■許 星 /江蘇理工學(xué)院

一、前言

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生活質(zhì)量的改善使人們提升了對人才培養(yǎng)的重視程度。當(dāng)前，我國各高校存在大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，為了使這一現(xiàn)狀得到有效解決，就需要對教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新。近年來，“預(yù)就業(yè)實踐”模式得到了推廣使用，使高校大學(xué)生就業(yè)問題得到了解決?！邦A(yù)就業(yè)實踐”模式就是在大學(xué)生畢業(yè)前為日后工作進(jìn)行心理、思想、知識、經(jīng)驗等方面的充足準(zhǔn)備，該模式可以說是實習(xí)實踐活動，但是此活動不光能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，更能夠為其日后畢業(yè)就業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)?！邦A(yù)就業(yè)實踐”將畢業(yè)實習(xí)與即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，將學(xué)生畢業(yè)前一年或半年的時間作為就業(yè)試用期，且高校應(yīng)有計劃的將其分配至合適單位，并與實習(xí)單位簽訂實習(xí)合同。這一實習(xí)方式不光能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得以提升，還能夠?qū)τ萌藛挝贿M(jìn)行考察，最終使學(xué)生在實習(xí)過程中豐富自身知識儲備量，達(dá)到企業(yè)用人需求，以在畢業(yè)后勝任本職工作。

二、“產(chǎn)教融合”的定義

“產(chǎn)教融合”指的是在對人才進(jìn)行教育與培養(yǎng)的過程中，學(xué)校與企業(yè)間相互融合關(guān)聯(lián)。也可以將“產(chǎn)教融合”看做在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，各高校應(yīng)與企業(yè)之間相互溝通，建立聯(lián)系，以企業(yè)發(fā)展及用人需求為依據(jù)對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂設(shè)計。只有高質(zhì)量完成“產(chǎn)教融合”，學(xué)校培養(yǎng)出的人才才會滿足社會用人需求，學(xué)生自身才會具有更高的價值與就業(yè)道路。

三、各大高校學(xué)生實習(xí)過程中存在的問題

（一）企業(yè)存在的問題

（1）企業(yè)不愿意為大學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會。這些企業(yè)從自身利潤與工作效益進(jìn)行考慮，認(rèn)為大學(xué)生實習(xí)會對企業(yè)正常工作產(chǎn)生消極影響，還有部分企業(yè)不愿意花費(fèi)時間與精力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、安排，更加不愿意動用企業(yè)資源為學(xué)生給予生活補(bǔ)貼。還有極少部分企業(yè)寧愿接收文化水平較低的就業(yè)人員，也不想為大學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。

（2）企業(yè)對學(xué)生存在過多顧慮。首先，部分企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)能力持懷疑態(tài)度，認(rèn)為在價格高昂的設(shè)備發(fā)生故障時，學(xué)生沒有能力進(jìn)行挽救，企業(yè)業(yè)務(wù)無法追究責(zé)任；其次，部分企業(yè)對大學(xué)生在實習(xí)過程中的安危及人身安全有所顧慮；最后，部分企業(yè)擔(dān)心會對自身商業(yè)機(jī)密造成泄漏，因此，學(xué)生在實習(xí)過程中接受不到專業(yè)知識培訓(xùn)，或無法在與專業(yè)知識相關(guān)的崗位任職。

（3）企業(yè)未對學(xué)生進(jìn)行計劃性安排。部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在此實習(xí)是短期的事情，沒有要對現(xiàn)有人事安排進(jìn)行調(diào)動，因此，不會對實習(xí)生進(jìn)行詳細(xì)的工作指導(dǎo)，更加不會與學(xué)校共同完善人才培養(yǎng)計劃。

（二）學(xué)校存在的問題

（1）未樹立明確的實踐理念。各大高校在實際教學(xué)過程中，仍采取傳統(tǒng)重理論輕實踐的指導(dǎo)理念。部分高校在對教學(xué)計劃進(jìn)行制定的過程中，雖然對實踐教學(xué)比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但是，對階段性實踐未取得顯著效果。還有部分高校，將學(xué)生大四時間作為實習(xí)期，這一時期正是學(xué)生找工作、出國、考研的高峰期，以此，學(xué)生無法全身心投入到企業(yè)實習(xí)中。

（2）所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符。部分高校沒有對專業(yè)課程進(jìn)行合理安排，與企業(yè)需求不存在關(guān)聯(lián)性，學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一，在畢業(yè)后很難適應(yīng)社會人才需求。

（3）沒有實習(xí)積極性。由于我國相關(guān)部分對大學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、社會實踐方面的制度與政策還不夠完善，因此，學(xué)生在實習(xí)期間極有可能因為管理不當(dāng)出現(xiàn)安全問題。除此之外，學(xué)校與企業(yè)間未形成互動機(jī)制，上述因素都限制了校企間合作積極性。

