周文彬

摘 要：課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)分級(jí)，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合課程建設(shè)項(xiàng)目及高職教育改革要求，制定優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以在課程建設(shè)具有指向性的引導(dǎo)作用。本文著重討論課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職課程;標(biāo)準(zhǔn)制定

1 課程標(biāo)準(zhǔn)制定的意義及現(xiàn)狀

高職先進(jìn)的教育教學(xué)改革理念的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在于課程建設(shè)，課程建設(shè)的優(yōu)劣在于標(biāo)準(zhǔn)考核，因此，結(jié)合當(dāng)前課程建設(shè)情況，制定優(yōu)質(zhì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)的意義體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

（1）通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制定，尤其量化指標(biāo)的制定，促進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，并在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)成果體現(xiàn)方面，有章可循，工作有目標(biāo)有指向性，能夠服務(wù)職業(yè)教育改革大局。

（2）通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制定，尤其線上、線下如何融合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)教師應(yīng)用信息化技術(shù)，進(jìn)行課程資源建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行公正、科學(xué)、實(shí)事求是的進(jìn)行監(jiān)控和分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（3）通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制定，尤其課程在服務(wù)社會(huì)的量化標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)教師跳出課程看課程，主動(dòng)應(yīng)用課程為社會(huì)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，并將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題融入教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，優(yōu)秀學(xué)生與教師一起探討問(wèn)題，教學(xué)相長(zhǎng)。從而多出成果，出好成果。

有鑒于此，省內(nèi)、外各類學(xué)校非常重視課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

在省內(nèi)、外調(diào)研分析基礎(chǔ)上，目前有關(guān)優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定現(xiàn)狀如下：

（1）能夠依據(jù)國(guó)家精品課程、精品資源共享課建設(shè)要求、學(xué)院信息化建設(shè)等要求，能夠包羅課程線上和線下結(jié)合應(yīng)用、以及課程服務(wù)企業(yè)的建設(shè)質(zhì)量等綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究成果尚屬空白。

（2）查閱調(diào)研學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大部分定性描述較多，定量描述具有可操作性的指標(biāo)較少。基本側(cè)重建設(shè)的評(píng)價(jià)，對(duì)課程建設(shè)的成效和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響缺少評(píng)價(jià)的辦法。

（3）評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施包括執(zhí)行者、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)應(yīng)用方式涉及的較少。尤其結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的具體情況，在工學(xué)結(jié)合方面定量評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么，量是多少的合理性進(jìn)行研究。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要內(nèi)容及目標(biāo)

圍繞以課程建設(shè)促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提高的總目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)包括如下具體內(nèi)容：

（1）在研究省、國(guó)家精品課程、在線共享資源共享課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)院課程建設(shè)相關(guān)文件基礎(chǔ)上，理清思路，劃分定性指標(biāo)有哪些？定量指標(biāo)有哪些？找出線上線下、服務(wù)社會(huì)等方面評(píng)價(jià)融合的實(shí)現(xiàn)途徑。

（2）在確定融合的思路基礎(chǔ)上，羅列出評(píng)價(jià)詳細(xì)指標(biāo)，并進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和完善。

（3）研究評(píng)價(jià)的組織、實(shí)施方案，包括評(píng)價(jià)執(zhí)行者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)時(shí)效等內(nèi)容。

（4）研究評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用方式，達(dá)到通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，倒逼課程的相關(guān)內(nèi)容建設(shè)。使評(píng)價(jià)的作用和意義得到發(fā)揮。

優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期目標(biāo)：

（1）使評(píng)價(jià)更加全面，更加客觀和科學(xué)。讓課程建設(shè)者，在高職教育改革、技術(shù)手段日新月異的新形勢(shì)、新條件下，課程建設(shè)做到什么樣的程度，有章可循，而不是茫然不知所措。

（2）使教師抓課堂質(zhì)量和管理有積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)有濃厚興趣。師生都能適應(yīng)信息化的教學(xué)改革需要。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。

（3）使課程建設(shè)跳出課程看課程，更好的服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中豐富和完善課程。

3 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定解決的主要問(wèn)題及方法

（1）解決評(píng)價(jià)指標(biāo)針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目而設(shè)的情況。

（2）解決課程評(píng)價(jià)定性描述較多，可操作性不強(qiáng)問(wèn)題。

（3）解決課程評(píng)價(jià)只為項(xiàng)目建設(shè)而評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

結(jié)合威海職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出如下的改革方案設(shè)計(jì)：

課程標(biāo)準(zhǔn)文件很多，學(xué)院關(guān)于教學(xué)改革的要求文件也很多，為課題研究提供大量資源。為此，新的標(biāo)準(zhǔn)制定按照以下路線進(jìn)行。

（1）進(jìn)一步深刻理解、剖析省、國(guó)家精品課程，精品在線課程的評(píng)審指標(biāo)，結(jié)合學(xué)院“以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念貫徹為目標(biāo)，作為方案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

（2）融合、綜合各類建設(shè)項(xiàng)目的指標(biāo)，課程評(píng)價(jià)指標(biāo)改革設(shè)想，初步包含課程資源建設(shè)（含團(tuán)隊(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)資源等要素）、線上學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生成果評(píng)價(jià)等三部分。其中，成果評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程建設(shè)的目的是否達(dá)成和教學(xué)情況的重要指標(biāo)。

解決問(wèn)題的方法：

（1）解決課程評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容融合的問(wèn)題，采取合并同類項(xiàng)加差異化的指標(biāo)解決方法，首先將各類課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行收集、梳理。然后合并歸納。

（2）解決線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)題，采取數(shù)據(jù)調(diào)取方法解決，即通過(guò)在線課程從后臺(tái)調(diào)取數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià);解決課堂學(xué)習(xí)情況通過(guò)隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課或課后隨意訪談進(jìn)行評(píng)價(jià);解決成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，采取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生實(shí)踐技能展示或鑒定，或參賽成績(jī)，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。

4 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)體現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)

課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)新話題，但結(jié)合新形勢(shì)、新技術(shù)發(fā)展，涵蓋各層次的優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)創(chuàng)新。

（1）與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)側(cè)重量化指標(biāo)的分析，也有定性分析，做到評(píng)價(jià)的公平、公正。

（2）與時(shí)俱進(jìn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行線上線下結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，注重成果導(dǎo)向的指標(biāo)分量，更好落實(shí)學(xué)院的教學(xué)改革理念。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，評(píng)價(jià)的實(shí)施方案具體，被評(píng)價(jià)者明確評(píng)價(jià)的時(shí)間、組織形式、指標(biāo)，倒逼團(tuán)隊(duì)教師主動(dòng)進(jìn)行課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。