■高園園/寧夏銀川市第二中學(xué)

古典詩(shī)歌是我國(guó)的一種文學(xué)題材，至今已經(jīng)有幾千年的悠久歷史，古典詩(shī)歌不僅蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，而且表達(dá)的思想感情十分充沛，這也是古典詩(shī)歌為什么能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的重要原因。在當(dāng)前通行的人教版高中語(yǔ)文教材中，古典詩(shī)歌占有很大的比重。但是通過(guò)對(duì)具體的高中古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在著很大的問(wèn)題，許多老師不僅缺乏專業(yè)素質(zhì)，而且不能明確古典詩(shī)歌意境教學(xué)的具體目標(biāo)。本文將針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的種種不足，提出具體的解決措施，希望能夠解決古典詩(shī)歌意境教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而滿足師生對(duì)古典詩(shī)歌的審美需求。

一、古典詩(shī)歌的意境

古典詩(shī)歌通過(guò)描述意象形成一種特殊的情感氛圍，是為了抒發(fā)作者的思想感情。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)分析古典詩(shī)歌的意境，能夠在老師的幫助下，提高學(xué)生自主的分析古典詩(shī)歌中描繪的意象，體會(huì)所表達(dá)的思想感情的能力，進(jìn)而理解和體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。詩(shī)歌是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，并進(jìn)一步提高學(xué)生感知語(yǔ)文課堂的審美能力，想象能力和鑒賞能力。針對(duì)不同的詩(shī)歌要從意象，情感等角度進(jìn)行分析和比較。

二、當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了解和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于意境教學(xué)的接受程度并不樂(lè)觀，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）師生對(duì)古典詩(shī)歌意境的認(rèn)識(shí)存在混亂

通過(guò)對(duì)古典意境教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)師生對(duì)古典詩(shī)歌意境的認(rèn)識(shí)存在混亂狀態(tài)，雖然喜歡古典詩(shī)歌的學(xué)生有一半之多，但是有近1/3的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的喜好程度為一般，還有少數(shù)學(xué)生根本不喜歡古典詩(shī)歌。在新課改的逐步深入和影響之下，許多老師都會(huì)結(jié)合新型課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)，但是這就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生關(guān)注在多媒體教學(xué)方式上，他們只是希望出現(xiàn)這種新穎的教學(xué)方法，而忽略了對(duì)古典詩(shī)歌意象的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)古典詩(shī)歌意象的認(rèn)識(shí)，從根本上出現(xiàn)了偏差。有的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行滿堂灌的知識(shí)講解，這就使得許多學(xué)生感覺(jué)古典詩(shī)歌的課堂過(guò)于沉悶和煩躁，缺乏新穎和活力，我覺(jué)得造成這種教學(xué)現(xiàn)象的主要原因是教師不能明確了解和確定古典詩(shī)歌對(duì)于意象這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)方法。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的意象，只是為了學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)和塑造自己的審美能力，不能很好的把握意象所帶來(lái)的深刻內(nèi)涵。

（二）缺乏對(duì)古典詩(shī)歌重要性的認(rèn)識(shí)

在古典詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠簡(jiǎn)單掌握古典詩(shī)歌的意象，以及作者所要表達(dá)的思想感情，但是自己對(duì)于作者表達(dá)的思想感情并沒(méi)有深刻的體驗(yàn)與感悟。僅僅有少數(shù)的學(xué)生能夠完全理會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情，而其他學(xué)生認(rèn)為古典詩(shī)歌的情感并不是最重要的。出現(xiàn)以上現(xiàn)象最主要的原因是教師未能準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)古典詩(shī)歌意象的重要性，教師也缺乏對(duì)古典詩(shī)歌的理論知識(shí)了解，缺乏對(duì)古典詩(shī)歌的審美體驗(yàn)，認(rèn)為古典詩(shī)歌只是單純的講授和傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌意象的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是記憶，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程是為了應(yīng)試教育能夠獲取較好的成績(jī)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程是為了提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力，塑造想象思維，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