（三）學(xué)生存在的問題

（1）未樹立正確實踐思想。通常情況下，通過學(xué)生自己尋找與學(xué)校分配兩種方式完成實習(xí)實踐。大部分學(xué)生通過學(xué)校分配來到企業(yè)實習(xí)，極少部分愿意通過努力尋找適合自己的法實習(xí)機(jī)會。除此之外，許多學(xué)生未樹立正確的實習(xí)認(rèn)知，沒有對實習(xí)的目的與作用進(jìn)行深刻理解，不愿意參與實習(xí)實踐活動，或是過于重視薪資，對自身工作經(jīng)驗與職業(yè)發(fā)展方面考慮的重視程度不足。

（2）工作適應(yīng)力不強(qiáng)。工作適應(yīng)能力是完成本職工作基本要求。當(dāng)前，部分大學(xué)生不具職業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能與創(chuàng)新意識，無法勝任實習(xí)工作。根據(jù)“用人企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生工作反饋”結(jié)果可知，大部分企業(yè)不滿意大學(xué)生工作情況。

（3）無法進(jìn)行自我評價認(rèn)知。大學(xué)生對自身的評價直接影響到了日后工作定位及職業(yè)發(fā)展。部分學(xué)生無法對自己進(jìn)行正確認(rèn)知，對日后工作及專業(yè)技能沒有充足的信心，無法對就業(yè)模式進(jìn)行有效把握，也沒有樹立明確實習(xí)目標(biāo)；甚至有部分學(xué)生在實習(xí)過程中對工作內(nèi)容不滿意，表現(xiàn)出反感、厭惡等情緒，給企業(yè)留下的不好的工作印象。

四、“產(chǎn)教融合”為學(xué)生提供預(yù)就業(yè)實踐

（一）創(chuàng)建“預(yù)就業(yè)實踐”背景

當(dāng)前，我國正處于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的新時期，越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，人們也提升了對人才教學(xué)培養(yǎng)的重視程度。大學(xué)生作為新時期的人才嗎，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新的主體。由此，綜合性人才的培養(yǎng)顯著至關(guān)重要。校企合作，產(chǎn)教融合方式的推行成分了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必然途徑，“預(yù)就業(yè)實踐”不光與呼應(yīng)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，還與當(dāng)今時代發(fā)展現(xiàn)狀相同，與此同時，還能夠滿足企業(yè)對大學(xué)生的實習(xí)的要求，為校企之間的融合搭建的良好的平臺。

（二）“預(yù)就業(yè)實踐”模式的推行使“校、企、生”得到了共贏

（1）“預(yù)就業(yè)實踐”模式的推行與落實是校、企、生三方性質(zhì)發(fā)生了改變。想要將實踐落實，需求學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行相互選擇，與傳統(tǒng)學(xué)校分配有所不同。學(xué)校在“預(yù)就業(yè)實踐”中扮演紐帶的角色?！邦A(yù)就業(yè)”與“預(yù)崗實習(xí)”之間有所區(qū)別，“預(yù)就業(yè)”是企業(yè)與學(xué)生之間相互選擇。在每年4月份階段，與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)會通過面試或者筆試的緩環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)就業(yè)相互選擇，并通過實踐協(xié)議的簽訂確保預(yù)就業(yè)模式的規(guī)范；校企合作對學(xué)生進(jìn)行選拔并對其進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，以為日后畢業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。

（2）校企雙方均承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任。在“預(yù)就業(yè)實踐”的推行中，企業(yè)為了招聘滿足自身工作需求的人才，學(xué)校為了提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙方各自為了自身發(fā)展進(jìn)行有效融合，共同對人才進(jìn)行培養(yǎng)。校企按照雙方制定的人才培養(yǎng)計劃對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)導(dǎo)師的安排。企業(yè)應(yīng)委任技術(shù)人員參與高校實踐計劃的制定，并對學(xué)生實踐期間的工作情況進(jìn)行管理。

（3）學(xué)生的企業(yè)實習(xí)過程應(yīng)是不間斷的?！邦A(yù)就業(yè)實踐”應(yīng)是不間斷的過程，指的是學(xué)生在本年7月至次年6月份期間在企業(yè)不間斷的實習(xí)，并在實習(xí)過程中經(jīng)歷真實的訓(xùn)練。一年時長不間斷的實踐能夠使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、心理承受能力、創(chuàng)新意識等專業(yè)能力得到顯著提升。

五、結(jié)語

高校大學(xué)生數(shù)量的增多使其出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。就業(yè)難這一狀況對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了消極的影響，除此之外，高校大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)是一項長期且艱巨的任務(wù)。想要為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，解決就業(yè)難的問題，各大高校就應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需要，以產(chǎn)教融合為指代理念通過“預(yù)就業(yè)實踐”的推行來提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)。院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建“預(yù)就業(yè)實踐”背景、為校企之間搭建合作平臺，推行“預(yù)就業(yè)實踐”模式、制定針對性人才培養(yǎng)計劃，組織學(xué)生一年不間斷實習(xí)的方式為社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才，使學(xué)生的就業(yè)的路更加寬廣。