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高校思政工作是培養(yǎng)未來社會(huì)人才素養(yǎng)的重要基地，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下要科學(xué)開展思政工作，就要求思政老師明確互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，深入了解互聯(lián)網(wǎng)思政工作面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整工作思路與工作方式，充分化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，通過豐富思政教育的內(nèi)容提升思政工作的教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校思政工作內(nèi)涵及特點(diǎn)

高校思政工作是指將馬克思主義理論知識(shí)與政治時(shí)事與實(shí)踐通過課內(nèi)外相結(jié)合的形式教授給高校學(xué)生，使其自覺樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升其道德境界與道德素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校思政教育指將互聯(lián)網(wǎng)與高校思政相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)精神，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的全面提升為目標(biāo)的符合時(shí)代發(fā)展潮流的一種新型教育模式。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校思政教育可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)效快、傳播方便的優(yōu)勢(shì)，在打破原有的教學(xué)模式的條件下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。與此同時(shí)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)等，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下獲取知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校思政工作挑戰(zhàn)

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)新的發(fā)展需求

互聯(lián)網(wǎng)高校思政工作面臨的首要挑戰(zhàn)便是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不符合新課標(biāo)的時(shí)代發(fā)展潮流，傳統(tǒng)的高校思政工作往往是以老師為主體，學(xué)生為客體，生硬的教授一些理論知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐性較為缺乏使得學(xué)生調(diào)研動(dòng)手能力得不到有效鍛煉，口頭講述為主的思政教育條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性往往不明晰，師生間的互動(dòng)交流較少，學(xué)生課堂積極性較低，主動(dòng)參與度并不高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，這種較為僵硬的教學(xué)方式往往會(huì)降低馬克思理論知識(shí)內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生的吸引力，學(xué)生調(diào)研參與度較低往往感知不到學(xué)科的真正魅力，高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量往往得不到有效提升。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生可以通過更廣范的渠道搜集信息，這些信息難免與老師講的觀點(diǎn)有沖突，思政老師的信服度在一定程度上受到一定侵蝕，傳統(tǒng)的小組分組討論、個(gè)案分析等教學(xué)方式亦不再受到學(xué)生的歡迎。

(二)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)弊端認(rèn)知不足

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、依賴性與開放性特征對(duì)于高校思政教育帶來了較大挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性使得學(xué)生變得越來越孤僻，不愿意與周圍人溝通交流；互聯(lián)網(wǎng)的便捷性使得學(xué)生的日常出行基本都可以依靠互聯(lián)網(wǎng)來解決，學(xué)生的思維模式與實(shí)踐能力都受到一定程度的限制；互聯(lián)網(wǎng)開放性也使得許多未經(jīng)審查的信息充斥在網(wǎng)上，在潛移默化中腐蝕學(xué)生的心靈。學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的這些特征的弊端認(rèn)知不足給高校思政工作開展帶來了巨大挑戰(zhàn)。高校學(xué)生受目前教育體制的制約，到了大學(xué)時(shí)才有更多的機(jī)會(huì)接觸到互聯(lián)網(wǎng)世界，這一階段學(xué)生的辨別能力相對(duì)較弱，自控力也不足，很容易受到互聯(lián)網(wǎng)的一些缺點(diǎn)的侵蝕，形成一些不良的修養(yǎng)，例如極端個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等等。更有甚者，學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，難以正確認(rèn)知現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)路的界限，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校思政工作的突破

