■張慧飛/杭州青少年活動(dòng)中心

一、前言

隨著對(duì)教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的重視，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量——教師培養(yǎng)提出了新要求。習(xí)近平主席在2018年9月于全國(guó)教育大會(huì)提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”等論述，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀、教育形式、課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)提出了符合時(shí)代發(fā)展的要求。

另一方面，在形體教學(xué)領(lǐng)域，由于中國(guó)近三十年的改革開放，帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的飛躍和社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于自身物質(zhì)生活和精神文化需求日益高漲，健美操、藝術(shù)體操、拉丁舞等形體美學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目日漸被大眾所接受。把形體健康與形體美學(xué)完美結(jié)合的訓(xùn)練項(xiàng)目收到追捧，追求氣質(zhì)、形體、健康的形體訓(xùn)練認(rèn)同度和關(guān)注度越來(lái)越高，也更愿意子女接受相關(guān)的教育培訓(xùn)。部分高校和校外機(jī)構(gòu)開設(shè)了形體教育課程項(xiàng)目，吸引了一批社會(huì)機(jī)構(gòu)和教師力量參與其中，在促進(jìn)形體教育事業(yè)繁榮發(fā)展的同時(shí)，也使從業(yè)人員的素質(zhì)良莠不齊，泥沙俱下。

因此，在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的形勢(shì)下，圍繞“德智體美勞”這一育人目標(biāo)，探索如何有效提升形體教師的教學(xué)能力，對(duì)形體教育學(xué)科體系、教學(xué)體系的構(gòu)建和規(guī)范都具有極其重要的意義。

二、當(dāng)前形體教師教學(xué)能力存在的不足

（一）教育教學(xué)理念亟待提升

由于當(dāng)前從事形體教學(xué)的教師相較其他學(xué)科學(xué)歷水平相對(duì)偏低，求學(xué)期間接受的教育思想、教育觀念相對(duì)保守,在從事相關(guān)課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)形體教學(xué)理念仍然尊之如圭臬，在課堂主導(dǎo)權(quán)過(guò)大，對(duì)學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)形成障礙。此外，形體教學(xué)教師在整個(gè)體育課程內(nèi)容安排和課程體系設(shè)置上參與度欠缺，在形體發(fā)展理念等理論教學(xué)活動(dòng)中偏向于機(jī)械完成過(guò)程，個(gè)人理解和情感投入較少，對(duì)教師能力的提升產(chǎn)生一定消極影響。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良莠不齊

當(dāng)代形體教育是基于教育、體育、形體藝術(shù)等專業(yè)的系統(tǒng)工程，需要形體教師具備較強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)相應(yīng)專業(yè)學(xué)科整體培訓(xùn)，可以利用自身所學(xué)理論體系教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是，形體教師所具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)來(lái)源于大學(xué)期間的學(xué)習(xí)歸納，在校期間對(duì)于教學(xué)形式和教學(xué)規(guī)律掌握不全面,雖然個(gè)人素質(zhì)功底較好,但在課堂組織等需要教育學(xué)、教育行為學(xué)、教育心理學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用場(chǎng)景的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。此外，由于形體教學(xué)方面并未形成良好的培訓(xùn)機(jī)制和集體備課體系，沒有定時(shí)對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，而形體課程對(duì)教師個(gè)人精力、體力消耗較大，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流上存在時(shí)間和空間上的困難，而所學(xué)知識(shí)也沒有得到有效鞏固，從而使得形體教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)個(gè)體差異較大。

（三）科研能力嚴(yán)重不足

形體教育科研的過(guò)程就是提高教師創(chuàng)新思維和經(jīng)驗(yàn)歸納的過(guò)程，良好的科研成果可以提高教師理論儲(chǔ)備，提升教學(xué)質(zhì)量和課程品質(zhì)。但是，目前從形體教育的科研現(xiàn)狀和科研成果上評(píng)判，并不理想。大部分教師專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提升，知識(shí)面局限于所學(xué)專業(yè)及其初級(jí)應(yīng)用階段，對(duì)于開展專業(yè)理論和應(yīng)用研究難以較好的勝任，其本身在求學(xué)期間也缺乏足夠的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和學(xué)科研究范式學(xué)習(xí)。此外，社會(huì)上的形體教育重要組成部分為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其本身更多為營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，缺乏科研能力和科研動(dòng)力，從而使得形體教師從事科研活動(dòng)無(wú)法獲得正向的物質(zhì)激勵(lì)和制度保障，在理論研究和業(yè)務(wù)交流方面也無(wú)法給予足夠的支持。從而導(dǎo)致形體教育科研人才較為缺乏，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)不完善，缺乏配合性，對(duì)教師科研水平的提高和科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生阻礙。

