摘要：在高校體制改革背景下，培養(yǎng)大學(xué)全能型人才的計(jì)劃顯得越來(lái)越重要。高校開(kāi)設(shè)舞蹈選修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余興趣，而部分學(xué)生對(duì)舞蹈的節(jié)奏意識(shí)不強(qiáng)，教師須進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)和肢體表達(dá)能力，提高大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。本文將針對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 大學(xué)舞蹈教學(xué) 節(jié)奏意識(shí) 培養(yǎng)措施

一、引言

為促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)舞蹈課程開(kāi)始受到重視。節(jié)奏作為舞蹈的靈魂所在，是舞蹈中一個(gè)重要的因素。舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情感和動(dòng)作表現(xiàn)的缺乏都會(huì)直接影響舞蹈肢體動(dòng)作和節(jié)奏意識(shí)的準(zhǔn)確度。

舞蹈節(jié)奏指表演者在舞蹈表演過(guò)程中在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，并且能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)拍，最終展現(xiàn)出流暢且自然的舞蹈。表演者要根據(jù)不同的背景音樂(lè)基調(diào)合理地調(diào)整自己動(dòng)作的幅度和力度的大小，從而展現(xiàn)出一段渾然天成的舞蹈。[1]

二、節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏把握不到位

目前，在大學(xué)生舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師將重心放在舞蹈動(dòng)作的規(guī)范上，缺乏對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而使學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)中動(dòng)作與節(jié)奏、情感的表達(dá)融合不足。

完美把握音樂(lè)的節(jié)奏是一場(chǎng)舞蹈表演成功的重要因素，只有完美結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏和動(dòng)作，才會(huì)完成一部完整的舞蹈作品。教師平時(shí)授課往往對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，而把動(dòng)作與節(jié)奏割裂開(kāi)來(lái)，這就破壞了舞蹈的完整性。

（二）缺少形體訓(xùn)練

現(xiàn)階段大學(xué)課程關(guān)于舞蹈的課時(shí)安排有限，因此在形體訓(xùn)練的時(shí)間上十分匱乏。課堂上只能以理論性的知識(shí)為主進(jìn)行講解，而實(shí)踐課程方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏訓(xùn)練。在形體方面的訓(xùn)練程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈的實(shí)踐性認(rèn)知有所欠缺。[2]歸其根本主要是舞蹈教室在課堂的方式上存在誤區(qū)，必須注重學(xué)生的形體訓(xùn)練和對(duì)舞蹈實(shí)踐的認(rèn)知，培養(yǎng)大學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。

三、大學(xué)生舞蹈節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握和訓(xùn)練

大學(xué)生舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，從中把握其節(jié)奏的不同。如可通過(guò)筷子兄弟的《小蘋果》這首節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。通過(guò)把握音樂(lè)的節(jié)奏，領(lǐng)悟不同的樂(lè)曲所表達(dá)情感的不同，在表演中融入正確的心得，以更好地體會(huì)舞蹈的節(jié)奏意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌控，加強(qiáng)對(duì)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。

（二）借助多種藝術(shù)門類培養(yǎng)節(jié)奏感

個(gè)體審美水平和綜合素質(zhì)的不同，從本質(zhì)上決定了節(jié)奏感的不同。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，琴棋書畫都是在藝術(shù)的層面上創(chuàng)造的不同種類的藝術(shù)品，最終能提高人的審美水平和綜合素質(zhì)。

大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師完全可以借鑒不同的藝術(shù)類別來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)。比如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流暢、節(jié)奏感強(qiáng)、韻律凸顯，通過(guò)朗誦既可提高審美水平，同時(shí)還可幫助學(xué)生感受整首詞的韻律，在此過(guò)程中加深對(duì)節(jié)奏意識(shí)的把握。

（三）重視形體訓(xùn)練

舞蹈動(dòng)作是指舞者在表演過(guò)程中美化的人體動(dòng)作。節(jié)奏作為舞蹈的靈魂所在，支撐著舞蹈動(dòng)作的完成。要想實(shí)現(xiàn)有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作，平時(shí)的形體訓(xùn)練是基礎(chǔ)保障，其主要指針對(duì)舞蹈動(dòng)作中基礎(chǔ)性的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和儀態(tài)。在形體訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)不同部位保持柔軟性的動(dòng)作都需要頻繁練習(xí)。舞蹈的美往往體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感的默契配合上。

（四）加強(qiáng)舞蹈審美的訓(xùn)練

審美觀念的加強(qiáng)在舞蹈教學(xué)中也是不可或缺的。舞蹈教學(xué)中教師要在舞蹈節(jié)奏意識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，強(qiáng)調(diào)美的存在性和價(jià)值性。關(guān)于音樂(lè)作品的美，在加強(qiáng)賞析之美、理解之美的同時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，使之完美融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在藝術(shù)的領(lǐng)域，舞蹈的作用不可否認(rèn)，其可以從內(nèi)而外提升一個(gè)人的氣質(zhì)，其中，舞蹈的節(jié)奏讓舞蹈更具魅力和色彩。當(dāng)前，在大學(xué)生舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。教師應(yīng)在重視舞蹈理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識(shí)，重視創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握、形體的訓(xùn)練、審美的訓(xùn)練等措施，讓學(xué)生重視舞蹈節(jié)奏意識(shí)，在舞蹈表演中實(shí)現(xiàn)節(jié)奏與動(dòng)作的和諧統(tǒng)一，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瀟琳，熊絮.試論大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2018（01）.

[2]沈琬茹.高校舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)[J].藝術(shù)研究，2017（02）.

（作者簡(jiǎn)介：劉麗，女，湖北省荊州教育學(xué)院，講師，研究方向：舞蹈教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）