■周紅勛 劉 超/湖北汽車工業(yè)學(xué)院

一、高校教師職業(yè)道德

作為一種二十一世紀(jì)比較特殊的職業(yè)—高校教師，其職業(yè)具體要求相對(duì)于其它職業(yè)要高。作為一種特殊意識(shí)形態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象—教師職業(yè)道德，目前社會(huì)對(duì)它普遍的定義為：“從事教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)中所形成和遵循的行為規(guī)范和必備的道德總和”，能對(duì)教師的實(shí)踐行為起到約束和規(guī)范的作用。

大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等幾大重任，作為這幾大重任的親身實(shí)踐者-大學(xué)教師，由于其實(shí)踐對(duì)象是有著思維活動(dòng)并且肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的人，除了要具備社會(huì)其它大多數(shù)職業(yè)所要求的能力外，還必須具有教書(shū)育人、貢獻(xiàn)社會(huì)以及淡薄名利等高尚思想追求。這一群體職業(yè)道德水平的高低直接影響高校的教育水平、發(fā)展?jié)撃堋⑷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的好壞以及中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)與否。伴隨著社會(huì)快速發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面影響，某些不和諧的因素正在影響著這一群體，部分青年教師沒(méi)有堅(jiān)守住職業(yè)道德底線，故研究如何提高青年教師職業(yè)道德的方法和途徑就顯得十分重要了。

二、高校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀

隨著國(guó)內(nèi)高等教育的逐漸大眾化，高校對(duì)青年教師的需求量加大，他們中大多數(shù)具有學(xué)歷高、可塑性強(qiáng)、理論知識(shí)豐富，教學(xué)理論前沿、熱愛(ài)教師職業(yè)，追求真理、勇于創(chuàng)新熱衷科研工作、較高的思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)、注重個(gè)人儀表風(fēng)范和行為情操等優(yōu)點(diǎn)，日后將逐漸成為高校教育的支柱力量，為中華民族的復(fù)興培育德才兼?zhèn)涞男律α?。但他由于（她）們成長(zhǎng)于中國(guó)改革開(kāi)放時(shí)期，一方面大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，缺乏艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，在社會(huì)日益增長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和生活壓力，迫使他們沒(méi)精力顧及自己職業(yè)道德的提升；另一方面近些年中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面影響以及世界上出現(xiàn)的各種不和諧因素正在不可避免的沖擊著中國(guó)社會(huì)的方方面面，給教師的職業(yè)道德操守帶來(lái)很大的沖擊，從而導(dǎo)致他們職業(yè)道德的滑坡，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）科學(xué)研究上存在的問(wèn)題

高校是研究學(xué)問(wèn)的殿堂，高校的實(shí)力與科研成果的大小息息相關(guān)作為衡量高校教師綜合能力的重要指標(biāo)之一-科研實(shí)力，已成為高校評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，它已與高校教師職務(wù)的升遷以及工資的增長(zhǎng)嚴(yán)格掛鉤。部分高校青年教師由于科研能力有限或沒(méi)投入足夠的時(shí)間等原因，無(wú)法發(fā)表高水平的論文和申請(qǐng)科研項(xiàng)目，更有甚者科研道德底線淪陷，搞起了弄虛作假，嚴(yán)重抹黑了大學(xué)以及教師群體的光輝形象。

（二）教學(xué)工作上存在的問(wèn)題

有些高校存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，在教師職稱評(píng)審方面，完全考查教師所發(fā)論文的質(zhì)量以及科研項(xiàng)目的多少，這就導(dǎo)致了大部分青年教師把空閑時(shí)間都放在科研上，在理論教學(xué)方面積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，無(wú)心顧及教學(xué)能力的提升和教學(xué)內(nèi)容的更新，課堂上教學(xué)不注重互動(dòng)，經(jīng)常 “滿堂灌”。

（三）思想覺(jué)悟上存在的問(wèn)題

對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為教師的職責(zé)僅僅是“傳道授業(yè)”，育人是次要的，在平時(shí)的教學(xué)工作中，不注重自己的言談舉止對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的影響，不引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀；認(rèn)為教師這一行業(yè)收入低，付出和收入嚴(yán)重不匹配，不能滿足自己生活的需要，價(jià)值觀指向不再是無(wú)私奉獻(xiàn)，而是索取。

三、解決高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的途徑

高校教師的職業(yè)道德對(duì)大學(xué)生的三觀形成有著不可忽略的影響，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響著中國(guó)未來(lái)各行各業(yè)的發(fā)展前景，故如何提升高校教師尤其是青年教師的職業(yè)道德是我們必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。鑒于此，我們可以在以下兩個(gè)方面雙管齊下。

