■趙 娣/揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)

一、鼓勵(lì)與支持高職類院校大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極參與創(chuàng)業(yè)

（一）為了積極響應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展，緩解就業(yè)形勢(shì)的號(hào)召，在高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新教育是可行并且有必要的

目前我國(guó)在教育這方面確實(shí)已經(jīng)有了足夠的重視，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還有所欠缺，為了適應(yīng)新的發(fā)展需求，就需要高校轉(zhuǎn)變教育理念，去探索新的發(fā)展途徑，在不斷摸索前進(jìn)的過(guò)程中嘗試著實(shí)踐，使得大學(xué)生能夠具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

（二）積極開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生潛能的創(chuàng)新教育，有利于大學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展

高職類院校的每一位大學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰σ约罢J(rèn)知基礎(chǔ)的不同，對(duì)世界也有著不同的看法，但是大多數(shù)的學(xué)生都還是具有非常高的熱情的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來(lái)我們需要更加重視的方向，是為了國(guó)家與個(gè)體能夠有更好的發(fā)展而出現(xiàn)的。因此，在高職教育階段，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)也是非常重要的。

（三）開(kāi)展高職類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是因?yàn)閷?shí)際形式與社會(huì)發(fā)展需求不斷擴(kuò)大所致

我國(guó)目前的現(xiàn)狀是，很多企業(yè)的員工都是頻繁跳槽的，人員流失率非常高，而很多企業(yè)，尤其是制造業(yè)，新員工入職通常會(huì)有一系列的培訓(xùn)，在經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)之后，員工的跳槽就會(huì)帶來(lái)很大的培訓(xùn)損失以及人員招聘的損失，也使得培訓(xùn)的作用降低，因此，在培訓(xùn)上，企業(yè)應(yīng)該與一些標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)公司合作。

（四）現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)觀念通常是選擇被動(dòng)就業(yè)，而不是自主創(chuàng)業(yè)，所以這一觀念也亟待改變

改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，大學(xué)生的就業(yè)由早期的畢業(yè)“包分配”變成了如今的“自由擇業(yè)”，高等教育也不再是原來(lái)金字塔頂尖的精英教育模式，越來(lái)越具有大眾化，所以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不只是為了畢業(yè)生能夠高水平就業(yè)，更是為了使其成為創(chuàng)造高水平崗位的人。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校在開(kāi)展相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一方面的內(nèi)容極為欠缺，理論體系不完整

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一方面的內(nèi)容還非常欠缺，學(xué)生們能夠接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只是在業(yè)余教育當(dāng)中，并沒(méi)有具有完整的教育體系，也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的教授與學(xué)習(xí)，所以內(nèi)容也非常欠缺。綜上所述就是說(shuō)，人的創(chuàng)造性思維與能力都是需要通過(guò)一定的科學(xué)思想的教化之后，在不斷的熏陶中，形成潛在的創(chuàng)造性，它并不能通過(guò)實(shí)際操作那樣手把手的教授，所以，從這個(gè)層面上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然與高職類院校的技能教授有著非常大的區(qū)別，但是兩者并不排斥，創(chuàng)新需要依賴當(dāng)前的技能以及專業(yè)知識(shí)水平，但這并不是最重要的一點(diǎn)，重點(diǎn)是怎么樣才能基于當(dāng)前的技能以及專業(yè)知識(shí)水平，基于當(dāng)前的教育體系，予以完善，并建立具有創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是其中不可忽視的是實(shí)際技能的教授與培訓(xùn)。

（二）需要為大學(xué)生建立一個(gè)有利于使他們形成創(chuàng)新意識(shí)以及將其投入到實(shí)際應(yīng)用的外部環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨著國(guó)家的重視，也在全社會(huì)范圍內(nèi)引起了非常大的影響，但是從目前的實(shí)際效果來(lái)看，也只是宣傳教育形式，并沒(méi)有深入獲得實(shí)際的效果，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用根本沒(méi)有落到實(shí)處。為了能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)際效果，能夠發(fā)揮出作用，國(guó)家以及政府層面是下了非常大的功夫的，可以說(shuō)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)國(guó)家是鼓勵(lì)并且支持的。

（三）多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)上是非常被動(dòng)的，他們對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)沒(méi)有熱情與積極性

