■許 星 /江蘇理工學(xué)院

一、前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生活質(zhì)量的改善使人們提升了對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。當(dāng)前，我國(guó)各高校存在大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，為了使這一現(xiàn)狀得到有效解決，就需要對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新。近年來(lái)，“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”模式得到了推廣使用，使高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得到了解決?！邦A(yù)就業(yè)實(shí)踐”模式就是在大學(xué)生畢業(yè)前為日后工作進(jìn)行心理、思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的充足準(zhǔn)備，該模式可以說(shuō)是實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但是此活動(dòng)不光能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，更能夠?yàn)槠淙蘸螽厴I(yè)就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！邦A(yù)就業(yè)實(shí)踐”將畢業(yè)實(shí)習(xí)與即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，將學(xué)生畢業(yè)前一年或半年的時(shí)間作為就業(yè)試用期，且高校應(yīng)有計(jì)劃的將其分配至合適單位，并與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合同。這一實(shí)習(xí)方式不光能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得以提升，還能夠?qū)τ萌藛挝贿M(jìn)行考察，最終使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，達(dá)到企業(yè)用人需求，以在畢業(yè)后勝任本職工作。

二、“產(chǎn)教融合”的定義

“產(chǎn)教融合”指的是在對(duì)人才進(jìn)行教育與培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)間相互融合關(guān)聯(lián)。也可以將“產(chǎn)教融合”看做在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，各高校應(yīng)與企業(yè)之間相互溝通，建立聯(lián)系，以企業(yè)發(fā)展及用人需求為依據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂設(shè)計(jì)。只有高質(zhì)量完成“產(chǎn)教融合”，學(xué)校培養(yǎng)出的人才才會(huì)滿足社會(huì)用人需求，學(xué)生自身才會(huì)具有更高的價(jià)值與就業(yè)道路。

三、各大高校學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)存在的問(wèn)題

（1）企業(yè)不愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些企業(yè)從自身利潤(rùn)與工作效益進(jìn)行考慮，認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)對(duì)企業(yè)正常工作產(chǎn)生消極影響，還有部分企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、安排，更加不愿意動(dòng)用企業(yè)資源為學(xué)生給予生活補(bǔ)貼。還有極少部分企業(yè)寧愿接收文化水平較低的就業(yè)人員，也不想為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）企業(yè)對(duì)學(xué)生存在過(guò)多顧慮。首先，部分企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力持懷疑態(tài)度，認(rèn)為在價(jià)格高昂的設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，學(xué)生沒(méi)有能力進(jìn)行挽救，企業(yè)業(yè)務(wù)無(wú)法追究責(zé)任；其次，部分企業(yè)對(duì)大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安危及人身安全有所顧慮；最后，部分企業(yè)擔(dān)心會(huì)對(duì)自身商業(yè)機(jī)密造成泄漏，因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接受不到專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，或無(wú)法在與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的崗位任職。

（3）企業(yè)未對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃性安排。部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在此實(shí)習(xí)是短期的事情，沒(méi)有要對(duì)現(xiàn)有人事安排進(jìn)行調(diào)動(dòng)，因此，不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行詳細(xì)的工作指導(dǎo)，更加不會(huì)與學(xué)校共同完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）學(xué)校存在的問(wèn)題

（1）未樹立明確的實(shí)踐理念。各大高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍采取傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的指導(dǎo)理念。部分高校在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定的過(guò)程中，雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但是，對(duì)階段性實(shí)踐未取得顯著效果。還有部分高校，將學(xué)生大四時(shí)間作為實(shí)習(xí)期，這一時(shí)期正是學(xué)生找工作、出國(guó)、考研的高峰期，以此，學(xué)生無(wú)法全身心投入到企業(yè)實(shí)習(xí)中。

（2）所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符。部分高校沒(méi)有對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理安排，與企業(yè)需求不存在關(guān)聯(lián)性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，在畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)人才需求。

（3）沒(méi)有實(shí)習(xí)積極性。由于我國(guó)相關(guān)部分對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)實(shí)踐方面的制度與政策還不夠完善，因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間極有可能因?yàn)楣芾聿划?dāng)出現(xiàn)安全問(wèn)題。除此之外，學(xué)校與企業(yè)間未形成互動(dòng)機(jī)制，上述因素都限制了校企間合作積極性。

