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廣西工商學校

一、前言

現(xiàn)代學徒制是目前的一種新型有效的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式。在這樣的模式下，能夠加深校企兩方的合作深度，在合作共贏的模式下提高職業(yè)院校畢業(yè)人才的專業(yè)技能以及就業(yè)的工作質(zhì)量。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式上，出現(xiàn)了人才滯留、企業(yè)人才需求脫節(jié)等問題，新型的現(xiàn)代學徒制就能很好的解決傳統(tǒng)模式中發(fā)生的問題。在國家教育部門頒布了職業(yè)院校的現(xiàn)代學徒制試點單位的名單后就表明職業(yè)院校的現(xiàn)代學徒制也正式的進入啟動階段。

二、現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制概況介紹

(一)傳統(tǒng)學徒制

傳統(tǒng)學徒制在職業(yè)院校中適用于二十世紀八十年代以前，是當時我國主要的教育教學形式，也是當時我國培養(yǎng)職業(yè)院校技術(shù)型專業(yè)人才的主要途徑。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)學徒制跟不上形勢的變化，逐漸的被正式的職業(yè)教育院校所取代。

(二)現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是在職業(yè)院校的發(fā)展中，在傳統(tǒng)的學徒制度之上建立起來的一個不斷進步和改善的概念。所以現(xiàn)代學徒制依然承襲、保留了傳統(tǒng)學徒制的師傅親自帶徒弟的中心特點，并在此基礎(chǔ)上又不斷地改善衍生，在發(fā)展中不斷的融入現(xiàn)代化的教育特點和優(yōu)點?？偟膩碚f，現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒制取其精華去其糟粕，并在留下的精華中不斷融入現(xiàn)代教育的特點和制度，打造出學校與企業(yè)合作的雙重優(yōu)勢?，F(xiàn)代學徒制保留了傳統(tǒng)學徒制中言傳身教的傳授形式，在此基礎(chǔ)上又將學習的專業(yè)理論知識、技能與實際應(yīng)用的操作緊密的聯(lián)合，更深層次的領(lǐng)悟?qū)W習的價值和存在的意義，引領(lǐng)性的開發(fā)學生自主學習的積極性，主動去學習、搜索、探尋出自己的優(yōu)勢，將自己的技術(shù)達到一個質(zhì)的提升和飛躍。

(三)傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制的區(qū)別

傳統(tǒng)學徒制的教學主體企業(yè)單位，對學生的培養(yǎng)是純學徒式的工作學習，并且學習內(nèi)容也是十分的不明確，只能根據(jù)當下的工作進度而定。這樣的學習就會導致學生的知識與工作脫節(jié)，學生與工作單位雙方的合作項目雖然多，但并不明確，合作的深度也沒有明確性；現(xiàn)代學徒制的教學主體是學校與企業(yè)單位之間的校企合作單位，并且明確而有規(guī)劃地制定了學習內(nèi)容和學習方向。其工作進度都是根據(jù)學生的學習內(nèi)容而制定，可以幫助學生一邊學習課本基礎(chǔ)知識，一邊用具體實踐來鞏固學習知識提升專業(yè)技能。與傳統(tǒng)學徒制最為不同的就是現(xiàn)代學徒制對學生的培養(yǎng)并不像從前的純粹式學徒，而是將理論與實際操作相結(jié)合，把實踐和知識相聯(lián)合的學習式工作學徒。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的介紹和特點

(一)職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制內(nèi)涵概要

按照現(xiàn)階段的發(fā)展來看，職業(yè)院校的現(xiàn)代學徒制是一種學校與企業(yè)兩個點聯(lián)合招生、雙方共同合作、教書育人、用多元參考多種評價機制等模式為教學基礎(chǔ)；把職業(yè)院校的學生作為現(xiàn)代學徒模式的培養(yǎng)核心；根據(jù)學校與企業(yè)雙方的教學標準以及工作標準來共同設(shè)計校企合作的人才培養(yǎng)方案，并且讓學校和企業(yè)單位共同聘用相應(yīng)的指導教師作為師資隊伍，以此隊伍作為人才培養(yǎng)模式的支撐力量?，F(xiàn)代學徒制的實施，改進了傳統(tǒng)學徒制度的弊端，改變了從前學生面臨的知識理論與實際操作脫節(jié)，知識跟工作相分離的局面?，F(xiàn)代學徒制度的正式運行，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一次重要革新與里程碑。

