■

一、數(shù)據(jù)挖掘?qū)W(xué)生能力的提升

(一)提升學(xué)生對大數(shù)據(jù)的處理能力

數(shù)據(jù)處理能力是學(xué)生在當(dāng)今社會中的重要技能，而進(jìn)行學(xué)創(chuàng)杯競賽時，學(xué)生通過數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行大數(shù)據(jù)的篩選和處理，可以鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力要遵循漸進(jìn)性原則、工具性原則和重復(fù)性原則，漸進(jìn)性原則是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)由簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程；工具性原則是指學(xué)生學(xué)會使用必要工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘；重復(fù)性原則是指能力形成不是一步形成的，因此需要重復(fù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，但不能只是簡單的重復(fù)，而是在運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘過程中使用相似的方法處理不同的數(shù)據(jù)，達(dá)到提升數(shù)據(jù)處理能力的效果。步入社會后會比別人擁有更強(qiáng)的應(yīng)變能力和分析能力。

(二)提升學(xué)生的預(yù)測能力

學(xué)生經(jīng)過數(shù)據(jù)探索與數(shù)據(jù)預(yù)處理，得到了可以直接建模的數(shù)據(jù)。預(yù)測是建立連續(xù)值函數(shù)模型，預(yù)測給定自變量對應(yīng)的因變量的值。建立兩種或者兩種以上變量之間相互依賴的函數(shù)模型，然后進(jìn)行預(yù)測或者控制。此方法可以運(yùn)用在學(xué)創(chuàng)杯競賽上，從而通過數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行反復(fù)不斷的處理問題、分析問題和預(yù)測問題，達(dá)到鍛煉學(xué)生預(yù)測能力的目的。

(三)對學(xué)生擇業(yè)觀與視角的影響

目前,大學(xué)生就業(yè)的形勢相當(dāng)嚴(yán)峻,但是在另一方面,大量事實(shí)也證明,當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)期望值仍然居高不下，追求高工資，要解決大學(xué)生就業(yè)難問題,大學(xué)生樹立合理的擇業(yè)觀是關(guān)鍵。在掌握優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)處理能力后，學(xué)生可通過運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘，對當(dāng)今行業(yè)形勢進(jìn)行簡單分析，可以讓學(xué)生看清就業(yè)形勢，從而選擇適合自己的工作，量力而行，切勿好高騖遠(yuǎn)，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。尼爾·康納德沃爾什說過：有的時候，你必須跳出自己，然后才能找回你自己。有時候，你必須不在盯著你自己，然后才能看清你自己。學(xué)生通過數(shù)據(jù)挖掘訓(xùn)練提升對大數(shù)據(jù)的處理能力后，可以改變學(xué)生看待事物的視角，通過數(shù)據(jù)來理性看待事物，這不僅僅只是學(xué)生競賽那么簡單，會更多地影響到學(xué)生日常生活甚至是人生。

二、數(shù)據(jù)挖掘?qū)蠋熓谡n方式的影響

愛因斯坦說過：“人是靠大腦解決一切問題的。”然而長期以來我國都是以老師為主，學(xué)生圍繞老師從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是通過老師講解的方法解決問題，缺少自己的想法。隨著時代的發(fā)展，這種教育方式如同流水線，生產(chǎn)出“一模一樣”的學(xué)生。因此教育方式的改變是必然的，通過實(shí)踐性教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的研究能力、表達(dá)能力、合作能力，然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽正是將教學(xué)實(shí)踐化的好平臺。教師將授課方式實(shí)踐化，讓同學(xué)接受開放性教學(xué)，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思考能力、交流能力和實(shí)驗?zāi)芰?。擁有“平臺”后，需要有可以在“平臺”上大放異彩的“節(jié)目”，數(shù)據(jù)挖掘是不二“人選”，數(shù)據(jù)挖掘的涉及面非常廣，基本可以運(yùn)用在各個領(lǐng)域，學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)挖掘是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下的優(yōu)勢，因此教會同學(xué)運(yùn)用工具去自學(xué)部分知識是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。教師也可以通過數(shù)據(jù)挖掘來探索學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過綜合運(yùn)用運(yùn)用統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)和方法為手段，可以對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合分析，在對教育數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上能夠針對不同的學(xué)習(xí)者建立相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為模型，在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)上能夠了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知行為特點(diǎn)，可以依此對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趨勢進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。依據(jù)教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行分析，有利于實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，推動現(xiàn)代教育發(fā)展。

三、數(shù)據(jù)挖掘?qū)W(xué)校環(huán)境的影響

(一)通過數(shù)據(jù)挖掘創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)是培育先進(jìn)人才的圣所，在育人方面校園環(huán)境發(fā)揮著很重要的作用，包含物質(zhì)環(huán)境，即校園標(biāo)志性建筑物與優(yōu)秀的硬件設(shè)施(如實(shí)驗室)等，也包含文化環(huán)境，學(xué)校傳遞給學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀，都會潛移默化的影響學(xué)生，它存在于校園的各個角落，通過各種方式影響學(xué)生的行為與心理，學(xué)校要想培育出優(yōu)秀人才，擁有優(yōu)秀的校園環(huán)境是必須的。但許多學(xué)校只注重課本教育，忽略了實(shí)踐教育，所以通過鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘的能力，使學(xué)生能夠有效的處理大數(shù)據(jù)問題，再通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽實(shí)際運(yùn)用，提高自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不斷提升自我，豐富知識面，擴(kuò)大求知欲，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，塑造一個濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有屬于本校的特色底蘊(yùn)，創(chuàng)造良好的育人氛圍。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在當(dāng)今社會發(fā)展的大背景下，保持較強(qiáng)的競爭力，這是很重要且很難得的。

(二)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境反饋給學(xué)生的積極影響

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的土壤，在擁有濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境后，這種精神風(fēng)氣會一直傳承下去，影響學(xué)生的自我認(rèn)識的形成、人際關(guān)系的建立和生活情緒的控制。學(xué)校給每個學(xué)生所傳達(dá)的學(xué)習(xí)的態(tài)度、文化精神都會直接影響學(xué)生對自己的評價和認(rèn)識，從而影響學(xué)生正確自我認(rèn)識的形成。良好的學(xué)校人際關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑，因此建立人際關(guān)系也是學(xué)習(xí)生活中的重中之重。一個人對自我情緒的控制是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只有能掌控好自己，才能掌控自己之外的事物。學(xué)生從學(xué)校汲取養(yǎng)分，最終發(fā)展成為一個全能型人才，在通過自身，輻射給其他人，從而建立起學(xué)校與學(xué)生之間的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

綜合實(shí)踐性教育是未來的大趨勢，通過運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘，讓學(xué)生學(xué)會了篩選和整合，學(xué)生通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽發(fā)展了分析能力、探究能力，堅定了創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神，養(yǎng)成了正確的價值觀、人生觀和世界觀。學(xué)?？梢远嘟M織一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽，提高學(xué)生的綜合能力，增加教師與學(xué)生交流的機(jī)會，提升授課能力，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”的目的。