（三）未能取得良好的教學(xué)效果

針對(duì)古典詩(shī)歌的意象教學(xué)，大多數(shù)老師會(huì)選擇與多媒體技術(shù)結(jié)合，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在講解詩(shī)歌的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生提高對(duì)古典詩(shī)歌的意境進(jìn)行理解和感悟。多媒體技術(shù)作為一種新型的課程資源出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，雖然能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，但是，過(guò)度使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，僅僅通過(guò)圖片、文字以及音響聲音向?qū)W生傳遞虛無(wú)縹緲的故事，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的主觀判斷。在古典詩(shī)歌意境的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)度知識(shí)化，將古典詩(shī)歌肢解開(kāi)來(lái)，教師的初衷是希望通過(guò)使用多媒體技術(shù)，可以直觀性地向?qū)W生傳達(dá)作者所要表達(dá)的思想感情，但實(shí)際獲取的教學(xué)效果并不是很好，這就導(dǎo)致教師的期望與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間存在著差異。

三、措施

（一）提高教師對(duì)古典詩(shī)歌意境審美理論的素養(yǎng)

教師應(yīng)該不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。多多利用空閑時(shí)間不斷為自己充電，閱讀有關(guān)詩(shī)歌意境的理論著作。作為一名語(yǔ)文老師，必須儲(chǔ)備專業(yè)的理論知識(shí)，不斷完善自身對(duì)于意境的理論素養(yǎng)，才能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用，貫穿到上課的每一環(huán)節(jié)，潛移默化的影響學(xué)生。這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師首先不斷豐富通過(guò)意境了解感知詩(shī)歌的能力，明確學(xué)生需要明確掌握哪些意象知識(shí)，只有充分掌握和了解學(xué)生，才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活的運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中，將古典詩(shī)歌的意境理論有效地與課堂教學(xué)相融合。不斷提高自身對(duì)古典詩(shī)歌意境審美的理論素養(yǎng)，并與實(shí)際相聯(lián)系。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的意境教學(xué)觀念

現(xiàn)階段教師教授古典詩(shī)歌，會(huì)給學(xué)生一個(gè)萬(wàn)能模板，讓學(xué)生根據(jù)具體詩(shī)歌內(nèi)容描繪的意象和所表達(dá)的情感套用模板來(lái)進(jìn)行答題。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的發(fā)生是由應(yīng)試教育引起的，因此，要想徹底轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，就必須打破古典詩(shī)歌對(duì)意境教學(xué)的模式化，需要教師不斷提高自身的能力和素質(zhì)。既要重視使用多媒體技術(shù)這一新型課程資源，又要有效把握度，不要過(guò)度使用，產(chǎn)生消極影響。例如，在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》這一首詞時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示圖片和朗讀音頻，在欣賞景物的過(guò)程中，通過(guò)明確詩(shī)歌所描繪的意象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)意象的學(xué)習(xí)

我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)一種和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和模范作用。充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主的去探索古代詩(shī)歌意境的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，教師把握好學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的大方向，已經(jīng)明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。詩(shī)歌的形成是由單個(gè)的意象所組合而來(lái)的，因此，意象在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析并掌握意象所賦予的內(nèi)涵，才能夠逐步提高學(xué)生審美情操，提高學(xué)生分析美，欣賞美，鑒賞美的能力。在古典詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，能夠提高學(xué)生掌握古典詩(shī)歌的能力。聯(lián)想和想象是一種輔助手段，學(xué)生通過(guò)分析意向，可以具體體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情。

（四）獲得良好的誦讀體驗(yàn)

老師在古典詩(shī)歌意境教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的誦讀體驗(yàn)。古典詩(shī)歌是組成語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，古典詩(shī)歌在創(chuàng)作的過(guò)程中也充滿了音韻的內(nèi)容，因此，誦讀是進(jìn)行式古典詩(shī)歌意境教學(xué)的一個(gè)輔助手段。通過(guò)有意義的誦讀教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，并幫助學(xué)生在不斷誦讀的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，意境教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，要將這一理論知識(shí)充分吸收并傳遞給學(xué)生是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程?？傊?，通過(guò)古典詩(shī)歌意境教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)歌和鑒賞詩(shī)歌的能力，并培養(yǎng)良好的審美情操，陶冶學(xué)生的性靈。