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財(cái)務(wù)共享這個(gè)管理模式最早起源于上個(gè)世紀(jì)80年代的美國福特公司,這個(gè)管理模式主要是以信息技術(shù)為主,強(qiáng)調(diào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程;它的主要作用在于將集團(tuán)內(nèi)各分公司的某些事務(wù)性功能,如會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、員工工資福利處理等,集中進(jìn)行處理,以達(dá)到規(guī)模效應(yīng),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)記錄和報(bào)告的規(guī)范性和統(tǒng)一性,從而降低運(yùn)作成本并節(jié)省人力。
而財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心是把企業(yè)集中式管理模式在財(cái)務(wù)管理上的最新應(yīng)用,其目的在于通過一種有效的運(yùn)作模式來解決大型集團(tuán)公司財(cái)務(wù)職能建設(shè)中的重復(fù)投入和效率低下的弊端。能夠有效地將企業(yè)內(nèi)部分散的、重復(fù)性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)融合到一個(gè)獨(dú)立的信息平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一處理,便于更好地整合資源、降低成本,提升效率和企業(yè)競爭力,為企業(yè)創(chuàng)造更多、更好的價(jià)值。
據(jù)英國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì),世界500強(qiáng)企業(yè)中已經(jīng)有超過80%的企業(yè)建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心;到2010年,歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)將有90%的公司建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。在我國,也有不少大型集團(tuán)企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)共享,如:中興、海爾、平安和華為等,在財(cái)務(wù)處理上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、流程化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此,建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心并實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享服務(wù),已經(jīng)成為未來企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
在財(cái)務(wù)共享模式下,企業(yè)內(nèi)部原來簡單的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)得到了集中、統(tǒng)一的處理,大大提高了工作效率,因此也降低了對(duì)會(huì)計(jì)核算人員的需求。例如:國內(nèi)實(shí)行財(cái)務(wù)共享最早的中興通訊,在全球8萬員工中,財(cái)務(wù)人員只有一千人,僅占到總?cè)藬?shù)的1%左右。而其中西安財(cái)務(wù)共享中心的300多名財(cái)務(wù)人員,就可以完全勝任完成全球116個(gè)國家和地區(qū)的財(cái)務(wù)報(bào)表??梢?,核算型財(cái)務(wù)人員的需求在不斷減少,財(cái)會(huì)人員未來的就業(yè)前景非常嚴(yán)峻。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,以及信息化技術(shù)的提升和應(yīng)用,企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作的要求已經(jīng)不僅僅是記賬、做賬的核算為主,更多的偏重于對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)的預(yù)測、決策和分析;而對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也在逐步上升,不僅要熟悉財(cái)務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)務(wù),還應(yīng)該了解稅收籌劃、資本運(yùn)作等,同時(shí)還需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和分析問題、解決問題的能力。因此,在財(cái)務(wù)共享模式下,局限于基礎(chǔ)核算工作的財(cái)務(wù)人員勢必不斷減少,但對(duì)復(fù)合型、管理型的財(cái)務(wù)人才的需求將會(huì)持續(xù)增加。
應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃,培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式會(huì)直接影響財(cái)會(huì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)前財(cái)務(wù)共享發(fā)展的趨勢下,應(yīng)用型本科高校在財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)方面還存在一些問題,例如人才供給與社會(huì)需求的失衡,傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不能適應(yīng)財(cái)務(wù)共享模式的需求等等。
目前,大部分應(yīng)用型本科高校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案雖然已經(jīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,但是在學(xué)科體系和課程的設(shè)置上理論課程依然占據(jù)主導(dǎo)地位。大部分教師還是習(xí)慣于以講授為主,圍繞書本講解理論知識(shí);而學(xué)生也習(xí)慣于做聽眾,對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握多通過刷題、考證來鞏固和學(xué)習(xí);真正遇到實(shí)務(wù)處理往往是一頭霧水,理論與實(shí)踐脫節(jié)較為嚴(yán)重。
另一方面,應(yīng)用型本科高校的課程設(shè)置還是多以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主,管理會(huì)計(jì)為輔,這也就意味著人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求不太吻合;同時(shí),高校過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度,沒有注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性,這也有悖于社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)。
目前,大部分應(yīng)用型本科高校也適應(yīng)市場需求,在開設(shè)理論課程的同時(shí),加大了實(shí)踐教學(xué)的力度,開設(shè)了一系列的實(shí)踐教學(xué)課程,例如:工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)、商業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化與ERP實(shí)驗(yàn)等等。但是這些課程開設(shè)得相對(duì)獨(dú)立,各門課程之間聯(lián)系不夠緊密,缺乏整體性。更重要的是,這些課程雖然可以讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的日常流程,讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化下的業(yè)務(wù)處理,并了解企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境;但是這樣的培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng),與實(shí)踐仍然存在著很大差距,尤其針對(duì)財(cái)務(wù)共享的發(fā)展趨勢下,這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。
