■張紅英/成都醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種顛覆式創(chuàng)新、跨界創(chuàng)新和跨代創(chuàng)新層出不窮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出向社會(huì)各界提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校也不例外。為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”號(hào)召，全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽拉開帷幕，并在2018年新增“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，這一賽道的設(shè)置重在引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神、傳承紅色基因，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)革命老區(qū)和貧困地區(qū)，助力精準(zhǔn)扶貧，打造全國(guó)最大的思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)，這就對(duì)當(dāng)前高校的思政課提出新的挑戰(zhàn)和要求。如何推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課深度融合，打造具有時(shí)代性、吸引力的思政課？如何引導(dǎo)更多青年學(xué)生扎根中國(guó)大地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干？這是當(dāng)前我們要亟待解決的問題。

一、厘清幾個(gè)基本概念

要研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課模式是否可行，首先要弄清楚幾個(gè)基本概念。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，除了要針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，而且還面向全社會(huì)打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。它具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。本文所講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)高校在校學(xué)生這一群體。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

（二）思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”）

思想政治理論課是國(guó)家在教育系統(tǒng)及軍隊(duì)中所進(jìn)行的馬克思列寧主義教育、黨的路線、方針、政策教育以及愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育等，目的在于使學(xué)生了解掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并將其轉(zhuǎn)化為擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會(huì)主義道路的實(shí)際行動(dòng)。本文所指的思政課特指高校思想政治理論課，主要以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》及《形式與政策》五門主干課程為主，承擔(dān)著對(duì)大生思想理論教育的重要任務(wù)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課融合的可行性

（一）價(jià)值導(dǎo)向趨于一致

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課的教學(xué)目標(biāo)都是以人的發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)。馬克思認(rèn)為“社會(huì)的每個(gè)成員都能夠完全自由地發(fā)展和發(fā)揮他的全部才能和力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值目標(biāo)就是為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)精神的年輕一代，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)業(yè)——就業(yè)的格局的全面展開，為創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。高校思政課是高校意識(shí)形態(tài)工作的重點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道，對(duì)國(guó)家“培養(yǎng)什么人”、“為誰培養(yǎng)人”等問題做了直接有力回答。高校思政課直接目的就是為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定大學(xué)生“四個(gè)自信”，樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想并為之而奮斗。

（二）教學(xué)內(nèi)容相互貫通

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課，在教學(xué)內(nèi)容上有很多關(guān)聯(lián)性和聯(lián)系性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。毛澤東曾說：“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生根本變革的時(shí)期，尤其是這樣。”思想政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，在高校進(jìn)行思想政治教育，意義尤為重大。如習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話所強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更是要求學(xué)生要有社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要從當(dāng)前國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、紅色文化緊密結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助貧困地區(qū)脫貧，為國(guó)家2020年全面脫貧目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一己之力。

高校思政課是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，所以高校不僅應(yīng)將思政課教學(xué)工作擺在更加突出的位置，同時(shí)還要重視加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，重視提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提升思政課的親和力和針對(duì)性，這也是教育部制定《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》所強(qiáng)調(diào)的。高校要把準(zhǔn)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一育人時(shí)機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教學(xué)中，探究育人模式，倍增育人效果。

（三）教學(xué)方法近乎相仿

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高校思政課要“把系統(tǒng)教學(xué)和專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”，足以看出思想政治理論課不僅僅只是理論的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐的訓(xùn)練和學(xué)生行為的改變，即理論聯(lián)系實(shí)際。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)雖然看似是一種實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，但是離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論熏陶和學(xué)習(xí)。所以二者在教學(xué)方法上都是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合來完成。

但是，如何將思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完美契合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論熏陶同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神種子深深植入大學(xué)生的內(nèi)心深處，為其以后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，這是我們當(dāng)前要思考的問題，也是亟待解決的問題。

三、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課融合現(xiàn)狀

首先，思政課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。在高校中，絕大部分思政課教師學(xué)歷背景為馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，也有部分教師為法學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科出身等，但幾乎均無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這就在一定程度導(dǎo)致思政課教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入不夠，加之教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、科研壓力大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)挖掘不夠、研究不夠，教學(xué)效果不夠理想等。

