■殷明舒/沈陽體育學(xué)院附屬競技體校

語文課程基于自身的特殊性，一直以來都是教育界所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)科目，它不僅要如其它科目那樣需要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生字、生詞、造價(jià)、寫作等語文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，還要承擔(dān)起語文科目背后所蘊(yùn)藏的巨大文化傳輸任務(wù)。尤其是作為小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處于關(guān)鍵的形成期，在這一時(shí)期我們不僅要教好語文，更要積極發(fā)揮語文科目潛在的功效，以語文為窗口為學(xué)生了解世界、了解人生百態(tài)、了解社會(huì)打開一扇窗。作為小學(xué)語文教育工作者的我們而言，更是要在以往小學(xué)語文新課改成功經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷開拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)部門的引領(lǐng)下繼續(xù)推進(jìn)小學(xué)階段的語文教學(xué)工作。使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)更為牢固，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以培育，使學(xué)生的語文文化內(nèi)涵得以提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

就現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)問題來講，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教學(xué)觀念方面，以學(xué)生為主的教育教學(xué)觀念已經(jīng)被很好的滲透到了我們每一名小學(xué)教育人員的心中，但在對差異化教學(xué)的認(rèn)識(shí)上我們的教育人員仍存在一定的不足。大多數(shù)的教育工作者普遍認(rèn)為小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此在實(shí)施教學(xué)工作的過程中大多會(huì)采取一視同仁的態(tài)度對學(xué)生開展教育。雖然這有助于教育教學(xué)公平，但卻是缺乏了對當(dāng)前社會(huì)總體教育教學(xué)情況的綜合考量。尤其是在家長受教育程度普遍提升的情況下，整個(gè)社會(huì)對于基礎(chǔ)教育重視程度逐漸提升，有的學(xué)生從幼兒園階段就開始接受國學(xué)、禮儀、朗誦、閱讀等各種輔導(dǎo)班教育。這些以各項(xiàng)能力提升為目的的輔導(dǎo)班在很大程度上都與語文教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。這就造成了學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)等方面差異化的存在。如若我們的語文教育工作者沒有清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并積極采取相應(yīng)的措施，而是采取統(tǒng)一化的語文教學(xué)計(jì)劃，則很容易造成一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)困難以及另一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不足。另一方面，教師綜合素質(zhì)有待提升。教師綜合素質(zhì)的提升一直以來都是小學(xué)階段教育教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)問題。在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上目前我國小學(xué)階段的語文教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)總體情況良好。但基于教師對于教育教學(xué)工作開展的重要影響，因此現(xiàn)階段教師素質(zhì)建設(shè)與提升仍必須作為目前的重點(diǎn)工作。尤其是對于語文課程教師而言，不僅要求其會(huì)教、能教，還要求其具備一定的語文文化素養(yǎng)，能夠以其良好的言行來在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中為學(xué)生起到很好的榜樣作用，即我們通常所說的師德。在這方面目前我們很多小學(xué)語文教師是存在一定的欠缺和不足的。

二、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革策略

（一）深化教育教學(xué)改革思想

改革與創(chuàng)新是一切事物不斷向前發(fā)展和演進(jìn)的重要途徑。同樣小學(xué)階段語文教學(xué)工作的開展也必須始終圍繞改革與創(chuàng)新才能夠確保小學(xué)語文教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，無論是在以傳統(tǒng)教育為主的過去，還是已經(jīng)完成階段性教育教學(xué)改革任務(wù)的現(xiàn)在，還是未來，我們的教育工作者始終要保持堅(jiān)定的教育創(chuàng)新改革決心不動(dòng)搖，在思想意識(shí)上時(shí)刻保持警惕，以時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向結(jié)合社會(huì)不同時(shí)期的發(fā)展情況來對教學(xué)改革計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此來確保小學(xué)語文教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和時(shí)代性特征。與此同時(shí)，我們的教育工作者更要在思想上樹立開拓、兼容的教育教學(xué)思想。勇于接受包括新理念、新方法、新模式、新教具等在內(nèi)的一切社會(huì)新鮮事物，并勇于將其付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐的道路上越挫越勇。最后，我們的教育工作者還要積極開拓眼界，不要將眼光只集中在校內(nèi)的教學(xué)事務(wù)上，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)變化與小學(xué)語文教育教學(xué)之間千絲萬縷的聯(lián)系，從而將視野放在整個(gè)社會(huì)上。重視對社會(huì)教育教學(xué)整體情況的分析，從而在以社會(huì)為導(dǎo)向的情況下，來對當(dāng)前的語文教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

