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一、羅森塔爾效應(yīng)綜述

遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁酷愛(ài)雕塑。他精心雕刻了一具少女像,每天都被她魂?duì)繅?mèng)繞。精誠(chéng)所至金石為開(kāi)，他的熱望使少女活起來(lái)了。這是一個(gè)美麗的神話故事。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾受到了這一神話傳說(shuō)的啟發(fā),于1968年,他和雅各布森來(lái)到美國(guó)的一所小學(xué),做了一次心理學(xué)實(shí)驗(yàn):對(duì)某些小學(xué)生“煞有介事”地作發(fā)展預(yù)測(cè),然后將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單交給各位任課老師,并強(qiáng)調(diào)保密。八個(gè)月后,他倆來(lái)到這所小學(xué)進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生,無(wú)論原來(lái)基礎(chǔ)如何,成績(jī)較其他學(xué)生有了很大的進(jìn)步,且活潑開(kāi)朗,自信心強(qiáng)，求知欲旺盛,品行優(yōu)良,人際關(guān)系良好，與老師的感情特別深厚。實(shí)際上,研究者既不了解學(xué)生情況,也沒(méi)搞什么預(yù)測(cè),所提供的名單純粹是隨機(jī)的。研究者通過(guò)自己“權(quán)威性的謊言”暗示教師,堅(jiān)定了教師對(duì)名單上學(xué)生的信心,即教師真的以為這些兒童是特殊兒童,于是不知不覺(jué)地給予特別的注意,以更為友善的態(tài)度親近他們,以更多時(shí)間關(guān)注他們的學(xué)習(xí),這樣就使得名單上的兒童更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng),從而產(chǎn)生了很好的激勵(lì)作用。這就是教育心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)。

二、愛(ài)，是羅森塔爾效應(yīng)的核心內(nèi)容

羅森塔爾效應(yīng)表明:教師對(duì)學(xué)生由衷地寄予期望,進(jìn)而熱愛(ài)、關(guān)懷學(xué)生,就會(huì)誘發(fā)學(xué)生向上的進(jìn)取心和成功的自信心,促使他們的身心得到發(fā)展。他，瘦高的個(gè)子，可能太高太瘦的緣故，背顯得有一點(diǎn)點(diǎn)佝僂；經(jīng)常穿一身黑色的衣服，帶著一副黑邊眼鏡，透過(guò)鏡片的眼神猶豫、深邃、自卑；不善言辭，即使說(shuō)話的時(shí)候也是習(xí)慣性地低著頭，不敢與人對(duì)視，或者目光游離不定，似乎心上飄著淡淡的憂(yōu)傷。通過(guò)和他多次交流發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)單親家庭的孩子，幼年時(shí)期經(jīng)常面對(duì)著父母的大打出手而膽戰(zhàn)心驚，仿佛籠罩在身邊的家庭暴力要將他吞噬。后來(lái)父母離異了，雙方都建立了自己的家庭。他像一個(gè)皮球一樣，被父母踢來(lái)踢去，誰(shuí)都不愿意多關(guān)心他的成長(zhǎng)。他也就習(xí)慣了破罐子破摔。他能夠打開(kāi)心門(mén)，我很欣慰。他的成長(zhǎng)歷程，令我心酸，心疼。當(dāng)時(shí)正值學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名，我鼓勵(lì)他參加一些比賽項(xiàng)目。他猶豫良久，終于同意。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他取得了優(yōu)異成績(jī)。我特意在班會(huì)上表?yè)P(yáng)他，并給予他一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他走上講臺(tái)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。面對(duì)大家經(jīng)久不息的掌聲，他稚氣的臉上露出久違的笑容，充滿(mǎn)了自信和自豪感。后來(lái)，學(xué)校里只要有體育比賽，我總是鼓勵(lì)他積極參與，每一次取得成績(jī)，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他。他變得越來(lái)越自信，越來(lái)越愛(ài)笑，人際關(guān)系越來(lái)越融洽。

在畢業(yè)晚會(huì)上，他走上講臺(tái)說(shuō)：“李老師，我可以擁抱你一下嗎？感謝您一直沒(méi)有放棄我，感謝您關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，鼓勵(lì)我?！钡谝淮慰吹竭@個(gè)孩子眼睛里閃爍著晶瑩的淚光。內(nèi)心的傷痛需要用溫暖和愛(ài)撫慰。終于，他不再自卑，不再怯懦，希望未來(lái)他像苔花一樣活出自己的精彩。

中國(guó)古代教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”,做到“誨人不倦”。近代教育家夏丏尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”蘇霍木林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘就是教師熱愛(ài)學(xué)生?！?/p>