盡管我國(guó)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大賽，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的事例并不多見(jiàn)，加之“我國(guó)在高校之間開(kāi)展的一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，也都只是關(guān)注到了取得成績(jī)的那部分人，而大部分學(xué)生因種種條件的限制未能參與其中”。這就反映出對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職類院校的重視還不夠，并且也沒(méi)有很深刻的意識(shí)到其作用，所以學(xué)校的不重視，也導(dǎo)致了學(xué)生在這一方面的意識(shí)也是非常薄弱的，因此，在未來(lái)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，我國(guó)仍然面臨著極其嚴(yán)峻的形勢(shì)。

（四）學(xué)校重視程度不夠

通過(guò)統(tǒng)計(jì)全國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的安排可知，很多高職院校將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程集中安排在畢業(yè)前幾個(gè)月，并且只有短短的16個(gè)課時(shí)，為了加快結(jié)課進(jìn)度，有的高職院校甚至將課程制成一個(gè)短片，讓學(xué)生在寢室通過(guò)電腦視頻進(jìn)行自學(xué)。這樣就使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)局限于理論層面，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深層的理解和實(shí)踐操作，從而導(dǎo)致學(xué)生想創(chuàng)業(yè)卻無(wú)法創(chuàng)業(yè)的兩難局面。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的、全面的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能最大限度的將教育意義以及指導(dǎo)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)

（一）在建設(shè)全面的、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)，首先需要注意這一體系當(dāng)中的引導(dǎo)者——教師，只有相應(yīng)的師資隊(duì)伍才能形成對(duì)應(yīng)的教育理念與體系

教育的主要場(chǎng)所是課堂，要想教育能夠發(fā)揮作用，首先就要保證足夠的課堂時(shí)長(zhǎng)，這是其能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)，是對(duì)其的積累和準(zhǔn)備。首先，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師到企業(yè)掛職鍛練，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，另外還需要注重對(duì)相應(yīng)課程老師的考核。然后，在教學(xué)模式上，也需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，采用多樣化的授課模式，使得教師與學(xué)生之間更加具有互動(dòng)的體驗(yàn)，能夠使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，在輕松的氛圍下，鍛煉學(xué)生的思維模式與創(chuàng)新能力。

（二）將就業(yè)指導(dǎo)課程劃入高職類院校學(xué)生的教育系統(tǒng)當(dāng)中，成為他們的必修課程，但是前提條件是需要有一個(gè)良好的外界環(huán)境

首先，高職院?？梢詴?huì)同勞動(dòng)、人事、工商等部門，廣泛加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，組織更多學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，擴(kuò)大建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的地域范圍和數(shù)量，從而形成一批具有示范意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，目的是為了能夠更好的發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。其次，對(duì)有條件的高職院校提供相應(yīng)創(chuàng)業(yè)資金，用于進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園基地建設(shè)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境。再次，各高職院校之間應(yīng)多渠道、多形式地開(kāi)展交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整合各自資源，推動(dòng)高職院校的教育合作、信息合作和學(xué)術(shù)科研合作，尋求跨區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式，推動(dòng)創(chuàng)新教育不斷向前發(fā)展。

（三）將高等職業(yè)教育院校當(dāng)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)樗麄兇蛳轮髮?shí)際技能鍛煉的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

最重要的就是要營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的外界環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中受到熏陶。比如，可以各種不同考察點(diǎn)、不同形式的創(chuàng)新比賽，幫助他們建立創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)他們形成通過(guò)創(chuàng)新增加競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)。然后，就是要多利用相關(guān)自主創(chuàng)業(yè)并成功的企業(yè)家的成功案例去刺激激勵(lì)他們，但是也要讓他們保持清醒的頭腦，能夠在面對(duì)困難時(shí)，勇往直前。例如可以將優(yōu)秀校友請(qǐng)回母校舉辦講座，組織學(xué)生到企業(yè)、工廠考察，拓寬學(xué)生的視野。除此之外，也需要給他們提供一個(gè)能夠激發(fā)能力的實(shí)踐平臺(tái)，高等院校的教育對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是有限的，這主要是因?yàn)樗麄兇蠖嘧⒅氐氖抢碚撝R(shí)教育，而在實(shí)際工作當(dāng)中能力的培養(yǎng)還有所欠缺，這也是在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職院校所面臨的一大難題。最終的實(shí)際驗(yàn)證表明，實(shí)踐平臺(tái)確實(shí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供可選的方案，同時(shí)還帶動(dòng)更多的學(xué)生就業(yè)。