多樣化教學(xué)方式的采用不僅有助于語文知識(shí)的多元化呈現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對不同類型語文知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)更有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，降低語文理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥感。具體來講，結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)特點(diǎn)，我們可以主要可以采取以下幾種不同的教學(xué)方式：一是以學(xué)生角色扮演的方式開展趣味化語文教學(xué)。針對那些以故事敘述為主的語文課文，教師可以在對其中生字、生詞、句意、段意以及背景、思想內(nèi)涵等進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，使學(xué)生能夠更為深入的體會(huì)角色，并增進(jìn)語文課文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在進(jìn)行小劇場情景故事表演和觀看的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。二是針對學(xué)生的特點(diǎn)開展因材施教的差異化教學(xué)。尤其是低年級的教師在開展語文教學(xué)之初要通過考試以及與學(xué)生、學(xué)生家長的反復(fù)交流與溝通，對全班學(xué)生的語文綜合情況進(jìn)行摸底，對于那些有一定語文基礎(chǔ)的學(xué)生教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在舊知識(shí)的鞏固以及語文理解能力、思維能力的開拓上，對于語文基礎(chǔ)弱的學(xué)生教師要按照既定教學(xué)計(jì)劃對其開展語文知識(shí)的教育教學(xué)。三是組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思維能力的鍛煉。尤其是針對段意以及文章整體意義的總結(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位在既定的時(shí)間內(nèi)商討出其討論結(jié)果，并在小組逐一發(fā)言過后由教師進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評，指出學(xué)生討論的不足以及先見之明的地方。同時(shí)要注意到，無論學(xué)生商討的結(jié)果是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案，都要對學(xué)生的意見予以尊重。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是除父母外，學(xué)生接觸最多的人，能夠?yàn)槠涮峁┐鹨山饣?，幫助其?shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富以及素養(yǎng)的培育。教師的言行會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響，使學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的思維和想法。為此，無論任何時(shí)候我們都不能放松對教師師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。具體到小學(xué)語文教育教學(xué)工作中來講，學(xué)校方面要注重在校語文教師的培訓(xùn)和管理工作，定期組織不同班級、不同學(xué)校之間的語文科目學(xué)術(shù)交流，使好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在語文教師之間得到傳揚(yáng)，失敗的教訓(xùn)可以被很好的總結(jié)。同時(shí)還要制定嚴(yán)格的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，將教師的語文教學(xué)情況與其薪資待遇進(jìn)行掛鉤，并定期對語文教師的業(yè)務(wù)情況進(jìn)行集中考核，以確保教師能夠始終保持較高的水平和良好的狀態(tài)去對待小學(xué)階段的語文教育教學(xué)工作。此外，教育管理部門還要在整個(gè)區(qū)域內(nèi)開展師風(fēng)師德建設(shè)，倡要求各個(gè)學(xué)校以師德建設(shè)為核心，以民主選選舉的方式選出各個(gè)學(xué)校的師德師風(fēng)代表教師，將其樹立為各學(xué)校的奠定，在學(xué)校內(nèi)部興起一股師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的浪潮。針對語文科目的教師而言除以上措施外，還可以聘請社會(huì)上的國學(xué)大師，到學(xué)校中對語文教師開展講座，在豐富其語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師道德素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

總之，通過上述研究，我們在不斷回顧以往小學(xué)語文教育教學(xué)改革工作成效的基礎(chǔ)上，深入剖析了當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和不足，明確了我們未來努力的方向。在今后的工作中，我們要在教育教學(xué)部門的引領(lǐng)下，繼續(xù)堅(jiān)定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動(dòng)搖，認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段語文教學(xué)工作的特點(diǎn)，本著教育服務(wù)的思想來不斷吸收新的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法并注重自身語文素養(yǎng)的建設(shè)和提升，以此來充分發(fā)揮自身對學(xué)生的榜樣作用。使我們的小學(xué)語文教育工作更具開拓進(jìn)取的精神，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育教學(xué)改革工作的深入化開展。