè)高端人才把關(guān)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目。第三，充分的研究地方政府出臺的保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，把引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來。第三，能夠聯(lián)合社會多方力量為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動提供必要的平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的啟動資金與扶持資源。例如，組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，成間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化實踐基地。還要對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型進行廣泛的宣傳，促進大學生不斷的汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

地方高校組織開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅要有效配置教學活動資源，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，給學生創(chuàng)建良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，還要針對已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動進行有效的評價，找出當前高校創(chuàng)新業(yè)教育的不足，從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，提高相關(guān)工作的針對性。首先，應當建立一套客觀、公正、全面的評價體系，能夠有效收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作信息，針對復雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程開展評價活動，防止各種主觀因素對相關(guān)評價活動的影響。其次，評價方式應當科學化，重點評價大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，分析創(chuàng)新創(chuàng)項目的成功率，能夠采用定量與定性分析的評價方法。第三，還要針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)進行評價，考查大學生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況進行跟蹤評價。第四，建立常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價考核機制，形成完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作資粒粒體系，及時的收集與分析學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動信息，從而提高教育政策的水平。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建離不開完善的評價體系，要求在有效的評價基礎上完善相關(guān)教學理論。

三、結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐應當從高校大學生的實際需要出發(fā)，進一步激發(fā)廣大青年學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，促進大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有進一步的深刻認知，重點完善高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐教學體系，搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促進大學生根據(jù)職業(yè)發(fā)展期望自主融入到相關(guān)學習活動當中，還要構(gòu)建有效的評價機制，從而反思地方高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，指出相關(guān)改革的方向，達到全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的目標。