(二)職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制的基本特點

簡單來說，職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制的基本特點有以下四個：

1、招生招工一體化

職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制的第一特點就是招生招工一體化。在招生時，就要先明確招收學生作為學徒的身份，并在一開始就簽訂學生、學校及合作企業(yè)單位這三方面的合同協(xié)議。在招生時就明確好學生未來的學習單位以及學習內(nèi)容，從而保障學生、學校、工作單位等三方面的各類權(quán)益。

2、企業(yè)單位的角色轉(zhuǎn)換

在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式中，需要明確學生的身份——是學校與企業(yè)這兩大主體單位共同合作的育人模式，并且企業(yè)單位也需要明確自己在現(xiàn)代學徒制模式中的角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)將從傳統(tǒng)的“人才使用”方徹底的轉(zhuǎn)化為與學校為一體的“共同教育”方。這樣的模式中，也能在減少企業(yè)預算的同時為企業(yè)儲存長遠的技術(shù)型專業(yè)人才。實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三方合作共贏。

3、校企雙方共同的師資隊伍

在職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制的模式中，由于育人是學校和工作企業(yè)的雙方合作，所以在師資隊伍建設(shè)中需要兩方共同出資，兩組不同的專業(yè)人才共同教育。這樣一來，能夠讓學校、企業(yè)雙方共同合作，在合作共贏的模式中，讓雙方雙向鍛煉、合縱連橫，橫向討論聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，達到豐富學校教師企業(yè)實踐經(jīng)驗、提高技術(shù)應(yīng)用能力的目的，還能在不知不覺中提升師傅們的“雙師”素養(yǎng)和教學能力。

4、構(gòu)建共融的課程體系

就現(xiàn)代學徒制的學習模式來看，學生的課程比以往有了很大的改善，構(gòu)建了學校與企業(yè)融匯共通的相應(yīng)課程體系。在不斷的實踐中逐漸的開發(fā)出以企業(yè)單位工作為基礎(chǔ)與導向的針對性課程項目課程標準與職業(yè)資格標準對接，將知識與工作結(jié)合，構(gòu)建遵循技能型人才成長規(guī)律的校企共融的課程體系。

四、職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制的重要性

(一)國際教育背景的大趨勢發(fā)展

一個國家的教育水平，直接表現(xiàn)一個國家的綜合力水平。放眼國際，在其他許多經(jīng)濟發(fā)展超前的國家，不僅率先開展了現(xiàn)代學徒制，并且還將這一發(fā)展模式制定推到了超前的水平。總的來說，如今的職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制的開展不僅能夠協(xié)調(diào)與融合就業(yè)體系和教育之間的關(guān)系,而且可以使學校到工作崗位的門檻降低，大大提高學生的就業(yè)率，也極大程度降低了失業(yè)率。也正因為其便利及共贏的模式，這些發(fā)展方向也成為了大勢所趨。從各個國家的發(fā)展運行證明來看，這種雙元性、互利互惠的合作共贏的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式較好地完成了發(fā)展前的心理預期，取得了低投入高質(zhì)量的發(fā)展成果。

(二)我國勞動力市場的供不應(yīng)求

眾所周知，我國正處于技術(shù)發(fā)展中，這樣快速發(fā)展中的國家最缺的就是這類勞動技術(shù)型人才。并且現(xiàn)代學徒制是一種一對一崗位對應(yīng)型的人才培育模式，如此一來，學生在開始學習的時候，就是按照未來崗位中的身體素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)出發(fā)，這樣才能最直接、有針對性地體現(xiàn)出勞動力市場的用人需求，從而將人才源源不斷的送往相對應(yīng)的工作崗位?，F(xiàn)代學徒制彌補了傳統(tǒng)學徒制中學徒水平直接與帶隊師父水平掛鉤，造成人才與工作性質(zhì)不符合的影響?，F(xiàn)代學徒制模式會按照切實生產(chǎn)需要來提供相應(yīng)的學員崗位，嚴格控制人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格以及人才輸送的工作港口。

