■高 杰 何夢麗/嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、前言

隨著現(xiàn)代學(xué)習方式和教學(xué)方法的逐漸轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語語法教學(xué)研究和自學(xué)學(xué)習能力的培養(yǎng)研究不斷發(fā)展，但是，隨著時代的進步和教育教學(xué)的改革，有必要探索新時期下培養(yǎng)大學(xué)生英語語法自主學(xué)習能力的“新”方法。

二、理論綜述

教學(xué)理論經(jīng)歷了行為主義到認知主義的發(fā)展，人們逐漸意識到學(xué)習過程中，學(xué)生是怎樣建構(gòu)知識的。隨著建構(gòu)主義學(xué)習理論的出現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)者們對建構(gòu)主義學(xué)習理論達成了三方面的理論共識，即建構(gòu)主義知識觀、學(xué)習觀和學(xué)生觀。建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習過程是個體對于客觀知識不斷內(nèi)化實踐的過程，強調(diào)學(xué)習是學(xué)生不斷建構(gòu)知識的過程，強調(diào)學(xué)生自我探索和自我學(xué)習能力對于建構(gòu)知識的重要性，關(guān)注學(xué)生建構(gòu)知識的主動性和積極性。大學(xué)英語語法的掌握和學(xué)習，離不開學(xué)生的自主建構(gòu)，因此，建構(gòu)主義學(xué)習理論為大學(xué)生英語語法自主學(xué)習能力的培養(yǎng)研究提供了“新”思路和“新”視角。

三、大學(xué)生英語語法自主學(xué)習能力培養(yǎng)方法

（一）構(gòu)建大學(xué)生英語語法知識觀，提高大學(xué)生自主學(xué)習英語語法的意識

建構(gòu)主義知識觀“強調(diào)知識的動態(tài)性”，知識并不是一層不變的，而是隨著人類的進步不斷積累和總結(jié)成的。在新時期，根據(jù)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生要認識到大學(xué)英語語法系統(tǒng)性和動態(tài)性的特點，主動構(gòu)建英語語法知識觀，加強并提高自主學(xué)習大學(xué)英語語法的意識。

首先，在英語語法教學(xué)中，教師要強調(diào)大學(xué)英語語法知識的動態(tài)性，讓大學(xué)生有意識地構(gòu)建英語語法動態(tài)性知識觀。大學(xué)生在學(xué)習大學(xué)英語語法之前，已經(jīng)積累了大量語法基礎(chǔ)知識。從小學(xué)到大學(xué)的語法知識，一直都在變化，整個語法體系的掌握是一個吸收和消化的動態(tài)過程。課堂上講的語法知識，學(xué)生可以在課后實踐于各類英語材料，從課堂到課后的實踐應(yīng)用，也是英語語法知識慢慢應(yīng)用的動態(tài)過程。舊語法知識能夠幫助大學(xué)生學(xué)習新語法知識，激活舊知，認證新知，英語語法的學(xué)習和掌握是一個不斷積累的動態(tài)過程。

其次，在英語語法教學(xué)中，教師可以盡量采用理論和大量實踐活動相結(jié)合的方式，利用多種實踐教學(xué)活動，讓大學(xué)生運用語法規(guī)則解決學(xué)習當中的問題，進而有意識地自主學(xué)習英語語法知識。不能讓大學(xué)生在學(xué)完英語語法知識之后，只是單純地記憶語法規(guī)則，要讓大學(xué)生在其他英語課程的學(xué)習過程中實踐運用。比如：寫作當中英語表達的準確性，閱讀理解當中長難句的分析，聽力當中語言的理解，口語當中語言的組織等，要讓大學(xué)生有意識地運用所學(xué)語法規(guī)則去解決這些問題。結(jié)合新型教學(xué)方法，教師也可以借助慕課、藍墨云班等軟件，設(shè)置一些針對性的練習題，讓大學(xué)生結(jié)合具體英語語境，頻繁運用語法規(guī)則解決問題，進而讓大學(xué)生意識到自主學(xué)習的重要性，進一步加強并提高大學(xué)生自主學(xué)習英語語法的意識。

（二）構(gòu)建大學(xué)生英語語法學(xué)習觀，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習英語語法的信心

建構(gòu)主義學(xué)習觀認為“學(xué)習是個體建構(gòu)知識的過程,“學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者”?！耙延械闹R經(jīng)驗水平是學(xué)習的基礎(chǔ)”，大學(xué)生會根據(jù)以往的知識來逐漸建構(gòu)新的知識。大學(xué)生在建構(gòu)英語語法知識的過程中，會根據(jù)自己的能力和認識，不斷豐富和提高自己的英語語法知識體系。

首先，在英語語法教學(xué)中，教師要強調(diào)英語語法學(xué)習的重要性，努力讓大學(xué)生樹立正確的英語語法學(xué)習觀。良好的語法學(xué)習觀，可以使大學(xué)生對英語語法的自主學(xué)習有正確的認識，從而能夠有效的地進行英語語法自主學(xué)習。要樹立良好的學(xué)習觀，首先要有良好的學(xué)習動機。為了讓大學(xué)生具有良好的學(xué)習動機，更要強調(diào)英語語法學(xué)習的重要性。從宏觀角度講，英語語法是掌握英語的必備知識，大學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，都離不開英語語法的運用。從微觀角度講，每一個單詞、短語、句子的運用，都和英語語法規(guī)則息息相關(guān)，比如，詞根、詞綴等知識點，可以幫助大學(xué)生有效擴大詞匯量；關(guān)系從句知識點，可以讓大學(xué)生在寫作中更有效準確地產(chǎn)出英文句子等。