（三）學(xué)生存在的問(wèn)題

（1）未樹立正確實(shí)踐思想。通常情況下，通過(guò)學(xué)生自己尋找與學(xué)校分配兩種方式完成實(shí)習(xí)實(shí)踐。大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校分配來(lái)到企業(yè)實(shí)習(xí)，極少部分愿意通過(guò)努力尋找適合自己的法實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。除此之外，許多學(xué)生未樹立正確的實(shí)習(xí)認(rèn)知，沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)的目的與作用進(jìn)行深刻理解，不愿意參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，或是過(guò)于重視薪資，對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)發(fā)展方面考慮的重視程度不足。

（2）工作適應(yīng)力不強(qiáng)。工作適應(yīng)能力是完成本職工作基本要求。當(dāng)前，部分大學(xué)生不具職業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法勝任實(shí)習(xí)工作。根據(jù)“用人企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生工作反饋”結(jié)果可知，大部分企業(yè)不滿意大學(xué)生工作情況。

（3）無(wú)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)直接影響到了日后工作定位及職業(yè)發(fā)展。部分學(xué)生無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行正確認(rèn)知，對(duì)日后工作及專業(yè)技能沒(méi)有充足的信心，無(wú)法對(duì)就業(yè)模式進(jìn)行有效把握，也沒(méi)有樹立明確實(shí)習(xí)目標(biāo)；甚至有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)工作內(nèi)容不滿意，表現(xiàn)出反感、厭惡等情緒，給企業(yè)留下的不好的工作印象。

四、“產(chǎn)教融合”為學(xué)生提供預(yù)就業(yè)實(shí)踐

（一）創(chuàng)建“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”背景

當(dāng)前，我國(guó)正處于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的新時(shí)期，越來(lái)越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，人們也提升了對(duì)人才教學(xué)培養(yǎng)的重視程度。大學(xué)生作為新時(shí)期的人才嗎，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新的主體。由此，綜合性人才的培養(yǎng)顯著至關(guān)重要。校企合作，產(chǎn)教融合方式的推行成分了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必然途徑，“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”不光與呼應(yīng)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，還與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀相同，與此同時(shí)，還能夠滿足企業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)的要求，為校企之間的融合搭建的良好的平臺(tái)。

（二）“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”模式的推行使“校、企、生”得到了共贏

（1）“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”模式的推行與落實(shí)是校、企、生三方性質(zhì)發(fā)生了改變。想要將實(shí)踐落實(shí)，需求學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行相互選擇，與傳統(tǒng)學(xué)校分配有所不同。學(xué)校在“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”中扮演紐帶的角色?！邦A(yù)就業(yè)”與“預(yù)崗實(shí)習(xí)”之間有所區(qū)別，“預(yù)就業(yè)”是企業(yè)與學(xué)生之間相互選擇。在每年4月份階段，與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)會(huì)通過(guò)面試或者筆試的緩環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)就業(yè)相互選擇，并通過(guò)實(shí)踐協(xié)議的簽訂確保預(yù)就業(yè)模式的規(guī)范；校企合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以為日后畢業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）校企雙方均承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任。在“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”的推行中，企業(yè)為了招聘滿足自身工作需求的人才，學(xué)校為了提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙方各自為了自身發(fā)展進(jìn)行有效融合，共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。校企按照雙方制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)導(dǎo)師的安排。企業(yè)應(yīng)委任技術(shù)人員參與高校實(shí)踐計(jì)劃的制定，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐期間的工作情況進(jìn)行管理。

（3）學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不間斷的?！邦A(yù)就業(yè)實(shí)踐”應(yīng)是不間斷的過(guò)程，指的是學(xué)生在本年7月至次年6月份期間在企業(yè)不間斷的實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷真實(shí)的訓(xùn)練。一年時(shí)長(zhǎng)不間斷的實(shí)踐能夠使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、心理承受能力、創(chuàng)新意識(shí)等專業(yè)能力得到顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生數(shù)量的增多使其出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。就業(yè)難這一狀況對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了消極的影響，除此之外，高校大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。想要為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，解決就業(yè)難的問(wèn)題，各大高校就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，以產(chǎn)教融合為指代理念通過(guò)“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”的推行來(lái)提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)。院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)建“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”背景、為校企之間搭建合作平臺(tái)，推行“預(yù)就業(yè)實(shí)踐”模式、制定針對(duì)性人才培養(yǎng)計(jì)劃，組織學(xué)生一年不間斷實(shí)習(xí)的方式為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才，使學(xué)生的就業(yè)的路更加寬廣。