■蘇 紅/聊城職業(yè)技術學院

一、前言

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息科技技術的不斷進步，學生群體的更新交替，這都對英語課堂教學提出新的要求。在英語課堂教學中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化英語教學的需要，需要以新的教學理念、教學方法、教學技術融入到教學體系中，推進英語課堂教學模式的變革。而信息化技術的發(fā)展，為英語課堂教學革新注入新的活力，不僅營造良好的教學氛圍，更豐富英語教學內容與形式。因此，研究信息化技術在英語課堂教學中的應用十分必要，不僅是學生學好英語語言的需要，也是英語課堂教學踐行素質教育理念的需要。

二、英語課堂教學現(xiàn)狀

英語課程教學是我國教育體系中的重要內容，為我國學生知曉我國文化、習俗、信仰以及人民生活水平提供平臺，拓寬學生知識面，讓學生在文化學習中深入的理解本土文化、語言與外來文化、語言的差異性，以此增強英語課堂教學的有效性。然而，從當前英語課堂教學開展現(xiàn)狀來看，存在一些問題，影響到學生這一學習目標的實現(xiàn)。首先，教學模式單一。在英語課堂教學中，教師只有采取多元化的教學方法，營造良好的教學氛圍，才能帶動學生學習主體性，增強學生參與興趣。但英語課堂教學模式單一，進一步影響到英語課堂教學開展的有效性。其次，教學內容局限。在英語課堂教學中，教學內容局限性是傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端。教師在英語語言授課中，大都立足于教材內容，采取灌輸式教學方法，為學生傳遞英語書本上的知識內容，很少引入英語文化知識，導致學生雖然具有豐富的知識體系，但口語表述中容易形成口誤。因中西方文化的差異性，語言表達形式的不同，需要文化的融入與滲透，以此避免學生口語語錯現(xiàn)象的發(fā)生。

三、信息化技術在英語課堂教學中的應用優(yōu)勢

（一）拓寬學生眼界

將信息化技術引入到英語課堂教學中，為英語課堂教學注入新的生機，拓寬學生眼界，增強學生對英語語言知識的進一步理解。信息化技術的引入改變了傳統(tǒng)英語教學形式，能夠將英語語言知識，通過視頻、音頻、圖片的相融合，形象化的將英語語言知識展現(xiàn)出來，營造良好的教學氛圍。以信息化技術為導向開展的英語課堂教學模式，能夠將以往不能夠運用語言表述的知識內容，更好的展示在學生面前，增強學生對知識的理解能力，拓寬學生知識面，進而推進英語教學向信息化方向轉變。

（二）提升學生口語交際能力

將信息化技術引入到英語課堂教學中，不僅增強學生對英語語言的理解能力，更能夠提升學生口語表達能力，強化學生對英語輸出能力的訓練，進而促進學生英語綜合能力的培育。信息化技術在英語教學中，提倡學生自主性學習，為學生提供知識思考、探究平臺，給予學生充足的自主活動時間，讓學生在此過程中吸收、消化知識，培育學生良好的學習習慣。例如：根據(jù)英語課程知識，借助信息化技術為學生創(chuàng)設教學環(huán)境，感染學生，引領學生借助英語語言表述自身想法，以此提升學生英語輸出能力。

（三）培育學生語言文化素養(yǎng)

英語課程的學習，不僅是對語言的學習，更要學習其背后的文化，通過對文化的知曉，進一步深入理解英語課程知識，以此靈活的運用英語語言。而將信息化技術引入到英語課堂教學中，改變以往英語教學不注重文化滲透的教學模式，以文化為導向，幫助學生了解英美文化與中華文化的差異性，以此幫助學生糾正語錯問題，培育學生語言文化素養(yǎng)。