其次，在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生接受能力以及學(xué)習能力，結(jié)合不同大學(xué)生的自主學(xué)習能力情況，設(shè)置個性化的自主學(xué)習活動，并多教授大學(xué)生掌握語法知識的方法，逐漸培養(yǎng)并提高大學(xué)生構(gòu)建英語語法學(xué)習觀的意識，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習英語語法知識的信心。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，每個大學(xué)生自主學(xué)習的能力和信心是不一樣的。有的大學(xué)生自主學(xué)習能力比較強，接受能力也比較強，會有意識地去自主學(xué)習語法知識，會主動總結(jié)語法知識點，構(gòu)建自己的語法知識體系。而有的大學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，信心不足，很難完成自主學(xué)習的實踐活動。甚至，有的大學(xué)生除了單純地記憶語法規(guī)則應(yīng)付考試之外，并不會主動構(gòu)建語法知識體系，以至于學(xué)了很多年的語法知識后，基礎(chǔ)仍舊很薄弱，導(dǎo)致在以后的語法學(xué)習過程中，信心更不足。所以，在英語語法教學(xué)中，教師要根據(jù)不同大學(xué)生的語法基礎(chǔ)，設(shè)置不同的自主學(xué)習任務(wù)，設(shè)定個性化的自主學(xué)習活動，進一步培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習英語語法知識的信心。

（三）構(gòu)建英語語法教學(xué)的學(xué)生觀，提升大學(xué)生自主學(xué)習英語語法的能力

建構(gòu)主義學(xué)生觀認為，“學(xué)生具有廣泛的知識和經(jīng)驗”，“學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是新知識的生長點”。 大學(xué)英語語法從名詞、動詞、形容詞、時態(tài)、語態(tài)等基礎(chǔ)知識點開始展開并系統(tǒng)講解，但是更側(cè)重于知識的深度和廣度，大學(xué)生在學(xué)習大學(xué)英語語法時，具備廣泛的語法知識經(jīng)驗，可以更好的學(xué)習新知識。

首先，在英語語法教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建英語語法教學(xué)的學(xué)生觀，大學(xué)英語語法的教學(xué)不能只局限于英語語法知識的傳遞，要讓大學(xué)生學(xué)會利用原有知識來學(xué)習新的語法知識，更要讓大學(xué)生學(xué)會運用語法規(guī)則來解決英語相關(guān)問題。大學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習的能力，所以，教師要注重大學(xué)生對知識的理解和運用，要相信大學(xué)生可以良好地進行語法知識構(gòu)建和自主學(xué)習，要注重英語語法課程的教學(xué)設(shè)計，堅持語法教學(xué)成果和課程成效導(dǎo)向。教學(xué)活動應(yīng)以大學(xué)生為主體，融入大量的自主學(xué)習環(huán)節(jié)，助力大學(xué)生自主學(xué)習英語語法行為的發(fā)生以及能力的提升。建構(gòu)主義學(xué)生觀也認為，“學(xué)生的協(xié)作活動對意義建構(gòu)起重要作用”， 所以，教師要盡力促使大學(xué)生之間相互學(xué)習。實際上，大學(xué)生相互學(xué)習和相互探討的過程，正是大學(xué)生自主學(xué)習的過程，大學(xué)生之間的相互協(xié)助，會更加有利于語法知識的熟練掌握。

其次，在英語語法教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代科技下的新媒體傳播平臺，推薦相關(guān)英語語法方面的視頻、微課、慕課、公開課等網(wǎng)上教學(xué)資源，讓大學(xué)生自主學(xué)習，進而促進課堂上英語語法的掌握。同時，教師也可以借鑒作品化教學(xué)改革的思維，針對不同大學(xué)生設(shè)置個性化的語法課后作業(yè)，比如，給大學(xué)生一篇英文文章，讓其自主分析其語法知識點，并與小組人員討論；運用現(xiàn)代技術(shù)，錄制視頻，分享給其他同學(xué)等，進而實現(xiàn)逐漸提高大學(xué)生自主學(xué)習英語語法能力的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生的自主學(xué)習和教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利環(huán)境和良好條件，所以，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的英語語法自主學(xué)習能力，教師在大學(xué)英語語法教學(xué)方面應(yīng)該與時俱進。從建構(gòu)主義學(xué)習理論知識觀、學(xué)習觀、學(xué)生觀的角度所探討的培養(yǎng)大學(xué)生英語語法自主學(xué)習能力的“新”方法，致力于讓大學(xué)生英語語法自主學(xué)習行為的有效發(fā)生，致力于大學(xué)英語語法教學(xué)中教學(xué)成效和教學(xué)成果導(dǎo)向的實現(xiàn)，致力于讓大學(xué)生切實有效的掌握并熟練運用大學(xué)英語語法知識，致力于提高大學(xué)生的自主學(xué)習能力。期望本論文中所探討的“新”培養(yǎng)方法，也能為其他教師在如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習能力方面提供少許啟示。