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陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

師德對于教師而言，是教師日常教學(xué)以及生活中形成一種德行，這種德行與教師道德觀念和教育觀念密切相關(guān)。師德影響著師生之間的關(guān)系，基本上涵蓋了教師與教師、師生以及教師與社會之間的行為與準(zhǔn)則，對于教師而言，實現(xiàn)師德的長效發(fā)展，是自身素質(zhì)水平以及道德水平、教師勝任力提升的關(guān)鍵。因此，高等教育改革正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師德是教師隊伍素質(zhì)的重要指標(biāo)，加強(qiáng)師德建設(shè)才能提升高職院校師資隊伍的綜合水平，保證高職院校教育事業(yè)的長效發(fā)展。近年來，由于職業(yè)教育體系發(fā)展方向的變化，高職院校為適應(yīng)新時期的發(fā)展環(huán)境，要不斷地強(qiáng)化師資隊伍的綜合水平，實現(xiàn)師德的制度化建設(shè)，成為高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

一、高職院校師德建設(shè)存在的問題及原因剖析

師德建設(shè)，要從高職教師自身入手。雖然現(xiàn)階段多數(shù)高職教師能認(rèn)真貫徹國家教育政策，做好崗位基本工作，但是自身的道德觀念以及教育行為，卻逐漸與社會脫節(jié)。這是因為教師的觀念和思想還停留在以往的教師崗位中，但隨著時代的發(fā)展教師崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和師德要求發(fā)生了變化，不僅要教書，還要育人。達(dá)到育人要求，教師的師德對學(xué)生產(chǎn)生積極作用。目前高職教師很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及社會不良風(fēng)氣影響，沒有意識到自身教育職責(zé)以及教育觀念的變化要求，不僅集體觀念淡薄，個人主義膨脹，還忽視集體教學(xué)活動的重要性，重視物質(zhì)利益。有很多教師都存著“人在曹營心在漢”的心思，捧著教師的飯碗，打著個人的算盤，職外筋疲力盡，職內(nèi)敷衍塞責(zé)。這對于崇高的教師職業(yè)而言，是一種傷害。高職教師師德是教師自身形成的道德觀念以及道德行為等總和，教師在實際工作中應(yīng)注重自身的德行修養(yǎng)，但由于近年來高職院校師生比的嚴(yán)重失衡使得教師課頭多、工作量嚴(yán)重飽滿，沒有精力從事教研，每天疲于埋頭教書，忽視對學(xué)生的思想道德教育，也忽略了對自身的道德水平要求。

存在以上問題的原因是多方面的，但歸根結(jié)底主要有兩方面的原因：

(一)教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識不到位

大部分高職院校教師畢業(yè)于理工院校，沒有接受教師職業(yè)的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；對高職教育的教育教學(xué)特征認(rèn)識模糊甚至偏頗，在教學(xué)實施過程中往往機(jī)械的或下意識地把普通高等教育或以往的中專的一些教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致教與學(xué)的雙邊環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯位和沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，甚至厭倦和鄙視本職工作。

(二)學(xué)校對師德教育和學(xué)生思想道德教育的認(rèn)識不到位

學(xué)校更多關(guān)注教師的教學(xué)、科研，對師德教育重視不夠。高職院校學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律意識不強(qiáng)、自控能力較弱，但思想活躍、維權(quán)意識特強(qiáng)，這些都是對教師的思想政治工作能力和自身修養(yǎng)的考驗，工作的復(fù)雜和艱巨也因而使部分教師產(chǎn)生畏難情緒。

二、建立高職院校師德建設(shè)長效機(jī)制的思考

(一)注重師德建設(shè)，加強(qiáng)師德培育效益

師德與學(xué)生思想道德一樣，也需要進(jìn)行長時間培育，才能逐步提升教師的自身德行。因此，高職應(yīng)加強(qiáng)對教師隊伍師德的建設(shè)規(guī)劃，從高職教育事業(yè)的發(fā)展加強(qiáng)師德建設(shè)，應(yīng)將師德作為教師職稱晉升指標(biāo)之一，才能符合國家對教師隊伍提出的高素質(zhì)、高水平以及高技能的要求。因此，高職應(yīng)將師德建設(shè)今融入到整個學(xué)校規(guī)劃中，注重教師的日常德行以及道德觀念教育，加強(qiáng)對師德建設(shè)工作的審核與建設(shè)，還需要實現(xiàn)師德的制度化與常態(tài)化構(gòu)建，從不同角度加強(qiáng)對高職教師師德建設(shè)考量，以提升教師的師德水平。

1、構(gòu)建師德建設(shè)的人文關(guān)懷機(jī)制

人文關(guān)懷，要體現(xiàn)在教師工作的點點滴滴中。一方面，高職應(yīng)改善對教師崗位工作的待遇與環(huán)境，促使教師每天能全力投入到科研與教學(xué)中。另一方面，則要從積極心理視域入手，提升教師崗位工作的幸福感，經(jīng)常性組織相應(yīng)的人文活動，感受到學(xué)校對教師工作的關(guān)注。此外，還應(yīng)完善教師發(fā)展機(jī)制，定期推薦教師參與各項培訓(xùn)與實訓(xùn)活動中，在實踐中展開師德修養(yǎng)培育工作，使每位教師認(rèn)清自己身上所承載的重?fù)?dān)。