四、信息化技術在英語課堂教學中的應用路徑

（一）創(chuàng)設教學語境

語言的學習需要在一定的語境下完成，英語語言也不例外。以信息化技術為導向，開展的英語課堂教學模式，能夠為學生語言學習創(chuàng)設語境，讓學生在真實的語言環(huán)境下，鍛煉聽英語、說英語、讀英語、寫英語，帶動學生情感，使學生情感與英語語言情感形成共鳴，進而更好的運用、理解英語語言知識。在英語課堂教學中，語境的創(chuàng)設需要一定的媒介，以媒介為引領，推進教學活動的開展。這個媒介可以是閱讀文本內容、單詞內容等。例如：根據(jù)閱讀文本內容，創(chuàng)設語境情境，還原閱讀文本創(chuàng)景，使學生在閱讀、聽力、口語、寫作學習中更好的理解文本中傳遞的思想情感，并以文本思想情感，給予學生全面的引領、教育，進而促進學生全面發(fā)展。與此同時，教師創(chuàng)設語言情境，還需要為學生營造寬松、自由的教學氛圍，讓學生自主進行思考、分析知識。

（二）豐富教學內容

在英語課堂教學中，基于傳統(tǒng)英語教育內容傳遞過于局限性，影響到學生思維的拓寬。而將信息化技術運用到英語課堂教學中，能夠豐富英語教學內容，拓寬學生英語視野，增強學生英語語言學習能力。因此，在英語課堂教學中，重視信息化技術的運用，打破傳統(tǒng)教育的局限性，進而培育學生英語核心素養(yǎng)。例如：在英語教學中，滲透英語教學文化，立足于英語課程知識，將相關的文化知識借助信息化技術引入到課堂教學中，有助于培育學生跨文化交際能力，實現(xiàn)英語國際化教育形式。與此同時，教育信息化背景下，微課的生成，豐富了英語課程教學內容。在英語教學中，教師可以將文化知識或者是英語語言知識制作成微課，通過微課展示，創(chuàng)新英語教學形式，增強學生對英語知識的深入理解。

（三）推進線上線下教學銜接

在英語課堂教學中，引入信息技術，實現(xiàn)英語線上線下教學的銜接，促進英語課堂教學的改革，進而實現(xiàn)英語課堂教學的有效性。信息化技術運用到英語教學中，推進課前、課中、課后教學的融合，使三個教學階段有效的運用信息化技術，推進信息化技術在英語教學中的運用優(yōu)勢。因此，在英語語言教學中，應重視信息化技術的運用，推進英語理論教學與實踐教學的融合，帶動學生學習主動性，提升學生學習效度，進而培育學生英語核心素養(yǎng)。在英語線下線上教學中，一方面，借助信息化技術，推進技術與知識的融合，制作成英語教學課件，將教學課件傳遞給學生，引領學生在課前借助教學課件學習相關的英語知識；另一方面，在英語課堂教學中，教師為學生開展英語實踐教學活動，推進英語口語、聽力、寫作、閱讀教學的開展，增強學生英語實踐、體驗能力，讓學生在英語學習過程中，有效的運用英語語言知識，進而推進信息化技術在英語教學中的有效運用。與此同時，在英語實踐教學中，教師重視探究性、合作性、案例性教學活動的開展，增強學生參與興趣，發(fā)展學生思維，實現(xiàn)英語教學育人效度。

（四）提升教師信息素養(yǎng)

教育信息化下，對教師、學生都提出新的要求，要求學生能夠具有自主學習意識，主動參與到教學活動中，并且完成學習任務。要求教師應具有高超的教學能力，以及信息素養(yǎng)，能夠運用信息化技術靈活的為學生開展教學活動，進而實現(xiàn)英語語言教學的有效性。因此，應重視教師綜合能力的提升，為教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供平臺，進而使教師學有所獲。首先，學校重視教師教學能力的提升，根據(jù)教育信息化英語教學發(fā)展趨勢，構建教師培訓方案，通過有效的培訓工作開展，提升教師教學能力、信息技術運用能力，進而增強英語教學的有效性。其次，教師應具有自主學習意識，通過自主學習，不斷的提升、完善自我。

五、結語

綜上所述，信息化技術引入到英語課堂教學中，對傳統(tǒng)英語教學是一種創(chuàng)新形式，不僅創(chuàng)新教學方法，還更新教學內容，拓寬學生知識體系，促進學生對英語語言的掌握。因此，在英語課堂教學中，以信息化技術為導向，轉變以往教學觀念，重視語境教學的創(chuàng)設，增強教學的趣味性，以此提升學生英語語言學習能力。