（四）優(yōu)化教學(xué)課件和創(chuàng)新教學(xué)模式并進(jìn)，有效提高實(shí)際教學(xué)效率

就業(yè)指導(dǎo)工作的骨架與載體主要指的是就業(yè)指導(dǎo)課程的體系，為此，高職院校必須針對(duì)本校實(shí)際制定完善的教學(xué)規(guī)劃，并將其劃入自身的人才培養(yǎng)方案中，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于高職院校的全過(guò)程，為此需要從以下幾個(gè)方面努力：

首先，完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大綱，確立明確的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。高職院校必須針對(duì)本校實(shí)際制定完善的教學(xué)規(guī)劃，并將其劃入自身的人才培養(yǎng)方案中，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，讓大學(xué)生通過(guò)自我剖析與自我認(rèn)識(shí)，能夠客觀的評(píng)估自己專業(yè)的特性和社會(huì)大環(huán)境的向榮度，以便從進(jìn)入大學(xué)的開(kāi)始就樹(shù)立起正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀；多角度激發(fā)高職院校學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的主觀能動(dòng)性，從而使自身的職業(yè)規(guī)劃與綜合能力、就業(yè)能力、生涯管理能力得到加強(qiáng)。同時(shí)通過(guò)多種形式來(lái)豐富大學(xué)生的求職技巧。其次，制定完善的教學(xué)規(guī)劃。大學(xué)生的擇業(yè)觀是經(jīng)過(guò)不斷培養(yǎng)、漸進(jìn)形成的，并非一蹴而就的，因此學(xué)校也要適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)做法，將就業(yè)指導(dǎo)工作從僅僅對(duì)畢業(yè)生開(kāi)放轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械倪B續(xù)漸進(jìn)的課程。分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式與內(nèi)容不同的就業(yè)指導(dǎo)課程。比如說(shuō)，大一新生，通過(guò)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，同時(shí)結(jié)合自己的專業(yè)，制定適合自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；大二學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力、應(yīng)變能力與綜合素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及抗壓能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)多層次需求的全方位發(fā)展的優(yōu)秀職場(chǎng)人才；大三畢業(yè)生，側(cè)重點(diǎn)在于廣泛動(dòng)員各種力量為高職院校的畢業(yè)生提供盡可能全面的就業(yè)信息，同時(shí)注意求職技巧的培養(yǎng)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)。最后，適時(shí)更新就業(yè)教材，不斷充實(shí)授課內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)作為一門獨(dú)立的課程，應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代脈搏并且反映市場(chǎng)的取向，因?yàn)榫蜆I(yè)教材是就業(yè)課程的實(shí)質(zhì)載體，況且就業(yè)指導(dǎo)課本身具有較強(qiáng)的特殊性，因此僅僅靠一本就業(yè)指導(dǎo)教材很難全面囊括所有內(nèi)容，更不要說(shuō)是長(zhǎng)期使用了。這就需要高職院校通過(guò)研究相關(guān)文件和充分實(shí)施市場(chǎng)分析調(diào)研，以實(shí)際教學(xué)為依托，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家，編寫適合本校特點(diǎn)的教材講義，同時(shí)輔以針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的課件，以便加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范性，不斷充實(shí)授課內(nèi)容。

國(guó)家要推進(jìn)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，就應(yīng)該在大學(xué)生的就業(yè)上下足功夫，就需要緊抓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，他們作為國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量具有至關(guān)重要的作用，對(duì)于我國(guó)就業(yè)質(zhì)量起著決定性的作用，甚至還能夠影響我國(guó)未來(lái)的發(fā)展動(dòng)向。因此，本文認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就要求能夠著眼于當(dāng)前高職院校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與形式，為大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略決策，這對(duì)于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是非常重要的，也具有一定的指導(dǎo)意義。

釋：

①施菊華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)就業(yè)教育的探討［J］.當(dāng)代教育論壇，2005(13).

②何艷鈴、高蕓.高校畢業(yè)生就業(yè)難與開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的研究［J］.理工高教研究，2005(24).

③夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考［J］.江蘇高教 ，2004(6).

④李潔.從美國(guó)四所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系［J］.中國(guó)青年科技， 2005(4).

⑤錢強(qiáng).當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策探究［J］.中國(guó)高教研究，2005(8).