■

一、研究背景

在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》一文中，中共中央明確指出，要盡快改變學校美育的薄弱環(huán)節(jié)，將美育納入學校教育的全過程。美育，作為提升學生文化素質的重要途徑，是素質教育的重要組成部分。美育與智育是教育過程中緊密聯(lián)系的兩大元素,是培養(yǎng)新時代多元人才不可或缺的部分。如今，在中共中央頒布上述文件的十年時間里，很多教育工作者已將美育與各個學科的教學結合起來，從各個角度入手，培養(yǎng)學生的審美能力，全面推進素質教育。

大學英語，作為大學基礎教育的重要環(huán)節(jié)和高等教育的有機組成部分,是中國大多數(shù)高校非英語專業(yè)學生的必修課，對于培養(yǎng)大學生的語言技能和人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。大學英語教學兼具工具性與人文性的特點，兩者的統(tǒng)一使學生既能掌握扎實的英語綜合運用能力，又能發(fā)展較強的審美能力，形成良好的語言文化素養(yǎng)和思想道德品質，為個人發(fā)展和終身學習奠定基礎。

大學英語審美教育是指在大學英語的課堂教學過程中，教師、學生和教學內容之間通過對美的感知產(chǎn)生和諧愉悅的教學互動，形成美好的學習體驗。由此可見，審美教育對于大學英語教學是十分有必要的，二者的融合順應了素質教育的發(fā)展要求,對于新時期大學英語的教學改革也具有開創(chuàng)性的意義。大學英語教學中的審美教育能讓學生感受語言之美，領悟古今中外人類的思想與情感，提高學生對美的鑒賞力和創(chuàng)造力，進而塑造美好的心靈,促進身心的全面健康發(fā)展。

二、目前大學英語課堂教學存在的問題

與新時代素質教育的要求相比，我國目前的大學英語課堂教學還存在一些頑疾，主要體現(xiàn)在以下四個方面:

(1)大學英語教育的功利性太強。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，大學英語教育中的功利性越來越突出。很多學生并不想學習英語，但為了過級和將來的工作不得不學。勉為其難，缺乏真正的興趣和熱情。為了配合人才市場的需求，大學英語教育在教學大綱的制定和教學實踐等方面也表現(xiàn)出了日益凸顯的功利化傾向。這種實用化和功利化傾向破壞了大學英語教育的人文性質，導致學生思維僵化，感情匱乏，缺少人文情懷。這不僅會使大學英語教育失去它應有的意義，還給大學生自身和整個社會帶來負面影響。

(2)大學英語的教學方式比較陳舊。在當前的很多大學英語教學實踐中，教師缺少教學方式的變革，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，懼怕使用高科技的教學手段，內容上也以語言知識的歸納深化為主。導致培養(yǎng)出的學生可能具有較強的考試能力，但缺乏對語言的體會和欣賞，英語語言中蘊含的豐富人文性和美感更是沒有得到應有的重視，這對學生的心理健康和文化傳承都是不利的。

(3)大學英語師資建設滯后。盡管大學英語在很多高校都屬于必修課程，但這并沒有帶來應有的重視。不少大學都面臨著師資緊張、班額過大的問題。很多大學英語教師疲于上課、答疑、批改作業(yè)，沒有時間梳理教學心得、進行教學反思、拓展學科視野，也沒有心情去感受和發(fā)現(xiàn)教學過程中的美學藝術，把本應充滿趣味和美感的大學英語教學變成了一根無味的雞肋。

(4)大學英語教學的微觀環(huán)境有待改善。大學里的公共教室供所有學生使用，學生的流動性很大，因此無人對教室的環(huán)境負責，造成教室骯臟、桌椅凌亂，缺乏讓人賞心悅目的教學微環(huán)境。教師和學生在這樣的課堂環(huán)境中不能感到舒適放松，很容易把上課當成不得不接受的煎熬。

三、對策與建議

審美教育與學科相結合的教學思想對大學英語課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，針對目前大學英語的教學現(xiàn)狀，提出以下四點建議:

