■舒 玲/重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新時期，學(xué)前教育備受關(guān)注，傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)對于畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力并不重視，學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)并通過考試就能獲得畢業(yè)證書，而實際的教學(xué)實踐能力卻是比較有限的，對此，提出要落實“1+X”證書制度，對此，需要高職院校強(qiáng)化教學(xué)改革，提升實踐教學(xué)的重視度，切實提升人才的實踐能力。

一、“1+X”證書制度內(nèi)涵及其對高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的影響

職業(yè)教育實施“1+X”證書制度改革，其中，“1”應(yīng)該是指學(xué)歷證書，“X”應(yīng)該是指代表某種技術(shù)技能的資格證書，不同的專業(yè)對應(yīng)不同的資格證書。目前，從政策層面講，中職和高職學(xué)生只要拿到一個學(xué)歷證就可以畢業(yè)，但這并不能體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色，也難以區(qū)別于普通教育?，F(xiàn)在這個改革有可能會正式出臺明確的制度，除了學(xué)歷證之外，還要再取得一個X證書。對此，高職教育必須要克服職業(yè)教育普教化，同時還要克服職業(yè)教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓(xùn)要結(jié)合。這對于職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式等都會產(chǎn)生一定的影響?！?+X”證書制度要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化理論和實踐的教學(xué)統(tǒng)一，重視實踐教學(xué)工作的開展，讓人才在實踐中不斷提升專業(yè)教學(xué)能力。

二、“1+X”證書制度下高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的有效路徑

（一）強(qiáng)化實踐實習(xí)工作開展，促進(jìn)理論實踐統(tǒng)一

在高職學(xué)前教育專業(yè)實施“1+X”證書制度，提升專業(yè)學(xué)生的實踐能力是關(guān)鍵，對此，在具體的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中，教師要堅持走“以生為本”理念，探索“全程實踐、協(xié)同育人”機(jī)制，強(qiáng)化大學(xué)—幼兒園深度合作的人才培養(yǎng)路線。針對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)工作，要進(jìn)一步創(chuàng)新機(jī)制，搭建協(xié)作化平臺。要求學(xué)前教育專業(yè)強(qiáng)化與幼兒園的協(xié)作，依托幼兒園處于基礎(chǔ)教育一線的優(yōu)勢，構(gòu)建?！獔@協(xié)作人才培養(yǎng)新機(jī)制，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更多的教育實習(xí)機(jī)會。通過建立合作關(guān)系，讓眾多省優(yōu)質(zhì)幼兒園積極接納學(xué)生見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。學(xué)前教育專業(yè)的任課教師全部進(jìn)入幼兒園，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在各個崗位進(jìn)行實踐鍛煉，這對于切實提升專業(yè)實踐育人效果是至關(guān)重要的。要實現(xiàn)“1+X”證書制度下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力的不斷提升，相關(guān)高職院校還要強(qiáng)化理實融合，生成復(fù)合型課程。在已有的經(jīng)驗及對用人單位調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育專業(yè)將一部分教材為主的靜態(tài)顯性課程轉(zhuǎn)化為融入“基于教師教育專業(yè)成長過程”的動態(tài)復(fù)合型課程，基本建立以課程實踐、教育實踐、社會實踐為一體的全程實踐課程體系，實踐教學(xué)和科研創(chuàng)新活動貫穿在四年學(xué)習(xí)的全過程，組成一個有明確的教學(xué)要求和考核辦法，內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的全程實踐教學(xué)體系。還可以通過開展學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園開展“課程游戲化——幼兒園活動設(shè)計與觀察分析專題研討會”，促進(jìn)一系列理論課程生成實踐因素。加大各類實訓(xùn)室向?qū)W生開放的力度。