(一)提高思政教育者專業(yè)素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于高校思政老師提出了更高要求，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面思政老師暴露出很多不足與缺陷，在此背景下思政老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常的培訓(xùn)交流，提升自身專業(yè)素養(yǎng)以順應(yīng)時(shí)代潮流。首先，思政老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更多的提高自身的服務(wù)意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)下個(gè)人的獨(dú)立性、自主化、個(gè)人自由等觀念都被擴(kuò)大化，學(xué)生的民主意識(shí)得到了一定程度的提升，因而思政老師應(yīng)當(dāng)真正樹立人人平等的觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的思政教育實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思路。其次，高校應(yīng)當(dāng)完善思政教育工作者的培訓(xùn)與交流工作，互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)是所有高校共同面對(duì)的，每個(gè)高校都會(huì)有自身的獨(dú)特的破解方式，通過與其他學(xué)校的交流，思政老師可以很好借鑒其他高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自身的思政工作的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，要有效提高思政工作者的教學(xué)水平，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)信息技術(shù)的物質(zhì)投入，為其解決設(shè)備與資金的后顧之憂，通過定期參加信息技術(shù)的培訓(xùn)，思政老師相應(yīng)會(huì)提高自身運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力與水平。最后，思政老師應(yīng)不斷優(yōu)化整合思政教育資源與信息，及時(shí)了解學(xué)生的政治動(dòng)態(tài)與思想變化以提高思政教育的針對(duì)性。學(xué)生是思政教育的主體，思政教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以提高思政課堂的凝聚力與吸引力，充分實(shí)現(xiàn)思政工作的價(jià)值。

(二)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校思政工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)變革工作思路與工作方式，唯有此才能更好的為學(xué)生思想道德的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要求思政老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為課堂的主體，真正尊重并理解學(xué)生，這也是提升思政課堂質(zhì)量的必要前提。思政老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系，而不是縱向的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，在講授理論時(shí)老師應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的表情、語(yǔ)言與態(tài)度，必須加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，站在學(xué)生的角度去思考問題，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性觀點(diǎn)做評(píng)價(jià)以提高教學(xué)的針對(duì)性。在引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際調(diào)研時(shí)，思政老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)研方案，親身去采訪面談或者發(fā)放調(diào)研問卷收集樣本，加深學(xué)生對(duì)于思政的實(shí)踐認(rèn)知。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式要求思政老師合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將其合理融入思政工作之中，不斷革新思政工作也是符合時(shí)代要求的。思政老師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)，提高自身的人格魅力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思政教育的學(xué)科特征決定了思政老師的人格魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)高效與否密切相關(guān)，因而，思政老師可以利用信息技術(shù)，通過尋找一些重大會(huì)議視頻例如兩會(huì)、典型紀(jì)錄片例如毛澤東、周恩來等人物，使學(xué)生深入了解我國(guó)的時(shí)事政治，將枯燥的歷史事實(shí)通過幻燈片的形式生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，與此同時(shí)盡可能地?cái)U(kuò)展相關(guān)的教育資源，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過微博、微信公眾號(hào)等關(guān)注我國(guó)思想教育方面的信息，方便學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新最全面的信息。

(三)建立并完善思政教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)已然滲透于高校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，因而，要真正發(fā)揮思政教育的實(shí)效，就必須建立一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。正所謂“授之以漁不如授之以漁”思政老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于互聯(lián)信息的辨別能力的教育，使學(xué)生能夠自覺分辨不良信息并及時(shí)制止不良輿情在高校的擴(kuò)展，趨利避害。一個(gè)專門化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以很好的起到宣傳的效果，平臺(tái)通過搜集整理并展現(xiàn)一些關(guān)鍵的思政教育類信息，以符合學(xué)生的碎片化閱讀的閱讀方式為主要參考點(diǎn)，來減少學(xué)生的閱讀時(shí)間，充分發(fā)揮思政網(wǎng)站平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。首先，平臺(tái)可以設(shè)置一個(gè)專門的學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)生學(xué)習(xí)了解思政教育類的知識(shí)，形式可以是文字也可以是視頻，但應(yīng)當(dāng)注意模塊應(yīng)當(dāng)盡可能地縮短時(shí)間，使學(xué)生能夠在碎片化的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)。此外，模塊也應(yīng)當(dāng)包含一些錯(cuò)題整理以及復(fù)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃等，條件允許的條件可以回放視頻等等來幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固并完善自身知識(shí)體系。其次，平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)交流的模塊，方便師生間的資料與信息共享，意見或建議的分享互動(dòng)。傳統(tǒng)思政課師生間的互動(dòng)以問答為主，師生間的交流互動(dòng)較少，課下的聯(lián)系就更少了。因而，互聯(lián)網(wǎng)背景下，思政老師可以合理利用思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)。老師也可以通過班級(jí)微信的方式，實(shí)時(shí)與學(xué)生溝通交流最新的思政教育信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)系學(xué)生的日常生活，使師生間的溝通交流常規(guī)化。