賈維娟

摘要：轉(zhuǎn)眼間就是自己工作的第五個(gè)年頭了，突然感覺時(shí)間過的好快，但感覺每天也是忙忙碌碌，以下我將這幾年中有關(guān)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做個(gè)總結(jié)，希望對(duì)剛?cè)肼毜睦蠋熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：備課;善于總結(jié)

首先，是心態(tài)問題。年輕教師尤其是剛?cè)肼毜慕處?，要有一顆求知（即虛心學(xué)習(xí)）的心和樂觀的心。因?yàn)槟贻p教師剛?cè)肼毑痪?，自己本身就是個(gè)學(xué)生或者說是個(gè)孩子，從學(xué)生到老師這種身份角色的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間的沉淀和工作經(jīng)驗(yàn)的累積。此外，由于剛?cè)肼?，?duì)于專業(yè)知識(shí)的深挖能力不夠也是可以理解的。比如我自己感覺今年講課比第一遍講課時(shí)效果好了好多，在講解必修三《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第2節(jié)能量流動(dòng)時(shí)效果尤其明顯。還記得那時(shí)的我剛畢業(yè)帶的是高一年級(jí)生物，講的是必修一的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)組織聽課，而高三應(yīng)該是一輪復(fù)習(xí)，講課內(nèi)容能量流動(dòng)，當(dāng)時(shí)由于我對(duì)必修三的教材內(nèi)容不熟悉，聽課時(shí)感覺聽到云里霧里的，而自己在講解第一遍的時(shí)候感覺理解的也不透徹，當(dāng)時(shí)上完課后感覺整個(gè)人心情都不好了。然而今年講解時(shí)，上完課后感覺有種成就感，講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該放慢腳步，上課講一點(diǎn)留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓其“消化”，可能一節(jié)課的課容量小，甚至第一課時(shí)只是把能量流動(dòng)的概念和每個(gè)營養(yǎng)級(jí)能量的去路講完，但是只要學(xué)生完全弄清楚就可以了，要落實(shí)到位。

一備：集體備課前，結(jié)合教參把教材和看一遍，然后把相對(duì)應(yīng)的習(xí)題比如大冊(cè)子和小冊(cè)子都做一遍，這樣才可能本節(jié)的內(nèi)容，尤其是重難點(diǎn)有所把握，但是做題過程中可能還有不會(huì)的，先畫出來，之后通過重看課本或者找同一科目比較年長(zhǎng)的老師請(qǐng)教，然后再反復(fù)琢磨，直到弄明白。

二備：一備完成后，只是初步對(duì)所講解內(nèi)容有個(gè)大概了解，但至于本節(jié)內(nèi)容如何講解，比如如何導(dǎo)課，如何如破重難點(diǎn)，如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自然的銜接等問題還需要細(xì)細(xì)琢磨，這個(gè)過程稱為二備，也就是講解這節(jié)課前要理清思路，知道如何導(dǎo)課既可以激發(fā)學(xué)生性趣，又可以快速地直奔主題，簡(jiǎn)潔明了地說明要害之處。如若一個(gè)老師自己都弄不明白本節(jié)課要講什么內(nèi)容，如何講，那聽課的學(xué)生肯定也是云里霧里，一團(tuán)露水，就猶如丈二的和尚摸不著頭腦。

三備：當(dāng)老師自己有了本節(jié)課的思路時(shí)，但思路還不是那么清晰調(diào)理時(shí)，尤其是年輕教師，在這個(gè)時(shí)候，本節(jié)內(nèi)容講解前盡可能的都去聽聽老教師的課，看看經(jīng)驗(yàn)豐富的老師是如何講解導(dǎo)課，重難點(diǎn)又是如何突破的，在聽課過程中，盡可能把這個(gè)老師講課過程中的所有內(nèi)容都記下來，好好揣摩，看有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)把自己感到不足的地方也標(biāo)記出來，盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。聽完課后，再回顧整理本節(jié)內(nèi)容的思路，并整理成電子版。在整理過程中，可能自己會(huì)再調(diào)整上課思路，推敲看如何講解能夠達(dá)到最佳的上課效果，這個(gè)過程也是相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間的，但是收獲確實(shí)頗豐的，我將其稱之為三備。

四備：雖然有了三備，但是要達(dá)到更加的上課效果，還需要課后的落實(shí)，包括作業(yè)的批改和自我的反思。其實(shí)一節(jié)課講解完成后，自己講的好不好，老師自我能夠感覺出來。因此，老師一方面要反思自己的教學(xué)成果，回顧哪些內(nèi)容需要調(diào)整，一節(jié)課的時(shí)間如何分配更好，是需要題練結(jié)合還是講完再統(tǒng)一練習(xí)等等問題，老師要盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到最佳的上課效果。另一方面上課的效果能夠從學(xué)生的作業(yè)情況得到反饋。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，上課集中處理學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)或者習(xí)題。

五備：對(duì)于年輕教師來說，可能存在這樣得到困惑，對(duì)課本某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不是很透徹或者是感覺某個(gè)題咋都想不明白，可以通過自我反思和組內(nèi)教研等方法，對(duì)自我專業(yè)能力的提升會(huì)起到事半功倍的效果。比如在講解必修三《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)，促胰液素的發(fā)現(xiàn)時(shí)，雖然講完課了，學(xué)生感覺也貌似聽懂了，但是我自己心里清清楚楚地知道，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我不是完全明白，課后我把習(xí)題冊(cè)上把所有跟促胰液素的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的習(xí)題放在一起整理，同時(shí)查找了生理學(xué)書籍相關(guān)知識(shí)，最后跟張老師討論，發(fā)現(xiàn)促胰液素是神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)共同作用的，只是本節(jié)內(nèi)容側(cè)重強(qiáng)調(diào)激素的發(fā)現(xiàn)，所以更加強(qiáng)調(diào)促胰液素的調(diào)節(jié)是激素調(diào)節(jié)，當(dāng)我完全明白后，我心中充滿喜悅。我稱這個(gè)過程為五備，即自我升華。

此外，年輕教師平時(shí)要善于總結(jié)，把不會(huì)的題或者是自己不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)橹R(shí)有個(gè)沉淀的過程，雖然現(xiàn)在可能你理解不透徹，但是過段時(shí)間再通過查找資料或者跟別的老師探討，你可能就會(huì)有新的領(lǐng)悟和體會(huì)。比如在講解選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》專題二微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用課題2，土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)時(shí)，我很困惑這個(gè)微生物就直接可以利用無機(jī)氮源，跟我們?nèi)梭w還是有很大差別的，挺神奇的。之后通過查找大學(xué)教材沈萍和陳向東的《微生物學(xué)》，才得知微生物可以直接利用無機(jī)氮源。此外，還包括酶的活性在低溫時(shí)比較低，在高溫時(shí)為什么酶失活等等問題的解決。

如若能做到以上五備的年輕老師，真的會(huì)成長(zhǎng)的很快，希望我的建議對(duì)年輕教師有所幫助。