(三)讓學生在就業(yè)前有適應(yīng)的過渡階段

就目前來看，現(xiàn)代學徒制最為突出的優(yōu)點就是在這種模式下學生享受著一個預就業(yè)的待遇。一般情況下，學生在合作單位里表現(xiàn)良好，就有持續(xù)工作的可能。畢竟，每個企業(yè)在自己培訓出來的學員與外部應(yīng)聘來的學員之中，肯定更加傾向于選擇自己帶出來的學生。就算最后沒有留在原先的崗位工作，現(xiàn)代學徒制還是能夠幫助學生從校園知識更好地走向社會，走到自己未來的工作崗位。現(xiàn)代學徒制的學習模式，為學生鋪平了走上未來工作的道路，為兩者間架起了一道銜接的橋梁。

(四)學校與企業(yè)的互利互惠

現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，能夠快速有效地幫助學生解決就業(yè)問題，從很大程度上節(jié)省了企業(yè)的人才培養(yǎng)預算，為國家的上崗就業(yè)率作出了應(yīng)有的貢獻。除此之外，現(xiàn)代學徒制是一種按照學習者的實際情況來制訂相應(yīng)的學習方案和學習進度的學習模式，這兩者間的針對性學習為學生的學習營造了更為寬松和自我學習的空間。并且，學生在工作與知識理論相結(jié)合的情境中學習，兩者知識相輔相成使學生能更好地走向工作崗位。

五、對職業(yè)院校如何開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的預估

(一)學校與企業(yè)聯(lián)合招生，共同教學

在職業(yè)院校的現(xiàn)代學徒制的學習模式的實踐探索與開展中，最重要的一點就是校企之間的“合作性”。因此，學校和企業(yè)可以共同商議，在兩者大范圍的不同之中找到相同點，從而提出有針對性的標準來招生，并建立一系列的校企開發(fā)的課程，共同參與教學活動。

(二)學院與企業(yè)綜合管理

因為現(xiàn)代學徒制學習模式中，學生特殊的雙重身份性質(zhì)——學校的學生以及工作單位的學徒。這樣一來，他們肩上就有兩個使命，除了好好學習書本上的理論知識之外，還要加強自己的工作技能水平。因此，學校要根據(jù)學生本身的兩種角色的特殊性進行綜合管理。既要保留學校的考核制度和考核評定也要保證企業(yè)的生產(chǎn)管理規(guī)章制度。為了綜合管理地更好實現(xiàn)，學生要與學校、企業(yè)單位之間都簽署好符合自己角色的合同，在合同的約束下明確三方的權(quán)利和義務(wù)。因為是學校和企業(yè)的制度共同遵守，所以教育教學管理制度要由學校和企業(yè)雙方共同制定，共同實施，綜合管理。

(三)雙師育人模式

既然上面提到了學校與企業(yè)綜合管理，在學生的教學上也必須滿足此等要求。學校與單位企業(yè)都必須各自選出專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，組成雙師育人團隊。讓院校的教師擔當學生的學校導師,企業(yè)里的師傅擔任學生的企業(yè)導師，兩類教師交替教學，互相滲透，兩者完美結(jié)合，從而讓學生更深層次地了解自己所學的東西并提高自己的實際操作水平，最后順利畢業(yè)走上工作崗位。

(四)提升人才的培育力度

為企業(yè)培育出人才，并留下人才，是企業(yè)的最終目的。所以企業(yè)要做好自己的角色轉(zhuǎn)換，加大對人才的培育力度，提高學生的實際操作水平?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、培養(yǎng)過程以及考核評價等等都要基于學生的工作崗位。企業(yè)在人才培養(yǎng)的設(shè)置上必須加大培養(yǎng)力度，高度重視，實現(xiàn)雙證融合,產(chǎn)教融通的最基本途徑,也是學生的發(fā)展需求。

六、結(jié)語

現(xiàn)如今，現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為各國家職業(yè)教育改革中的一個重要里程碑。雖然，相較于其他發(fā)達國家來說，我國的現(xiàn)代學徒制度的發(fā)展還處在初級階段，但是隨著我國科技水平的發(fā)展，人民教育意識的提升，我國會在這條道路中不斷進步，努力前行，在借鑒其他國家成功發(fā)展的道路中，不斷的挖掘自身的特點，從而真正地走上屬于我國自己本土發(fā)展的最適合的特色道路，為企業(yè)的發(fā)展輸送人才，為國家的發(fā)展提供活力，為祖國的明天添磚加瓦。