■蒲鈺萍/四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院

閱讀能增長(zhǎng)人的見(jiàn)聞，拓寬視野，對(duì)于青少年成長(zhǎng)成才具有重要作用。閱讀優(yōu)秀的書籍，特別是歷史篩選積淀下來(lái)的文學(xué)經(jīng)典，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想品格的陶冶更是具有非凡意義。因此對(duì)高職學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行研究，能較全面地掌握學(xué)生目前的閱讀需求、閱讀能力、閱讀興趣等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上老師能進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)自己的教學(xué)，充分發(fā)揮經(jīng)典閱讀的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助他們成才。

本文以四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院的高職學(xué)生為代表，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式由任課老師在授課班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究。以此深入了解高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)優(yōu)化提供研究基礎(chǔ)。

調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)一線授課老師的精心設(shè)計(jì)，共計(jì)十個(gè)問(wèn)題。這十個(gè)問(wèn)題涵蓋了高職學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)、日常閱讀方式以及閱讀能力等方面。此次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷351份。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生在閱讀方面主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、閱讀氛圍不足

閱讀氛圍是校園文化的重要體現(xiàn)，對(duì)每天在校園里生活學(xué)習(xí)的學(xué)生有著潛移默化的影響。正如我國(guó)古代著名文學(xué)家荀子所說(shuō)“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑”，良好的閱讀氛圍能激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，從而提升自我素養(yǎng)。但是經(jīng)過(guò)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的閱讀氛圍不夠濃厚，還需加強(qiáng)。

被調(diào)查學(xué)生在回答“你認(rèn)為大學(xué)校園的閱讀氛圍怎么樣？”時(shí)，只有23.36%的學(xué)生選擇了“很好，大家都比較喜歡讀書”這一選項(xiàng)，65.81%的同學(xué)選擇了“一般，只有少部分同學(xué)喜歡閱讀”，另外還有6.55%認(rèn)為“很差，沒(méi)什么人看書”，剩下的4.27%的同學(xué)選擇了“沒(méi)注意過(guò)，不清楚”。

在回答問(wèn)卷的另一個(gè)問(wèn)題“你每天平均課外閱讀的時(shí)間是多少？”時(shí)，僅有24.22%的同學(xué)選擇了一小時(shí)以上，32.19%的同學(xué)閱讀時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)至一小時(shí)之間，另外還有18.23%的同學(xué)選擇了“幾乎不讀”這一選項(xiàng)。

另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的類型和花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀上所花的時(shí)間與打游戲、玩社交軟件、運(yùn)動(dòng)等其他活動(dòng)相差不大?？梢?jiàn)，閱讀在學(xué)生的日常生活中并沒(méi)有占據(jù)重要地位。在學(xué)生心中，閱讀和其他娛樂(lè)休閑性質(zhì)的活動(dòng)差不多。

從以上問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出，絕大部分學(xué)生沒(méi)有建立起良好的閱讀習(xí)慣，因此濃厚的閱讀氛圍也就無(wú)從談起。

二、閱讀方式隨意，缺乏計(jì)劃性

學(xué)生閱讀方式隨意主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面是閱讀地點(diǎn)的隨意。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.61%的學(xué)生日常閱讀場(chǎng)所是在寢室，其次有39.37%的學(xué)生選擇在圖書館閱讀。寢室是學(xué)生休息的主要場(chǎng)所，環(huán)境舒適但嘈雜，生活氣息濃厚。趣味性的閱讀在寢室進(jìn)行當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題，但如果想靜心研讀學(xué)習(xí)以提升自我，在寢室的閱讀效率明顯不高。

學(xué)生閱讀方式隨意的第二個(gè)體現(xiàn)是缺乏目的和計(jì)劃性。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在所有被調(diào)查的學(xué)生中，“有計(jì)劃自主閱讀”的學(xué)生只有71人，占總?cè)藬?shù)的24.74%，另有61人是“有需要時(shí)才讀，比如在老師要求下”。由此可見(jiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏閱讀的自主性，只有極少部分學(xué)生會(huì)制定閱讀計(jì)劃自主閱讀。筆者進(jìn)一步訪談了解到，這一小部分自主閱讀的學(xué)生在日常閱讀時(shí)鮮少做筆記和摘錄，大多時(shí)候都是讀了就結(jié)束，缺乏對(duì)內(nèi)容的深入思考和評(píng)價(jià)。這樣的閱讀方式容易導(dǎo)致學(xué)生讀完一本書后收獲甚微，甚至過(guò)一段時(shí)間就完全忘記所讀內(nèi)容。如此一來(lái)，閱讀對(duì)自我提升的作用就沒(méi)法很好發(fā)揮。

三、閱讀側(cè)重趣味性和實(shí)用性，對(duì)經(jīng)典文學(xué)不夠重視

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的閱讀基本是為了升學(xué)做準(zhǔn)備，多由老師指導(dǎo)進(jìn)行，所以閱讀類型很少能自主做決定。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于閱讀什么樣的書籍學(xué)生有更多的自主權(quán)，閱讀的書籍類型也更多樣化。我們的調(diào)查顯示，學(xué)生自主選擇課外閱讀書籍時(shí)，首選類型是趣味性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，有56.1%的學(xué)生選擇了此類書籍。另外，經(jīng)典文學(xué)書籍和專業(yè)考試書籍以相近的比重并列為學(xué)生的第二選擇。與經(jīng)典文學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)讀起來(lái)快速輕松，并且能在手機(jī)上隨時(shí)閱讀，大多學(xué)生將它作為首選無(wú)可厚非。但是，絕大部分網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)缺乏扎實(shí)的文化積淀和深厚的美學(xué)意蘊(yùn)，它對(duì)學(xué)生個(gè)人提升與發(fā)展的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及經(jīng)典文學(xué)。不僅如此，“網(wǎng)絡(luò)閱讀由于其內(nèi)容良莠不齊，許多不健康的內(nèi)容都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響”。

