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華北理工大學

高校少數(shù)民族學生教育工作，是基于黨統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展策略，針對少數(shù)民族學生與漢語學生的差異，做好大學生群體與統(tǒng)戰(zhàn)工作，確保少數(shù)民族與漢族學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，接受到符合自身發(fā)展的教育管理，確保校園內民族團結與學生統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)展。筆者以我國各大高校的少數(shù)民族學生網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作實際案例入手，探討基于“微時代”的發(fā)展該如何做好少數(shù)民族學生的教育工作。

一、高校少數(shù)民族學生教育工作的重要性

高校少數(shù)民族學生網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作，主要是在黨統(tǒng)一展現(xiàn)的政治思想指導下，針對少數(shù)民族學生網絡行為以及輿情管理需求，在教育管理的層次上構建少數(shù)民族學生統(tǒng)戰(zhàn)教育管理機制，明確少數(shù)面學生高校教育管理的主體地位，強化對少數(shù)民族學生知行觀的引導，避免網絡環(huán)境與微時代環(huán)境地少數(shù)民族學生思想的侵害，引導少數(shù)民族學生樹立正確的社會主義核心價值觀，在微時代背景下針對少數(shù)民族學生建立優(yōu)質的教學管理模式，突破以往存在一定局限性限制學生發(fā)展的教育管理機制，在民族團結與國家穩(wěn)定的需求下，貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)出適合中國社會建設與發(fā)展的可靠接班人。統(tǒng)一戰(zhàn)線是高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的指導思想，我黨歷來注重高校統(tǒng)戰(zhàn)工作，特別是“微時代”下更是要求高校轉變以往只針對教職工的統(tǒng)戰(zhàn)工作，要求基于大學生群體的發(fā)展構建全面的統(tǒng)戰(zhàn)工作機制，立足于大學生學習、工作以及就業(yè)的需求，做好大學生統(tǒng)一戰(zhàn)線的基本教育管理。例如大連民族學院的少數(shù)民族統(tǒng)戰(zhàn)工作，就是針對不同民族學生之間的文化、生活以及習俗差異等，從營造適合各個民族學生的校園環(huán)境入手，在網絡以及社交媒體中構建網絡思政教育工作平臺，面向各個少數(shù)民族的學生開通服務渠道，確保學生可在第一時間獲得學校的支持，并以此為中心展開社會主義思想教育以及知行觀引導，提高少數(shù)民族統(tǒng)戰(zhàn)工作的實效性。

二、高校少數(shù)民族學生教育的工作的要求

隨著新時代以來，高校少數(shù)民族學生數(shù)量的增多，如何針對少數(shù)民族學生與漢族學生的差異，做好統(tǒng)戰(zhàn)工作，成為高校教育教學管理發(fā)展的重要課題。習近平總書記對中央民族大學附屬中學的回信中指出，我國是統(tǒng)一的多民族國家，處理好民族問題，做好民族工作，是關系到祖國統(tǒng)一和民族和諧發(fā)展的大事。高等教育規(guī)模的不斷擴大，少數(shù)民族學生在高校學生中得比例逐漸增多，少數(shù)民族學生與漢族學生的學習基礎，生活習慣以及文化背景等都存在顯著的差異性，作為大學生中的特殊群體，高校必須要結合本地區(qū)的實際情況，加強對少數(shù)民族學生的教育和管理，為民族繁榮與共同發(fā)展奠定基礎。少數(shù)民族大學生是少數(shù)民族的骨干分子，也是我國未來發(fā)展建設的中堅力量，其教育的層次的發(fā)展與地方安全穩(wěn)定與民族團結息息相關。高校網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作，必須要從國家長治久安以及社會和諧穩(wěn)定的角度，重新審視高校學生管理工作，在復雜環(huán)境與新挑戰(zhàn)下，基于中國國情與各民族學生的特點，以科學指導觀處理好民族問題，為少數(shù)民族學生教育發(fā)展與生活構建新的教學管理模式。從思想、價值、觀念 以及文化等多個層次，結合學校實際發(fā)展情況，針對個少數(shù)民族學生特點采取相應的管理措施，鼓勵學生在學習期間，提高自身能力，增強學生的責任意識感。