目前,大部分應(yīng)用型本科高校都存在師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足的情況。這是因?yàn)橐环矫妫F(xiàn)在高校的新進(jìn)教師基本上都是高學(xué)歷,專業(yè)理論知識(shí)很強(qiáng),但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,有的新進(jìn)教師甚至不太清楚實(shí)踐對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的重要性,因此在教學(xué)中也不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合;另一方面,高校的科研壓力極大,晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、申報(bào)職稱、考核一切都與科研掛鉤,專職教師沒有太多精力投入到實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,影響了教學(xué)效果的提升。因此在財(cái)務(wù)共享推動(dòng)發(fā)展的今天,與實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離的教學(xué)必將阻礙應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)的發(fā)展。
針對(duì)目前應(yīng)用型本科高校主要學(xué)科體系適應(yīng)財(cái)務(wù)核算的現(xiàn)狀,在財(cái)務(wù)共享的趨勢下,需要不斷完善和更新知識(shí)內(nèi)容和體系,培養(yǎng)出具有復(fù)合型和管理、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。因此,需要轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新現(xiàn)有的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式。
在課程設(shè)置上力求多元化,在現(xiàn)有財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)的前提下,加大管理、經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、金融、信息技術(shù)、外語、人際交流及溝通等綜合性知識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生不僅具備財(cái)務(wù)核算的專業(yè)能力,更具備能夠參與企業(yè)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營管理、創(chuàng)新溝通的復(fù)合型人才。
具體來說,財(cái)會(huì)專業(yè)在課程設(shè)置上,要逐步優(yōu)化,把所有課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建成一個(gè)統(tǒng)一的整體,相輔相成;同時(shí)合理配置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的比重,實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化和創(chuàng)新,以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)化財(cái)會(huì)人才復(fù)合性、創(chuàng)新性的需要。
在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出包含企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、財(cái)會(huì)分崗模擬、企業(yè)實(shí)踐中心、企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)模擬幾大部分的財(cái)務(wù)共享仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。既不浪費(fèi)原有實(shí)踐教學(xué)課程的資源,又能把各個(gè)系統(tǒng)之間相互連接,以實(shí)現(xiàn)功能互動(dòng)和信息、資源共享。
通過構(gòu)建財(cái)務(wù)共享仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái),可以更好地利用實(shí)驗(yàn)室資源,一方面形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的階梯式遞增和綜合性發(fā)展;另一方面,為學(xué)生搭建起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地,同時(shí)還可以加大校企合作的力度,讓學(xué)生能夠更好地與企業(yè)接軌,適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校能夠更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化,在教學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上給予學(xué)生更多的支持,培養(yǎng)出“懂業(yè)務(wù)的財(cái)會(huì)人才”;在注重傳統(tǒng)財(cái)務(wù)核算的基礎(chǔ)上,逐步向管理型和戰(zhàn)略型人才轉(zhuǎn)變。
首先,要轉(zhuǎn)換教師固有的教學(xué)思路,重新認(rèn)識(shí)和詮釋教師的角色。教師不再單單是課堂的知識(shí)傳授者、教學(xué)過程的管理者,而是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、促進(jìn)者、示范者,也是教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
其次,學(xué)校通過實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化,可以加大教學(xué)科研的經(jīng)營合作力度,增加專業(yè)教師培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì),例如:讓財(cái)會(huì)專業(yè)的教師親身走進(jìn)實(shí)施財(cái)務(wù)共享模式的集團(tuán)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí),甚至可以到合作的企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)、鍛煉,不斷提升專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力,向著雙師型方向發(fā)展。
再者,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)雙師型管理人員到校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,以專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的形式分享豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上,也可以增加與企業(yè)雙師型管理人才的交流探討,以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),真正讓學(xué)生學(xué)以致用。
在財(cái)務(wù)共享的大趨勢下,社會(huì)和企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求是一種復(fù)合型的管理人才。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)人才的地方,更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),抓住時(shí)機(jī),為社會(huì)輸送更多、更好、能夠滿足需要的綜合性人才。因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,加大實(shí)踐教學(xué)力度,提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合統(tǒng)一,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),是應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方面必須要做出的創(chuàng)新和舉措。