三、從教育心理學(xué)的角度看,羅森塔爾效應(yīng)是一種正向期待的教育效應(yīng)

有學(xué)者這樣總結(jié)羅森塔爾效應(yīng)：“上聯(lián)：說(shuō)你行，你就行，不行也行；下聯(lián)：說(shuō)不行，就不行，行也不行；橫批：不服“扶”不行?！苯處煂?duì)學(xué)生未來(lái)造就的可能性懷著暗含期待的深沉的情感體驗(yàn),其中也包藏著熱愛(ài)、理解、尊重、信賴(lài)、鼓勵(lì)、期望等內(nèi)在的復(fù)雜心理體驗(yàn)。在這種情形下,教師的情感反映為一種獨(dú)特的深情。它通過(guò)教師的眼神、笑貌、嗓音、手勢(shì)等各種暗示方式,含蓄地、間接地對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速的影響作用,從而來(lái)振作學(xué)生的精神。

那天他發(fā)來(lái)微信：“學(xué)習(xí)生涯中遇到各種老師，您是我見(jiàn)過(guò)的最真實(shí)的班主任，從不虛假地去傳道，也不敷衍地去授業(yè)。您是我求學(xué)生涯中我印象最深給我?guī)椭畲蟮睦蠋?。我自己知道我?duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的潛力，也清楚自己在學(xué)校的狀態(tài)。但我清楚的記得老師您教給我的東西，我學(xué)到的東西，在書(shū)本上永遠(yuǎn)學(xué)不到。我相信這一切在我的未來(lái)都會(huì)對(duì)我有很大的幫助。即使是現(xiàn)在，我在說(shuō)某些話，做某些事的時(shí)候，都會(huì)時(shí)不時(shí)地想起您說(shuō)的話，您的責(zé)任心。這一切都能幫助我，鼓勵(lì)我。非常榮幸您引領(lǐng)我成長(zhǎng)那么多，把我從初中帶來(lái)的叛逆之心進(jìn)化成責(zé)任之心，更好的立足于社會(huì)之中。感謝您一直鼓勵(lì)我為了夢(mèng)想而努力。忙碌的同時(shí)，請(qǐng)您注意身體。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的那一天，我一定會(huì)第一時(shí)間告訴您。謝謝您，尊敬的老師。”記憶時(shí)光瓶瞬間打開(kāi)。他，高高的個(gè)子，一張略顯秀氣的瓜子臉，皮膚是健康的小麥色，眉毛又黑又密，一雙眼睛不大卻炯炯有神，閃爍著和善的光芒，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)總是倔強(qiáng)地挺立著。在開(kāi)學(xué)第一天的班會(huì)上，就是他毛遂自薦當(dāng)班長(zhǎng)。事實(shí)證明，他管理班級(jí)確實(shí)有自己合理的方法，在同學(xué)當(dāng)中比較有威望，大家都很佩服他。作為班主任我肯定他的能力，適時(shí)地表?yè)P(yáng)，同時(shí)也提出一些相對(duì)更好的建議。畢業(yè)前夕，他說(shuō)他要到外面更加廣闊的天地闖一闖，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。

實(shí)踐證明如果一個(gè)老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其有所期待,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn),激起學(xué)生對(duì)美好事物的追求與向往。此時(shí),學(xué)生就愿意聽(tīng)從班主任的教導(dǎo),努力上進(jìn),克服缺點(diǎn),甚至激發(fā)出同各種困難作斗爭(zhēng)的勇氣、信心和力量。夢(mèng)是指路牌，為他亮起來(lái)。夢(mèng)想都是依靠奮斗實(shí)現(xiàn)的。相信有一天，在夢(mèng)想的指引下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他即便“卑微如苔蘚”,也依然“盛放賽牡丹。”他以昂首的姿態(tài)努力綻放,這是一種選擇,這是一種智慧,更是一種生命狀態(tài)。

四、羅森塔爾效應(yīng)表明，學(xué)生有被尊重的需要，有被贊美的需要

當(dāng)這種需要被合理地滿(mǎn)足，在某種程度上就可以增強(qiáng)自信心和自我觀念,并產(chǎn)生激勵(lì)力量。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！?蘇霍姆林斯基深刻地總結(jié)了這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落———人的自尊心。”“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。”馬卡連柯曾說(shuō):“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有積極向上的一面，因此要維護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，教育者的期待、鼓勵(lì)和關(guān)心,能喚起他們改過(guò)自新的欲望,從而樂(lè)于接受教育,產(chǎn)生自強(qiáng)不息的內(nèi)驅(qū)力。

