■周 松/大理大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一、前言

教學(xué)改革是《概論》課研究的重要課題，而習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”工作又是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在歷史交匯期，面對(duì)新情況，如何講好新時(shí)代的思想政治理論課，是需要教師積極發(fā)揮能動(dòng)性去創(chuàng)新的。如何在新教材新學(xué)時(shí)安排下高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，并且做到使概論課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一？是值得思考的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題，也是本研究項(xiàng)目的主要研究對(duì)象。

二、《概論》課變動(dòng)簡(jiǎn)況

《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)面臨兩大新情況。

（一）《概論》課教材在本次修訂中變動(dòng)幅度較大，內(nèi)容更加豐富

修訂前使用的2015 版教材簡(jiǎn)要介紹習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，修訂后的2018 版教材全面系統(tǒng)的論述了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。無(wú)論從框架結(jié)構(gòu)還是從內(nèi)容變動(dòng)上來(lái)說(shuō)，都有了較大的調(diào)整。2018 版教材共三部分十四章，相較于2015 版教材的十二章，不只是多了兩章，更是分為了站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)三個(gè)時(shí)期，各部分內(nèi)容間的邏輯性更強(qiáng)?？偨Y(jié)起來(lái)，可以用“結(jié)構(gòu)大幅變動(dòng)，內(nèi)容大幅增加”來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

（二）學(xué)時(shí)安排大幅縮減

自使用2018 版教材以來(lái)，《概論》課的課時(shí)從原來(lái)的108 學(xué)時(shí)縮減到了90 學(xué)時(shí)，縮減的課時(shí)加給了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程。再加上原本就安排的12 個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，能夠課堂教學(xué)的課時(shí)就只有72 學(xué)時(shí)。

因此，要想在如此短的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量完成《概論》課的教學(xué)任務(wù)，宣講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，就必須勇于創(chuàng)新。

三、《概論》課教學(xué)創(chuàng)新探索

本研究堅(jiān)持理論研究與教師實(shí)踐相互促進(jìn)的原則，從下述五個(gè)方面簡(jiǎn)要總結(jié)上一學(xué)年的《概論》課教學(xué)創(chuàng)新的主要研究?jī)?nèi)容。

（一）教學(xué)思想方面，找準(zhǔn)《概論》課的定位，凸顯特征

《概論》課面臨的新教材新學(xué)時(shí)等情況，具體表現(xiàn)為教材內(nèi)容的增加和學(xué)時(shí)的減少，這是一對(duì)矛盾。如何解決矛盾？只能求助于新視角新定位新布局。從目前情況看，只能跳出《概論》課單門(mén)課程的狹隘視角，必須從“大思政”的視角出發(fā)，堅(jiān)持以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，重新理順《概論》課在四門(mén)課程中的新定位。

《概論》課是馬克思主義中國(guó)化成果的集中展現(xiàn)，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人在不同年代回答時(shí)代之問(wèn)而凝結(jié)的智慧結(jié)晶，不僅具有理論價(jià)值，更對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家的大政方針提供了平臺(tái)。因此《概論》課就要突出其理論，凸顯其理論產(chǎn)生的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯。經(jīng)過(guò)這次教材和學(xué)時(shí)調(diào)整，可以發(fā)現(xiàn)《概論》課對(duì)重點(diǎn)的要求十分突出。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在強(qiáng)調(diào)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的講授上來(lái)。

在四門(mén)思想政治理論課治中，《概論》課最能反應(yīng)新時(shí)代新思想、也最接地氣。因此就更應(yīng)該在教學(xué)中突出新理論產(chǎn)生的必然性、必要性和重要性，也要注重同現(xiàn)實(shí)生活和本土資源的聯(lián)系。

（二）教學(xué)策略上，加強(qiáng)同其他思政課的互補(bǔ)

現(xiàn)行學(xué)時(shí)安排是將18 學(xué)時(shí)從《概論》課劃歸到《綱要》課門(mén)下?！毒V要》課程的講述也已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，因此必須探討在新教材新學(xué)時(shí)安排下加強(qiáng)《概論》課同其他思政課（尤其是《綱要》課）的聯(lián)動(dòng)，以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)減少帶來(lái)的教學(xué)困境。加強(qiáng)與《綱要》課的互動(dòng)，是必要的和必須的。以往《概論》課教學(xué)中，對(duì)歷史背景的講解是重要的鋪墊，這占據(jù)了較多的時(shí)間。在新學(xué)時(shí)安排下，老的教學(xué)思路是無(wú)法展開(kāi)的。只能突出重點(diǎn)，淡化歷史背景的講解。要明確歷史背景是《綱要》課的重點(diǎn)，《概論》課的重點(diǎn)就應(yīng)該放到理論上來(lái)，尤其是要放到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想上來(lái)。

