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鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院

大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們身上承載著重要的使命和責(zé)任，高校在傳授大學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，必須要重視做好職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作，讓大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到用人單位需要什么樣的人才以及自己與人才之間存在著哪些差距。當(dāng)大學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確職業(yè)生涯發(fā)展方向以后，他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中才能脫穎而出，成為用人單位爭(zhēng)相搶奪的對(duì)象，大學(xué)生的就業(yè)之路將走得更加順暢。然而當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課程普遍缺乏合理性與實(shí)用性，亟待實(shí)施改革和創(chuàng)新，以此來(lái)消除大學(xué)生的迷茫感，使之以蓬勃的斗志迎接就業(yè)期間的各類挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

一、開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

(一)現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容

不少大學(xué)生都對(duì)自己缺乏準(zhǔn)確的定位，不知道自己在哪些方面具有優(yōu)勢(shì)，哪些工作真正適合自己，擔(dān)心自己在畢業(yè)后無(wú)法找到合適的工作，不能得到用人單位的青睞，這讓大學(xué)生對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生了恐懼和逃避心理，他們不愿意接受自己即將步入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。作為社會(huì)的棟梁之才，大學(xué)生的就業(yè)方向十分的寬泛，就業(yè)目標(biāo)不夠清晰，他們的學(xué)習(xí)和生活因而受到了重大影響。高校應(yīng)積極實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作，基于大學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、能力角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們的自我價(jià)值和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)都能得到實(shí)現(xiàn)，這儼然成為了高等教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各行各業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)和能力都提出了更高的要求，只有滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的人才才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位，成為相關(guān)領(lǐng)域中的佼佼者。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作，將學(xué)生所在專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)清楚直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，竭盡所能的給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更具計(jì)劃性和目的性，不斷完善自我，優(yōu)化自我，他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)擁有強(qiáng)勁實(shí)力，更容易得到用人單位的青睞。

二、高校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

(一)就業(yè)指導(dǎo)缺乏合理性

通過(guò)對(duì)我國(guó)高校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，在以下幾個(gè)方面存在著不合理之處：第一，師資隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)不合理，教師的教學(xué)思想因循守舊，采用教學(xué)方法過(guò)于單一，不注重與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教師產(chǎn)生信任感，教師對(duì)學(xué)生提出的就業(yè)指導(dǎo)建議很少被學(xué)生采納。第二，高校僅僅在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而且采用的是統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，理所當(dāng)然的無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同，使得該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)遲遲無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

(二)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，高校將主要精力放在理論教學(xué)上，很少鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展不均衡，他們的就業(yè)能力普遍偏低，就業(yè)前景也將一片黯淡。與此同時(shí)，學(xué)生所在專業(yè)不同，他們的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)有不同的方向，而高校對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所在專業(yè)的發(fā)展情況不甚明了，他們制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就會(huì)缺乏可行性，這會(huì)讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)失去先機(jī)，極有可能與預(yù)期設(shè)想存在較大偏差，學(xué)生的就業(yè)之路將會(huì)走的愈發(fā)艱辛。

三、高校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)策略

(一)豐富就業(yè)指導(dǎo)形式

一般來(lái)說(shuō)，高校在職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作中所用的形式越豐富多樣，學(xué)生獲得的感官體驗(yàn)也會(huì)越強(qiáng)烈，他們的印象也會(huì)愈發(fā)深刻?；谶@一理念，高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)形式，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如說(shuō)高?？梢栽谛@網(wǎng)站上設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)板塊，讓更多的學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流，了解他們?cè)谇舐氝^(guò)程中遇到的困難，大家一起集思廣益，幫助其解決難題。這樣不但即將畢業(yè)的學(xué)生有了參考標(biāo)準(zhǔn)，那些大二、大三甚至是剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生也可以得到借鑒。或者是在校園內(nèi)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，專門(mén)為有需要的學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，消除學(xué)生的心理壓力，使之能夠以積極的心態(tài)迎接就業(yè)道路上的各種挑戰(zhàn)，學(xué)生的職業(yè)生涯將會(huì)成功的走出第一步。

(二)規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)生在高等教育中處于主體地位，高校在開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)必須始終圍繞著學(xué)生的需求，不能有絲毫的背離，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法的對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以對(duì)就業(yè)產(chǎn)生全面的、深層次的認(rèn)識(shí)，可以樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，將此作為自己人生的方向。高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，還要對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行預(yù)測(cè)，綜合上述信息補(bǔ)充到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容中，這會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。學(xué)生將會(huì)踴躍參與到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，積極配合教學(xué)工作，制定系統(tǒng)性的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們就會(huì)順利完成從學(xué)習(xí)者到職業(yè)者身份的過(guò)渡，高校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值功能將得以充分展現(xiàn)。

(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

1、構(gòu)建個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系

首先，針對(duì)學(xué)生的主體差異性以及就業(yè)需求的不同性，高校應(yīng)在大學(xué)就業(yè)生涯輔導(dǎo)中堅(jiān)持分階段、劃重點(diǎn)的教學(xué)模式，并針對(duì)大學(xué)生的具體需求制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、提供個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢等。其次，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)訓(xùn)練，主要針對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技能以及就業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)、師生交流互動(dòng)中獲得就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)的快速提高，還要為通過(guò)技能評(píng)測(cè)的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的資格證書(shū)，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系

大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該力爭(zhēng)做到全面、客觀，唯有如此才能挖掘出自己的長(zhǎng)處和缺陷，他們?cè)谥贫殬I(yè)生涯規(guī)劃時(shí)也會(huì)有的放矢，取得良好的成效。為了達(dá)成此目的，高校應(yīng)該注重建立測(cè)評(píng)體系，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)方法，與高校自身辦學(xué)特色緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生對(duì)自己的了解越準(zhǔn)確，他們就會(huì)在求職時(shí)尋找那些能夠發(fā)揚(yáng)自己長(zhǎng)處的工作，還會(huì)不斷改進(jìn)自己的缺陷，爭(zhēng)取成為更好的自己，在崗位工作中大展拳腳。

3、加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，尤其是在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，理論與技術(shù)兩方面標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)苛，所以，高校應(yīng)當(dāng)組建一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況完成更加有效的職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作。其一，就業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)成員必須接受專業(yè)培訓(xùn)，全面熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與流程，由此達(dá)成專業(yè)化目標(biāo)。其二，邀請(qǐng)心理學(xué)或職業(yè)規(guī)劃有關(guān)專家充實(shí)隊(duì)伍，提高隊(duì)伍整體實(shí)力與水平。這部分人員既可以給學(xué)生帶來(lái)更加合理的規(guī)劃指導(dǎo)，又可以在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃期間給出價(jià)值更高的意見(jiàn)，意義非常重大。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展是高等教育和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然需要，高校應(yīng)該將當(dāng)前實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題予以深入挖掘和剖析，采用多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，逐步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作效果，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，為大學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的支持和保障，向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。