因此，實際高職師德建設(shè)中，要立足于教師的利益與精神需求，注重對教師工作的關(guān)懷與人文呵護(hù)。例如，定期組織教師參與登山以及文體活動中，注重教師文化建設(shè)，基于教師的生活問題以及發(fā)展需求，為教師構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。還有，高職應(yīng)定期做好思想道德教育工作，針對教師的教學(xué)與科研任務(wù)，展開思想教育與心理健康教育工作，緩解教師的工作壓力。

2、采取合理有效的幫教措施

幫教，要合理運(yùn)用年輕教師與資深教師各自的優(yōu)勢，基于教師自身的特點，展開一對一幫教工作。一方面，要用年輕教師創(chuàng)新意識與教學(xué)熱情，與資深教師的教學(xué)經(jīng)驗和道德觀念結(jié)合，在互動中促使教師了解新時期教育環(huán)境的變化，做好相應(yīng)的道德教育工作。另一方面，高職應(yīng)加強(qiáng)對教師自身發(fā)展的關(guān)注，定期組織教師參與信息素養(yǎng)、德育實踐活動等，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新技能以及形成新素養(yǎng)等，逐步轉(zhuǎn)變自身的觀念，積極走向現(xiàn)代化。定期組織形式多樣，內(nèi)容豐富的師德師風(fēng)建設(shè)主題活動，舉辦不同職稱層次的教師課堂教學(xué)、多媒體課件制作、說課等比賽，通過比賽的形式尋找差距，增強(qiáng)交流和溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)，以更加飽滿的熱情投入教學(xué)科研等工作中；提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、建立由學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)共同參與的“四位一體”的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)

建立師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對師德建設(shè)進(jìn)行調(diào)查、規(guī)范、督促、檢查與評價等；建立“師德監(jiān)督網(wǎng)站”，即利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬教職員工和學(xué)生參與師德建設(shè)的渠道和途徑，鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)水平和師德狀況進(jìn)行評議，提倡教師之間進(jìn)行互相評價，督促教師更新思想觀念，完善道德修養(yǎng)。

4、建立激勵、約束和競爭的動態(tài)管理機(jī)制

教師職業(yè)道德的考核既要有激勵性，又要有約束性和競爭性，有利于吸引、培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專家型人才。對于在學(xué)生中公開散布不良言論、引起學(xué)生思想混亂者，思想道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)較差、不能為人師表、造成不良影響者，對教學(xué)不負(fù)責(zé)任、備課不認(rèn)真、講課敷衍了事、造成不良影響者，在教學(xué)中不能嚴(yán)格要求學(xué)生、考試時姑息遷就、縱容學(xué)生作弊者，應(yīng)對其進(jìn)行批評教育并在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審、聘任以及報考研究生、進(jìn)修考察等方面予以必要的限制，不適合當(dāng)教師的人就請他們下崗或轉(zhuǎn)崗,情節(jié)嚴(yán)重者要給予紀(jì)律處分，甚至清除出教師隊伍。

(二)高職院校的教師要自覺提升師德修養(yǎng)

師德建設(shè)，要堅持自我教育，自我約束為主。首先要使廣大教師做到認(rèn)知層面的自覺，結(jié)合《職業(yè)教育法》有關(guān)教師職業(yè)道德的要求，對師德規(guī)范能自覺的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，提高師德修養(yǎng)的認(rèn)識水平。其次是情感方面的自愿，不僅從理性方面認(rèn)識到職業(yè)道德規(guī)范和制度具有重要價值，而且樂于自覺遵守，心甘情愿，要從心靈深處意識教師職業(yè)的神圣性和嚴(yán)肅性。第三是行為層面上的自動，師德修養(yǎng)不僅是認(rèn)識上的自覺和情感上的自愿，更重要的是在行為上的自動，自覺的按規(guī)范的要求履行職責(zé)，這樣的師德修養(yǎng)才能到位。在日常的教育教學(xué)和日常生活中，要以身作則，言傳身教，讓學(xué)生切身感受到 “學(xué)高為師、生正為范”的師德魅力。只要自我教育與制度建設(shè)相結(jié)合，就能夠形成自律與他律相結(jié)合的良性運(yùn)行機(jī)制。

三、結(jié)語

師德建設(shè)不僅是國家對教師個體的要求和群體的規(guī)約，也是教師自我成長的內(nèi)在需要。高職院校應(yīng)緊抓學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀這一有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)、全員行動、上下同心，使學(xué)院師德建設(shè)科學(xué)化、制度化、人文化、常態(tài)化。只有這樣，高職教育才能健康、全面地穩(wěn)步發(fā)展，中國特色社會主義教育事業(yè)才能更加充滿活力。