(1)轉變教學觀念。把大學英語學習和感受語言的魅力結合起來是審美教育的重點，所以，現(xiàn)有的大學英語教學有待于學校、教師和教學管理人員的共同努力，運用美育理念指導教學活動，促進大學生有效學習英語并提高英語水平。如果能讓學生從學習過程中獲得美的感受，他們就可能產(chǎn)生更大的興趣，并將其升華為學習英語的內在動力，成為具有主觀能動性的學習者。

(2)注重教材選編的美育原則。被選入大學英語教材的文學作品是教師需要在教學過程中有意傳遞的主要信息。這些作品所蘊含的思想往往對學生的精神世界有著潛移默化的影響。英語教學不僅是對詞匯意思、句子結構和語法規(guī)則的教學，還是師生共同賞析文章，領略語言的形式美、音韻美與內涵美的過程。因此，選編教材時應始終堅持美育原則，不但題材要多樣、內容有深度，還要注重語言規(guī)范、三觀正確、思想積極等因素。教材選擇的審美教育原則為大學英語審美教育提供了客觀的物質基礎。經(jīng)典的文學作品是學習者和作品之間的思想交流和靈魂對話，好的教材能培養(yǎng)學生的美學鑒賞力，有助于學生理解所學內容，將對審美意義的感悟轉變?yōu)榉e極的學習態(tài)度，并對英語產(chǎn)生探索的興趣。

(3)加強師資培訓，提高美學修養(yǎng)。在大學英語美學教育中，教師內在的知識水平、審美修養(yǎng)和外在的言談風度始終起著核心作用。一名優(yōu)秀的大學英語教師應該不光具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應具有敏銳的發(fā)現(xiàn)美的能力，通過審美教育引導學生感受和欣賞語言中的形式美和內涵美，并在這一過程中培養(yǎng)學生對美的感知能力和理解能力。實踐表明，如果教師缺乏審美素養(yǎng)，所講授的內容很難留在學生心里，英語教學成效就會大大降低。因此，大學英語教學中的審美教育要求教師必須深入鉆研教材，要在教學中引導學生學習和欣賞作者遣詞造句的準確性、鮮明性和生動性，以挖掘教學內容的審美意義，還需要將教材內容中的藝術因素進行適度處理，以挖掘教學內容的藝術性。教師只有對教學內容中的美育因素和美學內容了如指掌，才能在教學中得心應手地挖掘美、展現(xiàn)美，使學生在語言學習之中得到美的體驗、美的享受和美的陶冶，提高辨別美與丑的能力。

(4)創(chuàng)建良好的大學英語美育教學微環(huán)境。人類的生活環(huán)境在人類的美育意識培養(yǎng)中起著重要作用，大學英語美育的微環(huán)境對于英語教學也是同樣重要。學生對美好的教學微環(huán)境的感受和印象有助于激發(fā)他們對學習內容的興趣。比如，讓學生享受整潔教室里的窗明幾凈；讓學生領略英語板書的字體美、名人名言的內涵美；讓學生欣賞教師純正優(yōu)美的英語發(fā)音和簡潔明了的PPT；讓學生感受聆聽英語演講和辯論時的興奮與激情。學生們會在這樣的審美環(huán)境中接受美，從而激發(fā)對美的追求。

四、結語

大學英語的教學過程應該是一個美育的過程。在大學英語教學實踐中，教師既要深入挖掘教學內容中的一切美學因素，積累美感經(jīng)驗，努力學習和掌握審美知識，又要在教學方式和教學內容中滲透美學藝術，運用適當?shù)姆椒▉韱l(fā)和引導學生的審美活動，為學生創(chuàng)建良好的語言學習微環(huán)境，更要以自身健康向上的審美觀來培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操，切實做到以美治學、以美育人，從而使大學英語在美的教學活動中得以促進和提高，真正實現(xiàn)英語教學的有效性，達到提高學生英語學習能力的目的。