（三）課堂教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)新方法的融合

在課堂教學(xué)方面，大膽嘗試將各種新教學(xué)方法融合推進(jìn)，牢牢把握以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容增加的困境。如研究式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、參與式教學(xué)、學(xué)生骨干宣講法、慕課、雨課堂、學(xué)堂在線等教學(xué)方式方法，只要可行都可以拿來(lái)運(yùn)用。

要明確任何教學(xué)方法都只是工具，都是為了提升《概論》課的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此完全可以并且應(yīng)該綜合運(yùn)用，融合推進(jìn)。在現(xiàn)有研究中，針對(duì)教學(xué)方式方法的研究非常多，但大都凸顯一種教學(xué)模式方法的重要性。實(shí)際上，教學(xué)方式方法的本質(zhì)是工具。工具再重要也只能為目的。本研究認(rèn)為在課堂教學(xué)方面，教學(xué)方式方法的融合推進(jìn)才是未來(lái)的創(chuàng)新方向。只有明確了教學(xué)方式方法的工具屬性，才能保證提高《概論》課教學(xué)質(zhì)量和效果的最終目的。

（四）實(shí)踐教學(xué)方面，凸顯地方自愿

在實(shí)踐教學(xué)方面，將地方特色資源引入教學(xué)體系之中，尤其注重將大理地區(qū)紅色資源納入到實(shí)踐教學(xué)體系中來(lái)。堅(jiān)持將《概論》課的實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)同地方的發(fā)展歷史和成就相結(jié)合，充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的理論成果，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在大理地區(qū)的成功實(shí)踐。

大理州是民族自治地方也是邊疆省份，這就要求在實(shí)踐教學(xué)中準(zhǔn)確把握大理州發(fā)展歷史和成就同《概論》課所教授課程的內(nèi)在關(guān)系。要緊扣民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)建設(shè)，闡明民族發(fā)展、地區(qū)發(fā)展的成就源自于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在大理州的成功實(shí)踐。大理州紅色資源豐富，更應(yīng)該通過(guò)深入挖掘紅色資源，使大學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐湍苁艿降胤交募t色教育，切實(shí)提高大學(xué)生對(duì)革命文化的認(rèn)同，從而提高其對(duì)黨和國(guó)家大政方針的認(rèn)同度，契合《概論》課教學(xué)的本質(zhì)要求。

（五）課程評(píng)價(jià)體系方面，探索教學(xué)效果監(jiān)測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

在課程評(píng)價(jià)體系方面，加強(qiáng)同教務(wù)部門(mén)合作，完善課程評(píng)價(jià)體系。要求教師要正確認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)的重要作用，并積極配合課程評(píng)價(jià)體系的完善和運(yùn)行。部分教師不重視課程評(píng)價(jià)的作用，這在新教學(xué)新學(xué)時(shí)新要求的背景下，將無(wú)法延續(xù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷從課程評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)，是唯一的可靠路徑。思想政治理論課教師要端正態(tài)度，開(kāi)放胸襟，敢于和善于接受來(lái)自教務(wù)部門(mén)和學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，并同教學(xué)部門(mén)一道共同推動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化建設(shè)。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本研究以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話為精神指導(dǎo)，以《概論》課面臨的新教材新學(xué)時(shí)安排等新情況為研究對(duì)象，以系統(tǒng)提升《概論》課教學(xué)水平和教學(xué)效果為研究?jī)?nèi)容。本研究認(rèn)為，只有從系統(tǒng)論的高度對(duì)《概論》課的教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”和“具體安排”，才能真正解決《概論》課在新教材新學(xué)時(shí)安排下面臨的突出問(wèn)題。本研究建立在在前人的研究基礎(chǔ)上，同時(shí)總結(jié)了馬院和《概論》教研室以往做法，還聯(lián)合了教務(wù)處相關(guān)同仁對(duì)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)反饋。在此基礎(chǔ)上，對(duì)新教材新學(xué)時(shí)安排等新情況進(jìn)行了分析，從教學(xué)改革的不同方面分別提出具有針對(duì)性的意見(jiàn)。以課堂教學(xué)為切入口，嘗試將在新教材新學(xué)時(shí)安排下將新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法運(yùn)用其中，在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升教師教學(xué)能力，使概論課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家大政方針的認(rèn)可度，并努力促使學(xué)生將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入現(xiàn)時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著更多新思想新理論的不斷產(chǎn)生，《概論》課教材也必將迎來(lái)繼續(xù)的修訂，《概論》課的教學(xué)改革也必定要跟隨著形勢(shì)的推進(jìn)而深化。堅(jiān)持大思政視野，準(zhǔn)確把握《概論》課的定位和教學(xué)重點(diǎn)，融合推進(jìn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新運(yùn)用，將地方資源融入實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建更加多元的課程評(píng)價(jià)體系是新時(shí)代《概論》課教學(xué)創(chuàng)新的必要嘗試。