■李長松/西南財經大學天府學院智能科技學院

一、CDIO教育模式簡介

CDIO 是 Conceive，Design，Imple ment，Operate四個單詞的縮寫，原本表示產品研發(fā)到產品運行整個生命周期的四個過程。它之所以跨界成為當今最受青睞和矚目的教育模式，其根本原因在于能夠引領和主導這四個過程的人員恰恰是我們高等教育需要培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新型人才，也就是說，CDIO不僅是產品研發(fā)過程，同時也是人才培養(yǎng)和強化的過程。CDIO教育模式包含三個核心：基本理念、知識能力培養(yǎng)目標綱要和教育實施檢測12條標準。它的基本理念強調，首先為學生搭建一個具備工程基礎知識、真實的產品和系統(tǒng)構思-設計-實現(xiàn)-運行的背景環(huán)境，然后讓學生在這個環(huán)境的實踐過程中完成知識學習和能力鍛造。它的知識能力培養(yǎng)目標綱要綜合了現(xiàn)代工程人才必備的四個方面內容：工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和CDIO過程能力，然后用具體可考查的逐級細化條目列舉出來，為系統(tǒng)化的工程人才教育提供了更明確的方向。它的教育實施檢測12條標準為工程教育改革提供了全面的、系統(tǒng)的指引，使CDIO教育模式具有更強的可操作性和可測量性。

二、CDIO教育模式在ORACLE CLUB的實踐

（一）ORACLE CLUB簡介

為了增強學生就業(yè)競爭力，同時也為了貫徹校企合作共同育人的教育指導思想，西南財經大學天府學院和ORACLE公司簽訂了產教融合的工程人才培養(yǎng)協(xié)議，本著各盡所能、各取所需的共贏原則，創(chuàng)建了以ORACLE產品與技術基礎上的自主性研究組織-ORACLE CLUB（簡稱OC）。該組織打造“開放、平等、自主、創(chuàng)新、分享”的學習、交流和協(xié)作的平臺，積極參與到中國企業(yè)管理咨詢行業(yè)的人才培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）CDIO理念下的ORACLE CLUB運行機制

作為以職業(yè)為導向的綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效機體，CRACLE CLUB從創(chuàng)建之初，就確立了以下幾條基本原則：

1、培養(yǎng)對象不限具體專業(yè)

由于ORACLE應用軟件系統(tǒng)的知識體系和能力要求涵蓋非常廣泛，它包括計算機方面的知識和系統(tǒng)設計能力要求、會計方面的知識和能力要求、市場營銷方面的知識和能力要求、數(shù)據(jù)分析的知識和能力要求、以及人力資源管理方面的知識和能力要求等要素。

2、CDIO教育模式運行機制

面對來自不同專業(yè)的學生多重知識背景和能力體現(xiàn)，采用怎樣的教育模式才能真正使人才培養(yǎng)落到實處，而不是流于形式。在此，傳統(tǒng)的教育模式幾乎是無能為力，原因很簡單，那么多的知識和能力要求，不是本科四年時間能夠完成的，更何況學生在ORACLE CLUB的學習時間還不到3年。令人欣慰的是，CDIO的教育理念為高等教育的工程人才培養(yǎng)指出了一條可行的道路。首先，在ORACLE公司的大力支持下，OC(ORACLE CLUB，下文全部用OC代述)擁有與生產一線同步的實踐環(huán)境。其次，ORACLE公司的合作伙伴，作為OC人才培養(yǎng)的直接受益人，為OC提供了大量的實際產品開發(fā)案例。最后，ORACLE公司及其合作伙伴的企業(yè)性實訓和監(jiān)管。這些因素將保證CDIO教育理念的順利執(zhí)行和落實。

3、過程控制與淘汰機制

在OC運行過程中，怎樣實現(xiàn)過程控制。結合CDIO的教育理念，這里綜合為以下三點：①一定要保證項目組的工作原動力。要對每個項目成員進行全方位的考查，對于項目組中無所作為的成員一定要調整，確保每個項目組都充滿項目開發(fā)的激情；②注意維護學生的學習興趣。注意持續(xù)了解每個學生的狀態(tài)，不強行指派工作任務，但至少確保每個學生在OC期間，做到學一個項目，做一個項目；③嚴格執(zhí)行淘汰機制。象企業(yè)考查員工一樣，對于缺乏毅力，調整多個項目組都難有起色的學生，要堅決予以淘汰。在優(yōu)勝劣汰的嚴格機制下，OC才能按照CDIO的理念創(chuàng)造綜合性、創(chuàng)新型工程人才高效率培養(yǎng)的奇跡。