三、“微時代”的高校少數(shù)民族學生教育工作的策略

在少數(shù)民族學生教育工作中需從少數(shù)民族的各分素質以及文化層次入手，基于他們對民族發(fā)展、民族事務以及民族地區(qū)經濟發(fā)展的關注，從文化、發(fā)展以及經濟等多個角度，針對學生的思想進行正確引導。先從營造民族平等的交際環(huán)境入手，針對校園內學風以及生活環(huán)境，學校要從思想與情感上的波動，做好少數(shù)民族與漢族學生的民族工作，確保各個少數(shù)民族學生與漢族學生相處融洽。

再者，由于少數(shù)民族學生在適應新環(huán)境下，會不自覺地帶著本民族文化模式與價值觀的看法，選擇感興趣的事物，所以對外界環(huán)境的適應促在一定的自我調節(jié)不足與自我控制能力不強的問題，日常事物處理中會比較急躁或自律意識薄弱。因此高校在統(tǒng)戰(zhàn)工作中要與時俱進，從戰(zhàn)略高度認識到統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要性，在實事求是的基礎上，針對各個民族學生的特點采取相應的措施，厘清統(tǒng)戰(zhàn)工作的脈絡，創(chuàng)新工作機制，進一步完善工作網絡，對統(tǒng)戰(zhàn)工作中存在的不穩(wěn)定因素進行一一排除，構建相應的應急反應機制，協(xié)調處理好少數(shù)民族學生教育工作中存在的矛盾。

此外，要堅持以人為本加強少數(shù)民的關懷教育?；谏贁?shù)民族學生資助以及統(tǒng)戰(zhàn)工作的特殊性，微時代中搭建媒體平臺，加強對校內外少數(shù)民族學生輿情的監(jiān)控，拓展“微時代”下信息交流環(huán)境。從線上與線上針對少數(shù)民族學生生活與學習中存在的問題，加強心理輔導以及思想引導，基于少數(shù)民族學生的文化背景、教育基礎等特點，理解與尊重學生，使得少數(shù)民族學生可在保持民族風俗習慣的基礎上，克服困難，消除文化疏離感，針對少數(shù)民族的文化舉辦文化節(jié)日以及文化活動，提高少數(shù)民族在校園文化建設中地位。圍繞課堂教學、輿情監(jiān)控、教育管理、文化思想等方面，借助媒體平臺，將傳統(tǒng)教育管理的主渠道拓展為現(xiàn)階段線上線下一體化的管理形式，一方面堅持傳統(tǒng)，跟上時代發(fā)展節(jié)奏，利用好微媒體構建學生管理平臺，另一方面針對少數(shù)民族學生的發(fā)展，在課堂教學中整合線上線下資源，拓展教學手段，豐富教學資源。

通過課堂教學以及第二課堂教育，充分利用紅色網站、QQ、微博以及微信等社交平臺，在新興媒體的各個社交環(huán)境中，加強社會主義價值觀的主流思想教育，深入少數(shù)民族學生學習與生活，提高教育宣傳力度，拓展少數(shù)民族心理輔導以及生活指導渠道。至于輿情監(jiān)控，則是從少數(shù)民族教育管理工作的創(chuàng)新入手，基于少數(shù)民族大學生自由支配時間寬松的特點，針對其網絡信息的關注，加強少數(shù)民族網絡教育管理。

四、結語

綜上所述，在“微時代”中做好少數(shù)民族學生教育工作，不僅是民族統(tǒng)一以及社會發(fā)展的需求，也是高校思政引導以及網絡輿情工作的需求，基于教育教學管理構建少數(shù)民族統(tǒng)戰(zhàn)工作平臺，是時代發(fā)展的必然趨勢。