（二）開展入園實踐體驗，在實踐中感受學(xué)前教育的真諦

為形成“合作共贏、資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共生發(fā)展”的學(xué)前教育師范生與幼教機(jī)構(gòu)形成協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)前教育專業(yè)必須要積極探索有效的實踐育人模式，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)理論知識和實踐的統(tǒng)一，尋求更多的實踐學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗。目前，深入幼教機(jī)構(gòu)實習(xí)實踐是幼師生專業(yè)技能和師范生素養(yǎng)提升的根本途徑，而學(xué)前教育專業(yè)和用人單位協(xié)同育人是確保師范生獲得教師教育知識與提升教育實踐智慧不可缺少的環(huán)節(jié)。對此，相關(guān)高職學(xué)前教育專業(yè)院校要進(jìn)一步持續(xù)加強(qiáng)幼教專業(yè)建設(shè)和校企合作的力度，成立專項實踐教學(xué)小組，開展行之有效的實踐教學(xué)活動。構(gòu)建在校專業(yè)教師與園所骨干教師共同備課模式，形成“一對一”的交流與學(xué)習(xí)機(jī)制，共同完成領(lǐng)域教學(xué)活動方案設(shè)計，達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)資源“互利共贏”的良好成效。

例如，組織學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入附屬幼兒園，聆聽優(yōu)秀教師的師德主題分享、參觀幼兒園教學(xué)設(shè)施、參與相關(guān)課程體驗，接受“體驗式”的入學(xué)教育，在實踐活動中提升學(xué)前教育實踐能力。在具體的教學(xué)實踐參與中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠體會到教師的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著學(xué)生。感受到作為幼兒園教師應(yīng)該具備的愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，也能夠深入理解“學(xué)高為師，身正為范”的良好師德師風(fēng)教育的重要性。在實踐中，學(xué)生有機(jī)會和幼兒接觸，了解到幼教是一個集愛心，細(xì)心，責(zé)任心的職業(yè)，并不是只是唱唱歌、玩玩游戲、讀讀故事之類的簡單工作，明確幼兒教育要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生，也是培育教師本身，要不斷提升自己的修養(yǎng)。

為了形成有效的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、教師教育培訓(xùn)、課題研究和服務(wù)一體化的合作共同體，相關(guān)高職院校還應(yīng)該就如何與園方建立人才培養(yǎng)方案研制、課程開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教育實踐、教學(xué)研究和服務(wù)一體化的多方面合作機(jī)制展開廣泛討論，為形成有效的“三位一體”協(xié)同育人新機(jī)制奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步達(dá)成高職高專幼師生“融園模式”的成效，有助于學(xué)前教育專業(yè)與用人單位建立穩(wěn)定的合作機(jī)制，在增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)技能提升方面促成效。

（三）強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生專項技能訓(xùn)練，奠定學(xué)前教育基礎(chǔ)

就學(xué)前教育教師的現(xiàn)實工作來看，需要教師具備的專業(yè)技能比較多，要想獲得學(xué)前教育專業(yè)的資格證書，必須要強(qiáng)化多方面專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升綜合實踐教育能力，對此，在教學(xué)中，學(xué)校要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的多方面技能培養(yǎng)，通過相關(guān)的實踐課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)更加具有崗位適應(yīng)性的專業(yè)學(xué)前教育人才。對此，相關(guān)高職院校學(xué)前教育專業(yè)可以積極組織學(xué)生開展學(xué)前教育教學(xué)技能比賽、三筆字比賽、簡筆畫比賽、鋼琴彈唱比賽等多種活動，從說課、試講、三筆字、簡筆畫、個性化才藝等方面全面培養(yǎng)師范生綜合素質(zhì)，結(jié)合輔導(dǎo)員和任課教師平日觀察，留心及早發(fā)現(xiàn)苗子，有意識重點培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

三、結(jié)語

“1+X”證書制度下，要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要有更加專業(yè)的學(xué)前教育能力，這突顯了學(xué)前教育中實踐教學(xué)的重要性，對此，相關(guān)院校要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)前教育實踐教學(xué)工作開展，完善實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多的入園實踐計劃，讓學(xué)生得到全方位的實踐教學(xué)鍛煉，并通過具體的專項實踐教學(xué)技能訓(xùn)練，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)人才。