學(xué)生不閱讀經(jīng)典文學(xué)主要有兩個(gè)原因：沒(méi)興趣和讀不懂。我們調(diào)查學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的看法時(shí)發(fā)現(xiàn)，有36.75%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典文學(xué)是有用的，但自己讀不太懂，另有61.54%的學(xué)生認(rèn)為閱不閱讀經(jīng)典文學(xué)純看個(gè)人興趣，還有極少部分同學(xué)認(rèn)為閱讀經(jīng)典文學(xué)沒(méi)有意義。

從以上研究可以知道，改進(jìn)高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀依然任重而道遠(yuǎn)。要使高職學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的習(xí)慣，從而使閱讀幫助自身成長(zhǎng)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手改變。

（一）課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法

將學(xué)生的課外閱讀和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)是促進(jìn)閱讀的有效手段。老師要充分發(fā)揮第一課堂的引導(dǎo)作用，利用各種豐富的教學(xué)媒體，比如幻燈片、影視片段等，在課堂對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行介紹。此外，老師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，綜合利用講授法、討論法、演示法等教學(xué)方法對(duì)作品進(jìn)行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后根據(jù)實(shí)際情況布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，能更好督促閱讀進(jìn)行。比如讓學(xué)生讀了某部作品后以小組的形式對(duì)作品片段進(jìn)行表演。這樣的方式既能使學(xué)生仔細(xì)研讀作品，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可謂一舉多得。

（二）加強(qiáng)校園閱讀文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍

古語(yǔ)云：近朱者赤，近墨者黑。良好的閱讀氛圍可以讓置身其中的學(xué)生受環(huán)境影響自發(fā)閱讀，因此，加強(qiáng)校園閱讀文化建設(shè)十分必要。校園閱讀文化可以通過(guò)多種方式來(lái)建設(shè)，比如舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)和比賽，開(kāi)設(shè)主題閱讀講座，創(chuàng)辦閱讀沙龍，定期舉辦讀書交流會(huì)等等。這些形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)比課堂教學(xué)更有效果。

除了舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)外，學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生集中在統(tǒng)一的時(shí)間來(lái)閱讀，比如早讀或者晚自習(xí)。通過(guò)訪談我們得知，絕大部分學(xué)生每天的課外時(shí)間是很多的。但是由于自身缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致大部分時(shí)間都用在了娛樂(lè)上面。以早讀或晚自習(xí)的形式使學(xué)生集中統(tǒng)一閱讀，能幫助學(xué)生更好地把自己的時(shí)間用在正確的事情上。部分學(xué)生最初可能不太能接受這種強(qiáng)制的形式。但是實(shí)踐證明，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)自發(fā)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這種集中統(tǒng)一的方式也方便老師統(tǒng)一指導(dǎo)并督促閱讀的進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣

絕大部分學(xué)生對(duì)于閱讀的重要性是有深刻認(rèn)識(shí)的，但是想法和行動(dòng)卻沒(méi)能很好地統(tǒng)一起來(lái)。針對(duì)這種問(wèn)題，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)應(yīng)該是多途徑多方式的。

首先，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀書籍類型從趣味性強(qiáng)的快餐文學(xué)轉(zhuǎn)移到更有底蘊(yùn)的經(jīng)典文學(xué)。閱讀能塑造一個(gè)人的品格，閱讀什么樣的內(nèi)容至關(guān)重要。毫無(wú)疑問(wèn)，優(yōu)秀的書籍才能幫助學(xué)生塑造杰出的品格。但是面對(duì)浩瀚如煙的書海，剛升入大學(xué)的學(xué)生實(shí)在難以甄別挑選。這時(shí)候，老師就可以憑借豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們挑選優(yōu)秀的閱讀書籍，甚至針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平編制適合他們的閱讀教材。

其次，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃系統(tǒng)閱讀。有計(jì)劃的系統(tǒng)閱讀可以使學(xué)生形成知識(shí)體系，并按計(jì)劃靈活調(diào)整自己的閱讀狀態(tài)。

最后，適當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督。雖說(shuō)閱讀是個(gè)人化的事，但是青春期的學(xué)生自控能力不足，容易被各種外界因素干擾，影響閱讀順利進(jìn)行。因此，老師要采用合適的方式對(duì)學(xué)生閱讀情況適當(dāng)?shù)貦z查督促。比如，閱讀前給學(xué)生布置讀書筆記任務(wù)并按時(shí)檢查其完成情況，或設(shè)計(jì)學(xué)生之間互相督促的檢查模式等。

現(xiàn)在是全民閱讀的時(shí)代，“國(guó)家為了更好地滿足廣大人民群眾的文化需要，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新變革，從國(guó)家戰(zhàn)略全局的高度出發(fā)，倡導(dǎo)在全社會(huì)積極開(kāi)展‘全民閱讀活動(dòng)’”，高職學(xué)生更應(yīng)該充分珍惜大學(xué)時(shí)光，利用學(xué)校提供的教學(xué)資源好好閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品。雖然目前高職學(xué)生的閱讀狀況還不太樂(lè)觀，但是相信在學(xué)生的自我努力下，在學(xué)校、老師的督促指導(dǎo)下，必能得到較大改善。