他長(zhǎng)著一個(gè)圓圓的臉蛋，圓圓的鼻頭，就連四肢也是圓滾滾、肉乎乎的，一雙小眼睛和一個(gè)小鼻子更是反襯出了他的胖。他一笑，眼睛立刻瞇成一條縫，可愛(ài)極了。他性格開(kāi)朗、活潑，特別喜歡笑。大家都親切地叫他小胖。開(kāi)學(xué)第一天，他已經(jīng)完全沒(méi)有了新同學(xué)之間的陌生感、距離感，他已經(jīng)和大家打成一片了。我走進(jìn)教室時(shí)，他正和周?chē)瑢W(xué)眉飛色舞地大聲說(shuō)著什么，完全沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲，完全沒(méi)有看到老師進(jìn)來(lái)。本來(lái)想要沖他大發(fā)雷霆，好批評(píng)教育一下的，但是一想到是開(kāi)學(xué)第一天，就控制住了情緒。下課后，我找他單獨(dú)談心。我首先說(shuō)他性格很外向，想不想當(dāng)個(gè)班干部，我相信他一定會(huì)發(fā)揮性格的優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)好班干部。他二話沒(méi)說(shuō)就答應(yīng)當(dāng)勞動(dòng)委員。每天早晨，監(jiān)督八間宿舍的衛(wèi)生，跟著宿管老師檢查公區(qū)教室衛(wèi)生。三年如一日，每天都做的特別認(rèn)真。同時(shí)班里哪些同學(xué)有矛盾有摩擦，我就讓他去協(xié)調(diào)。很多次，他都用自己的方法把矛盾處理在萌芽狀態(tài)。對(duì)他細(xì)微的進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績(jī)，都在班會(huì)給予上表?yè)P(yáng)，以促使他去追尋下一次的進(jìn)步。每一次他都是笑瞇瞇地說(shuō)：“感謝老師的鼓勵(lì)，感謝老師的信任?！笨蓯?ài)微笑的臉上，充滿(mǎn)了成就感。

有一次，他參與了班級(jí)內(nèi)部打架?？吹轿业哪且凰查g，他低下了頭，流著眼淚說(shuō)：“我對(duì)不起你，老師，我錯(cuò)了。我不該打架?！碑?dāng)時(shí)我心里一震，這眼淚一定是心靈的洗滌。我拍了拍他的肩膀，什么都沒(méi)有說(shuō)。他哭得更厲害了，再三保證不會(huì)再有下一次。從他的淚水里，我讀到了他的決心和蛻變。班里的大事小情，他依然是盡心盡力。直到畢業(yè)，他果然沒(méi)有再做過(guò)違反校紀(jì)校規(guī)的事。

前幾天他說(shuō)：從小就特別調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師像我那樣對(duì)他那么好，那么關(guān)心，那么體諒，即使犯錯(cuò)誤時(shí)，也還是那么維護(hù)他的自尊，也不多加指責(zé)，總是能夠看到他積極向上的一面，總是鼓勵(lì)他，稱(chēng)贊他。讀這么多年，第一次和一個(gè)老師相處得這么好。老師就像親人一樣的無(wú)微不至的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，班級(jí)什么事情都放心地讓他去做，從來(lái)沒(méi)有看不起他。

著名的心理學(xué)家杰絲·雷爾評(píng)論說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別的冷言冷語(yǔ)而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給予別人?！狈e極的、溫暖的心理?yè)嵛亢桶凳酒鋵?shí)就是最好的工作方法。

“白日不到處,青春恰自來(lái)。苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)。”這首詩(shī)短小精悍、清新濃郁、芬芳靈動(dòng)。我要做那一縷陽(yáng)光，萌動(dòng)學(xué)生的青春，讓他們找到自己人生的價(jià)值。詩(shī)人汪國(guó)真在《感謝你》中說(shuō)：我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋。我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個(gè)楓林。我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界。我無(wú)法給與整個(gè)春天、整個(gè)海洋、整個(gè)楓林、銀色的世界；我可以給與學(xué)生一縷春風(fēng)、一簇浪花、一枚紅葉、一片雪花。詩(shī)人席慕蓉在《際遇》說(shuō)：“因暮氣，因燈光，因眾人鼓掌，才發(fā)現(xiàn)，我的歌竟是這一幕的輝煌。”我要做那暮氣，那溫暖的燈光，那沉穩(wěn)有力鼓掌的人，才能讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們也許苔花如米小但也可以像牡丹開(kāi)一樣璀璨綻放，絢爛輝煌。