三、“德智體美勞”人才培養(yǎng)體系對(duì)于形體教師教學(xué)能力提出更高要求

（一）課堂環(huán)節(jié)并軌“課程思政”

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。形體教育作為教育的一種形式和內(nèi)容模塊，也需要在如何通過(guò)課程教學(xué)堅(jiān)定學(xué)生理想信念做好本職工作，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，樹立高遠(yuǎn)志向，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)。另外，形體教師作為課堂的引導(dǎo)者，也應(yīng)當(dāng)提高自身思想政治素質(zhì),言傳身教,在努力提升自身素質(zhì)的同時(shí),完善教學(xué)能力,為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代、高素質(zhì)學(xué)生。

（二）課堂內(nèi)涵加強(qiáng)健康理念傳遞

習(xí)近平曾說(shuō)過(guò)，“要樹立健康第一的教育理念”、“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。形體教學(xué)作為校內(nèi)外體能教學(xué)的重要組成部分，要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)形體理論和形體動(dòng)作之余對(duì)于體育鍛煉這一教育理念有更多的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)課程內(nèi)涵設(shè)計(jì)和進(jìn)一步深化，改進(jìn)教學(xué)流程，讓學(xué)生體會(huì)形體的魅力和運(yùn)動(dòng)的樂趣。

（三）課堂元素增加美的探索

在2018年全國(guó)教育大會(huì)中就如何加強(qiáng)學(xué)生美育進(jìn)行了論述，“堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。形體教學(xué)是專門訓(xùn)練人形體姿態(tài)，匯聚健身、健美、身心發(fā)展為一體，塑造裊娜良好的體態(tài)，并通過(guò)身體力行提升自身對(duì)形體的審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何外延課堂元素，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受美、接觸美，在對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、姿態(tài)和線條進(jìn)行有目的塑造的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀，成為了對(duì)形體教師教學(xué)能力的新要求。

四、加強(qiáng)形體教師教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑探索

（一）夯實(shí)形體教師教學(xué)知識(shí)

形體教師雖然大多接受過(guò)正規(guī)本科以上學(xué)歷教育,具備一定專業(yè)知識(shí)，但教學(xué)知識(shí)相對(duì)欠缺,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。教學(xué)知識(shí)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和教學(xué)規(guī)律, 組織、加工學(xué)科知識(shí)后形成的知識(shí)。通常以課堂教學(xué)為載體,以取得好的教學(xué)效果為目的。形體教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各類教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造良性的課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果；通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、活動(dòng)參與度和課堂創(chuàng)造性思維發(fā)散, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)適應(yīng)形體訓(xùn)練動(dòng)作變化，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其內(nèi)在潛能。通過(guò)各類教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)和反思性提問(wèn)，促使學(xué)生去思考、去理解、去質(zhì)疑, 提高其對(duì)形體課程動(dòng)作合理性的分析掌握和對(duì)形體理論的熟悉了解。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

形體教師作為形體課程開發(fā)的主體，應(yīng)積極參與課程內(nèi)容設(shè)置、進(jìn)度安排等，結(jié)合“德智體美勞”五方面要素進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。此外，教師要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，需要汲取一定的教育理論基礎(chǔ)做為教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)檢索搜集等途徑加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的信息占有和理論積累，通過(guò)運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論設(shè)計(jì)技巧開展課程實(shí)踐，試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐反饋和佐證教學(xué)設(shè)計(jì)理論是否成熟，從而形成可操作、有依據(jù)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)高的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和具體授課方案。深入開展教研活動(dòng)，汲取最新教學(xué)理念，獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)名師身上獲取成長(zhǎng)養(yǎng)分和努力方向。增加參加培訓(xùn)頻率，通過(guò)培訓(xùn)了解形體課程的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略。

（三）提高教學(xué)創(chuàng)新能力

當(dāng)代的人才標(biāo)準(zhǔn)是綜合素質(zhì)強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍。而培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生,教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、擴(kuò)展教學(xué)引導(dǎo)路徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。教學(xué)創(chuàng)新其本質(zhì)是改變教學(xué)方法，改變學(xué)生認(rèn)知路徑，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)思維導(dǎo)向，從而在面對(duì)相似知識(shí)和內(nèi)容時(shí)高效汲取吸收，轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)動(dòng)力和具體問(wèn)題應(yīng)用技巧。因此，形體教師應(yīng)當(dāng)為課程教學(xué)創(chuàng)新授課情境，提供思考提問(wèn)的語(yǔ)境。通過(guò)良好的情境架構(gòu)和語(yǔ)境設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的提問(wèn)情緒和思考波動(dòng)，從而往深處探究，為形體教學(xué)相對(duì)枯燥單一的訓(xùn)練活動(dòng)提供一個(gè)良性的循環(huán)。