湯星辰

摘要：新時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。小學(xué)階段語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文的教學(xué)過程之中，閱讀也成為教師教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)越來越重視。要求教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和觀念上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐;創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程之中，語(yǔ)文教學(xué)受到諸多因素的影響現(xiàn)狀，并不是十分的樂觀。而在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和背景之下，語(yǔ)文教學(xué)卻越來越受到重視，那么如何在課堂之上運(yùn)用有效的手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，成為教師所思考的一項(xiàng)重要問題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)受到了高度的重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中還是存在著很多的問題。首先教師的教學(xué)方法比較單一，整個(gè)過程顯得十分地?zé)o聊。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程之中，這樣無(wú)聊的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸地下降。而呈現(xiàn)出這樣內(nèi)容有兩個(gè)原因，一方面教師在教學(xué)的過程之中，并沒有根據(jù)閱讀材料的不同而改變教學(xué)方式，只是單一地進(jìn)行教學(xué);另一個(gè)方面，就是教師在教學(xué)過程之中不斷地積累教學(xué)方法，但是卻沒有注意到時(shí)代的變化，教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程之中，長(zhǎng)年不變地運(yùn)用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出的就是枯燥、沒有氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

其次，教師在教學(xué)的過程中忽略了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著極為重要的影響，對(duì)于之后學(xué)生的學(xué)習(xí)也有影響。但是教師在教學(xué)的過程之中，大部分教師都只是為了完成教學(xué)而去教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有辦法從閱讀之中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提升。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)閱讀的過程之中，閱讀不僅是一種習(xí)慣，還是一種學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)該將閱讀的價(jià)值在教學(xué)的過程中真正地發(fā)揮出來，這樣才能夠使得學(xué)生的閱讀能力得到提升。教師在備課的過程之中，應(yīng)該熟悉教材的內(nèi)容，對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和情況與目標(biāo)相融合將教學(xué)的內(nèi)容得以高效地凸顯出來。除此之外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)之時(shí)也應(yīng)該符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，并且也要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律使得學(xué)生在這一過程之中通過自己的努力能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》這一篇文章之時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)綜合判斷，學(xué)生需要學(xué)會(huì)寫幾個(gè)生字，會(huì)認(rèn)幾個(gè)生字，能否正確地讀出課文之中哪些陌生的詞匯？通過這樣的閱讀來了解文章所講的內(nèi)容，體會(huì)到自然界的神秘之處。

2.2加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視

任何一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很少有實(shí)踐活動(dòng)。但是通過實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的理解能力得到提升，對(duì)所講述的文章內(nèi)容也會(huì)感同身受，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中體會(huì)到閱讀的興趣所在，也能夠更加地了解文章之中所講的情感。在課堂的實(shí)踐中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用。自己面對(duì)問題之時(shí)主動(dòng)地思考，把自己的所想所說都表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也能夠提升閱讀能力。

比如說：教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》的內(nèi)容。這時(shí)教師可以先讓學(xué)生根據(jù)文章之中的內(nèi)容對(duì)果園進(jìn)行描述，之后引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的圖畫、感受秋天的圖畫是一種什么樣的場(chǎng)景？之后教師就可以讓學(xué)生尋找秋天的句子與同桌進(jìn)行交流，分享。在這樣的溝通互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3利用現(xiàn)代技術(shù)

新時(shí)代的到來，高新科技在各行各業(yè)得以有效地開展。在教學(xué)的過程中，，多媒體信息技術(shù)作為輔助工具，在教學(xué)的環(huán)境之中得到廣泛的應(yīng)用。那么在課堂之上，教師就可以利用一些多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些閱讀的方法或者是框架，讓學(xué)生對(duì)閱讀的理解更加地輕松。

比如說：教師在為學(xué)生講解到《爬山虎的腳》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)爬山虎的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生了解文章中的內(nèi)容之后再進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)理解得更加容易。同時(shí)為了能夠讓學(xué)生理解更加透徹教師，可以利用一些微信、QQ等社交平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生遇到困難之時(shí)線上提問，教師就可以通過社交平臺(tái)在線給予回復(fù)。不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程是教學(xué)階段不可忽視的部分。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性，以此來促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。