（三）OC的輔助系統(tǒng)

在人才培養(yǎng)機制大原則確立的前提下，OC遵循CDIO理念形成了多種與主體培養(yǎng)機制互補的輔助教育系統(tǒng)。主要有以下幾個方面：

（1）無論是專業(yè)知識還是ORACLE產品相關技術，總會有學生存在著種種不足，OC采取指導教師或在該方面的資深學長定期輔導或專題講座的辦法，幫這些學生完成知識體系的彌補。常規(guī)情況下參與輔導或講座的學生可以自主決定是否參加講座學習，特殊情況下可由項目組或指導教師指定必須參加某些講座。

（2）企業(yè)培訓必須包含職業(yè)道德、法規(guī)和素質的教育。為了使人才培養(yǎng)沿著正確的道路順利發(fā)展，必須進行相關的職業(yè)道德、法規(guī)和素質方面的教育，這一點必須明確表達在人才培養(yǎng)協(xié)議中，作為學生綜合考量的一項重要指標。

（3）團隊合作能力的培養(yǎng)和考查。從項目組持續(xù)的人員表現(xiàn)記錄中，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，綜合評定每個學生的團隊協(xié)作能力。通過指導教師個別談心和項目組成員階段性總結和交流來幫助每位學生提高團隊融入度和清醒地自我認識定位。

三、CDIO教育模式的經驗總結

CDIO作為當今最先進的系統(tǒng)化、一體化人才培養(yǎng)模式，無疑代表了未來人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和方向。但不等于說，了解了這個大的體系和方向，就一定能順利地執(zhí)行和落實。結合OC近10年的實踐和探索，總結了以下幾點經驗。

（1）以項目開發(fā)為主要活動，讓學生在做中學、學中做是CDIO的根本原則。在這個大前提下，必須保證實踐環(huán)境和實施項目的先進性才能保證教學效果。如果實踐環(huán)境是過時的、落后的，或者實施項目是閉門造車脫離現(xiàn)實的，都會導致教育的失敗。根據(jù)現(xiàn)實考查的結果，國內高校普遍存在實驗設備老舊、教學內容與現(xiàn)實生產脫節(jié)等問題，即使倉促上馬CDIO教育模式，也難以獲得成效。

（2）指導教師的培養(yǎng)機制。即使采用了校企合作人才培養(yǎng)模式，在CDIO教育模式中校內教師仍然處于主導地位，因為這些教師陪伴學生時間最長、獲得第一手考查資料最豐富，對學生了解最深入。具體可以采用提高雙師型教師比例，從企業(yè)引進專家教師，鼓勵教師走入企業(yè)學習、進修、獲得職業(yè)證書等措施。

（3）成就感獲得與激勵機制。產品的構思-設計-實現(xiàn)-運行伴隨著工程人員的艱苦勞動，企業(yè)以利益為導向，可以保證參與項目研發(fā)的工程師能夠克服困難，直到成果出現(xiàn)，那我們的青年學生呢？一個美好的愿景能否保證他們迎難而上，堅持不懈地完成項目開發(fā)工作？為了保證這一點，必要的成就感和激勵機制就成為一種必須。OC的做法是每年舉行一次校企合作的“企業(yè)信息化解決方案大賽”，對學生自主開發(fā)的項目產品層層選拔，直至接受先進企業(yè)考核和評測，除了大賽的獎勵外，還能獲得優(yōu)秀用人單位的青睞和招聘意向。這樣的激勵極大地提高了學生的項目參與熱情和學習積極性，從而保證了CDIO教育的順利推進和實施。

四、結語

OC人才培養(yǎng)的實踐和探索，全面證明了CDIO教育模式的先進性和可操作性。OC的成功僅僅是，把CDIO教育的普遍原理與實際教育場景結合起來，充分整合多種教育資源，大膽改革創(chuàng)新的一個例子，而更多的CDIO成功之路還有待于進一步的深入探索。