其次，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)激情。由于受傳統(tǒng)教育及就業(yè)模式的影響，大部分學(xué)生平時(shí)專注于自己專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)還是青睞于找一份穩(wěn)定滿意的工作，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和活力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不濃，對(duì)“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的參與度不高，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)不夠積極等。即使有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注度較高，但自己獨(dú)立思考能力欠缺，主要依賴于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)等現(xiàn)象較多，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)創(chuàng)業(yè)方向認(rèn)識(shí)不足。

再次，學(xué)生輕思政、重專業(yè)現(xiàn)象依然存在。高等學(xué)校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專門人才的教育機(jī)構(gòu)，所以每位大學(xué)生均有自己選定的專業(yè)，對(duì)“專業(yè)課”與“公共課”的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為學(xué)好“專業(yè)課”才是找到好工作的關(guān)鍵，而“公共課”、“選修課”無關(guān)緊要……，這就導(dǎo)致思政課教師在教學(xué)中處于“尷尬”境地，即使在教學(xué)方法與手段上不斷進(jìn)行改革，但是收效甚微，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課要想取得較好成效，需先解決一系列現(xiàn)實(shí)問題。

最后，部分高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課融合的重視度不夠。自2017年習(xí)近平總書記給第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”同學(xué)們回信后，教育部決定在更深程度上開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)、貧困山區(qū)、用自己的智慧才干助力當(dāng)?shù)乩习傩彰撠氈赂?，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)等，這是國(guó)家在更大范圍、更高層次、更深程度上推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課的融合。研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課的融合問題，目的在于讓更多的青年大學(xué)生學(xué)習(xí)革命老區(qū)精神，堅(jiān)定理想信念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找到人生價(jià)值，把激昂的青春夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，體現(xiàn)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但是，部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治理論課這一問題的關(guān)注度不夠，政策支持力度不夠，這就間接導(dǎo)致上述幾個(gè)問題產(chǎn)生。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課的對(duì)策探討

在分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課融合現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課的實(shí)現(xiàn)路徑變得尤為重要。

（一）依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育制定合理教學(xué)大綱，創(chuàng)建思政課程創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課的載體，認(rèn)真對(duì)比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與思政課教材的知識(shí)點(diǎn)，尋找二者契合點(diǎn)是關(guān)鍵。例如《馬克思主義基本原理概論》與創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)融合，主要涉及科技創(chuàng)新、生產(chǎn)力的發(fā)展以及共產(chǎn)主義社會(huì)的實(shí)現(xiàn)等；《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》與創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)的融合，主要涉及“五位一體”總布局關(guān)于保障和改善民生，提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科技強(qiáng)國(guó)等；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的融合主要涉及大學(xué)生理想信念、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等；《形勢(shì)與政策》中關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)、關(guān)于科技創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)等，這些內(nèi)容都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密關(guān)系。所以，在制定思政課教學(xué)大綱過程中，可以將思政課教材知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、實(shí)踐結(jié)合起來，在思政課原有的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，增加其實(shí)用性和吸引力，例如“羅小饅”、“e修鴿”、“我知盤中餐”、“90后女孩有點(diǎn)‘田’”等項(xiàng)目，將這些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例引入思政課堂，可以為單調(diào)枯燥的課堂增添“色彩”，又可以讓大學(xué)生通過榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）思政課教師要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

一方面，思政課教師要樹立“以人為本”和全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在進(jìn)行思政課教育教學(xué)同時(shí)，把思想政治理論知識(shí)的傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)結(jié)合起來，將馬克思主義基本理論與當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生明白“創(chuàng)新”是一個(gè)國(guó)家的靈魂，唯有“創(chuàng)新”才能在世界上立足，才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另一方面，思政課教師在完成本職工作之余，也可以參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中來，例如積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)的參加，也可以在學(xué)校和學(xué)院的支持下外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將教學(xué)和科研向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向聚焦，為以后更好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，為思政課課堂教學(xué)提供鮮活素材。

除此，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課的融合問題，這是落實(shí)習(xí)近平總書記回信精神，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，為國(guó)家培養(yǎng)更多有情懷、有理想、有抱負(fù)的新一代“創(chuàng)客”的重大戰(zhàn)略。