（一） 高校提高青年教師職業(yè)道德的途徑

1、營(yíng)造良好外部環(huán)境

優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境、自由平等的科研環(huán)境，同舟共濟(jì)的教研團(tuán)隊(duì)，融洽的師生關(guān)系，就像大學(xué)校園里的清澈的水和新鮮的空氣，讓人口感甘甜和心曠神怡。這些都是學(xué)生成才和青年教師健康成長(zhǎng)的土壤。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)通力合作，一方面要營(yíng)造和諧、健康的文化氛圍，并向全社會(huì)宣傳優(yōu)秀教師模范教書(shū)育人、為人師表的光輝形象，號(hào)召全校青年教師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師身上無(wú)私貢獻(xiàn)、淡泊名利、愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)；另一方面，高校應(yīng)該建立公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、優(yōu)化考核體制增加工資待遇，讓青年教師安心搞教學(xué)和科研，讓高校成為研究學(xué)術(shù)的殿堂。

2、完善制度建設(shè)

一方面，高校在考核教師時(shí)，不能僅僅以教學(xué)科研工作量作為唯一的指標(biāo)。尤其是針對(duì)入職時(shí)間短的青年教師，由于他們教學(xué)以及科研經(jīng)驗(yàn)少，功底還不深厚，如果立馬對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)科研方面的考核的話，他們就會(huì)為的達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)，把所有的時(shí)間和心思都投入進(jìn)來(lái)，從而忽略了職業(yè)道德具體素養(yǎng)具體內(nèi)容的培養(yǎng)，高校人事部門要在遵循青年教師科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極摸索合理的考核評(píng)價(jià)制度，延長(zhǎng)青年教師的考察周期和時(shí)間；另一方面，要制定與職業(yè)道德素養(yǎng)掛鉤的獎(jiǎng)懲方案，將教師的切身利益與職業(yè)道德掛鉤，注重職業(yè)道德修養(yǎng)的教師在職務(wù)晉升以及職稱評(píng)審等方面優(yōu)先考慮，這將有利于教師在科研自覺(jué)遵守職業(yè)道德，及時(shí)改正不正確的職業(yè)道德觀念，同時(shí)可以嘗試打破教師職業(yè)“終身制”，對(duì)那些忽視自己職業(yè)道德修養(yǎng)的，如應(yīng)付教學(xué)、科研造假等青年教師，可以采取轉(zhuǎn)崗到教輔等崗位，甚至還可以“辭退”的方式來(lái)處理，讓青年教師產(chǎn)生自我危機(jī)感，自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身的職業(yè)道德。

（二）青年教師加強(qiáng)自身職業(yè)道德的途徑

“打鐵還需自身硬”，除了學(xué)校和社會(huì)提供良好的外部條件外，青年教師自己也要積極主動(dòng)求變。教師是一份神圣和高尚的職業(yè)，肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，擁有比其它從業(yè)者更高的職業(yè)道德要求。正所謂的“學(xué)高為師，身正為范”，講的是對(duì)教師自身的要求，必須要有深厚的知識(shí)和良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，兩者兼得才能稱為老師，才能名副其實(shí)。故青年教師可以以下兩個(gè)方面雙管齊下，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，做一名合格的教師，具體途徑如下：

1、自覺(jué)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

青年教師對(duì)自身有個(gè)正確的定位，身為一名高校教師，要對(duì)得起這個(gè)稱呼，在做任何事時(shí)要三思而后行，要愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊明志，無(wú)私貢獻(xiàn)，時(shí)刻不忘自己肩負(fù)著教書(shū)育人的使命以及為人師表的形象，并注意自己的言談舉止。在物欲橫流的社會(huì)環(huán)境下堅(jiān)定自己的教師道德意志，無(wú)論有無(wú)監(jiān)督，都要恪守自己的職業(yè)道德底線，不斷的進(jìn)行自我反思、自我修煉這一過(guò)程，做到修身立德。

2、致力于提高業(yè)務(wù)水平

博學(xué)是教師職業(yè)道德的首要條件，因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖莻鞑ブR(shí)、思想以及真理的工作，尤其在這個(gè)知識(shí)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，社會(huì)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，教師學(xué)習(xí)的車輪不能停，要致力于擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高知識(shí)儲(chǔ)備，要留意先進(jìn)的教學(xué)方法以及國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，滿足教研工作的要求。青年教師傳授知識(shí)的主要方式是通過(guò)課堂講授，一堂課要獲得學(xué)生的好評(píng)和掌聲連連，不僅要求青年教師具備深厚的理論儲(chǔ)備，而且還要熟練掌握云課堂等新興的教學(xué)平臺(tái)的使用，自主的提高業(yè)務(wù)水平，才能不負(fù)眾望。

總之，青年教師職業(yè)道德的高低決定著高校發(fā)展?jié)摿Φ拇笮『腿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的好壞，不僅學(xué)校要采取相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)這一群體職業(yè)道德的提升，而且個(gè)人必須主動(dòng)加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)，要集傳授課本知識(shí)的教書(shū)匠和塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”于一身，牢記使命，造就一流的學(xué)術(shù)品格、堅(jiān)守一流的職業(yè)操守、培養(yǎng)一流的復(fù)合人才，為培育國(guó)家未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀接班人舔磚加瓦。