■陳立圍/四川大學(xué)錦城學(xué)院通識教育學(xué)院

大學(xué)英語課堂教學(xué)改革業(yè)已成為社會和教育界廣泛關(guān)注的焦點話題，如何探索適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式成為了大學(xué)英語教學(xué)改革急需探討及解決的問題。以往的大學(xué)英語教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)過程中的重要性，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的本質(zhì)，因而學(xué)習(xí)成為了填鴨式，灌輸式的教學(xué)模式。正是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽略，學(xué)生只是被動的去接收知識，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下。針對此種現(xiàn)象，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

一、教學(xué)改革的背景

近年來，數(shù)字化平臺層出不窮，各大高校都在積極運用數(shù)字化時代所帶來的進(jìn)行教學(xué)模式改革的契機(jī)。諸如慕課，云學(xué)習(xí)，F(xiàn)if口語平臺，批改網(wǎng)等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)發(fā)展較為成熟，這些平臺為教學(xué)提供了有力支持，不僅可以讓教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，而且可最大化利用學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)一直較為繁重，英語的聽說讀寫譯五個環(huán)節(jié)決定了英語學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和靈活性。大學(xué)英語課文由于大多選擇英美名家名篇，學(xué)習(xí)的難度可想而知。借助于數(shù)字化平臺的使用，不僅可以更有效地解決英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，而且對于大學(xué)英語課文的理解也能更加深入。

二、教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

瑞士著名的教育家和心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不是單一的對外部世界的反映，而是學(xué)習(xí)的主體對知識進(jìn)行內(nèi)化后通過自身對知識的理解而重新建構(gòu)起的新的知識體系，整個知識的建構(gòu)過程受到學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗、既往知識、情感、環(huán)境等因素的影響。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)知識的過程是主動而非被動接受的，知識學(xué)習(xí)的過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，學(xué)習(xí)的過程是對知識進(jìn)行加工并逐漸理解內(nèi)化的過程，而不是信息簡單地從外到內(nèi)的單項輸入。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的?！保ê慰丝?996）。

建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下完成。一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為認(rèn)知主體的主要作用，學(xué)生是信息加工的主體及意義的主動構(gòu)建者，不是傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受外部刺激的對象。一方面強(qiáng)調(diào)了教師的輔助指導(dǎo)作用，教師是知識建構(gòu)過程中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)習(xí)知識的過程不是一個被動接受各種信息的過程，而是在教師的引導(dǎo)下主動對知識進(jìn)行建構(gòu)重塑的過程。學(xué)生是信息的建構(gòu)者，在自身原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上來獲得新的知識，并通過互動、交流、協(xié)作、討論等方式對新知識進(jìn)行重新“建構(gòu)”。因此，新知識的習(xí)得過程實際就是學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義的目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動意義建構(gòu)，要求學(xué)生能夠積極主動的對學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。教師要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能通過各種教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、我校大學(xué)英語教學(xué)改革模式

二十一世紀(jì)充滿著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國從二十世紀(jì)九十年代中期開始正式啟動了高等教育“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”。（威廉 F.派納 2003）川大錦城學(xué)院自建校之初，在鄒校長的帶領(lǐng)下，各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院、系部、教師都在探索教學(xué)改革的道路上不斷摸索向前。在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+的大趨勢下，各種新型的教學(xué)模式層出不窮，如MOOC（慕 課 ）、Flipped Classroom（翻 轉(zhuǎn) 課堂 ）、Micro lecture（微 課 ）、Yunke（云課）等。這些教學(xué)模式的出現(xiàn)無疑對傳統(tǒng)的課堂授課模式提出了新的挑戰(zhàn)。以往的大學(xué)英語課堂主要以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，課堂參與度不高，教學(xué)效果不理想，教學(xué)改革迫在眉睫。在充分利用如QQ、微博、微信、批改網(wǎng)、Fif口語，尤其是新理念學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，我校大學(xué)英語教學(xué)改革正在逐漸形成具有錦城特色、符合時代發(fā)展的現(xiàn)代化大學(xué)教學(xué)改革模式。

大學(xué)英語教師授課的班級一般是由不同的專業(yè)的學(xué)生組成，并實行平行分班，因此學(xué)生之間的互動受限，且學(xué)習(xí)成績相差較大。因此，建立QQ群或微信群便于師生之間的交流顯得尤為必要。一方面教師通過QQ群或微信群發(fā)布重要的班級通知、作業(yè)，同時分享英語學(xué)習(xí)資料；另一方面師生間可進(jìn)行一對一線上交流，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生有學(xué)習(xí)上的問題也可以隨時反饋給教師。批改網(wǎng)和Fif口語平臺的在我校的使用頻率不僅高而且其中的測試分?jǐn)?shù)還納入到形成性課程評價的環(huán)節(jié)中。新理念平臺由于結(jié)合了大學(xué)英語綜合教程的課本內(nèi)容，是課堂教學(xué)的一個有效延伸，因此得到了更為充分的應(yīng)用。通過線上學(xué)習(xí)、測試、線下答疑以及討論的各個模塊，充分利用學(xué)生的碎片時間和學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主導(dǎo)性作用。新理念平臺內(nèi)容豐富，不僅有課本單元知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固還有配套單元測驗，而且其測驗題型與大學(xué)英語四、六級考試相仿，既能滿足課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的需求又能滿足學(xué)生過級考證的需求。新理念平臺整合了英語學(xué)習(xí)的多方面內(nèi)容，如英美文化知識、聽力測驗、四、六級模擬題、師生互動等，能滿足學(xué)生的多元化需求。教師還可通過導(dǎo)出新理念平臺測試成績的方式實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)建議和幫助。以新理念平臺學(xué)習(xí)為主，輔以其它學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能更好地輔助學(xué)生對新知識形成建構(gòu)。通過利用新理念教學(xué)平臺的反饋數(shù)據(jù)，有效地推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，保障改革始終朝著正確高效的方式前進(jìn)。

四、結(jié)語

教育部發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中教學(xué)模式改革的目的之一便是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。《教學(xué)要求》還指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，是英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！保ń逃扛叩冉逃?007）深化大學(xué)英語教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，川大錦城學(xué)院大外部全體教師都在不斷探索的道路上積累經(jīng)驗，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以新理念等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，突破傳統(tǒng)的以教師教授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化多元化的需求，實現(xiàn)川大錦城學(xué)院應(yīng)用型復(fù)合型人才的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨。