單安娜

摘? ?要：口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的搭建有益于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。本文主要探討了打造口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的重要意義以及打造口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的相關(guān)措施。從完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以及改善教學(xué)方式兩個(gè)方面對(duì)于打造口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的相關(guān)措施進(jìn)行闡述，希望有益于口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的搭建?？谇粚?shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的搭建，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次、合格的口腔醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)? 實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)平臺(tái)? 搭建措施

中圖分類號(hào)：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（a）-0214-02

1? 口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的重要意義

1.1 有利于口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的搭建

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，雖然專業(yè)眾多，但專業(yè)間都有著聯(lián)系。目前的教學(xué)過程中對(duì)于專業(yè)的整體性觀念差，導(dǎo)致了浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)室資源，同時(shí)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)片面化?？谇粚?shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的搭建是從學(xué)生為中心出發(fā)，構(gòu)建整體性的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。能夠在實(shí)驗(yàn)課程中充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)代性、創(chuàng)新性以及模塊化，讓學(xué)生對(duì)于口腔實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)整體性概念。

1.2 有利于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建中，完善了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估更為科學(xué)合理，有利于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)平臺(tái)完善了考核制度，納入一些以往被忽略的考核項(xiàng)目，讓考核更為全面?？己藱C(jī)制的建立能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生的就業(yè)。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在以往的教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，重理論輕應(yīng)用。口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生打造了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，理論結(jié)合應(yīng)用的培養(yǎng)模式，有助于提高學(xué)生的綜合能力。例如，教學(xué)平臺(tái)每年組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、院校等參與口腔健康調(diào)查、知識(shí)講座等，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近年來，我國(guó)院校在人才培養(yǎng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同社會(huì)需求不符合的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會(huì)需求。主要原因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際，更偏重于理論知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)說不會(huì)用，無法適應(yīng)工作需求?？谇粚?shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的搭建，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次、合格的口腔醫(yī)學(xué)人才。

2? 打造口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)的措施

2.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)口腔實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，需要院校給予支持，將已有資源合理規(guī)劃重組，打造口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。由于目前的實(shí)驗(yàn)室管理歸于教研室各自管理，比較分散。由于規(guī)模較小，所以功能缺乏。在資源整合后，各個(gè)教研組之間能夠進(jìn)行資源互換，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在以往的分散式實(shí)驗(yàn)室管理中，規(guī)章制度等各部相同，因而，管理難度較大，管理成本升高。打造統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，設(shè)立統(tǒng)一的規(guī)章制度，有利于實(shí)驗(yàn)室的管理。打造口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能夠提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平以及使用效率。打造口腔實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)首先需要改革和完善口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，具體可從以下幾個(gè)方面出發(fā)，具體措施如下：

2.2 經(jīng)費(fèi)傾斜，完善硬件設(shè)施

口腔實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施是實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生在課程中的實(shí)踐操作效果以及課程結(jié)果。硬件設(shè)施是否完善對(duì)學(xué)生日后工作中的操作規(guī)范性以及正確性都有著深遠(yuǎn)的影響。目前，老舊的硬件設(shè)施已經(jīng)被淘汰，也不符合目前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)需求，所以院校應(yīng)給予經(jīng)傾斜，引起先進(jìn)的設(shè)備。

2.3 引進(jìn)技術(shù)型人才，建設(shè)師資隊(duì)伍

在完善硬件設(shè)施的同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是授課過程中的引導(dǎo)者，沒有完善的教學(xué)隊(duì)伍，就無法搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。院校也通過吸進(jìn)優(yōu)秀的教師加入，也可以鼓勵(lì)本校教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高自身的建設(shè)。例如定期舉辦教師建模大賽，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)模型設(shè)計(jì)。

2.4 建章建制，規(guī)范平臺(tái)管理

為了充分發(fā)揮口腔實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的作用，保障實(shí)驗(yàn)平臺(tái)良好有序的運(yùn)營(yíng)，院校應(yīng)建章建制，規(guī)范平臺(tái)的管理。例如，完善實(shí)驗(yàn)室儀器的使用流程以及養(yǎng)護(hù)流程，在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，不乏一些貴重的儀器，如使用不當(dāng)或者養(yǎng)護(hù)不及時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致儀器的過度損耗及破損，降低了使用壽命，為院校帶來經(jīng)濟(jì)損失。可見實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)的重要性，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)完善工作職責(zé)、儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室使用辦法、以及實(shí)驗(yàn)室物料領(lǐng)用 方法等，保障實(shí)驗(yàn)室合理使用，為口腔醫(yī)學(xué)課程提供良好的平臺(tái)，有助于實(shí)驗(yàn)課程的順利完成。

2.5 建立口腔醫(yī)學(xué)的整體觀念

目前，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)主要有牙髓病學(xué)、牙周粘膜病學(xué)、口腔頜面外專業(yè)以及口腔修復(fù)專業(yè)、口腔正畸專業(yè)等，目前的實(shí)驗(yàn)課程多以教授本專業(yè)知識(shí)為主，忽略了口腔醫(yī)學(xué)的整體性。在打造口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，可以將同類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共性得到統(tǒng)一。不同專業(yè)但是涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，可以有機(jī)的整合到一起，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)室資源。

3? 改善教學(xué)方式

教師是授課過程中的引導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)方式的采用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目前，教師在可能教授中主要采用了講授方法，忽略了實(shí)驗(yàn)課程的重要性。因此，在打造口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)應(yīng)注重教師教學(xué)方式的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考、總結(jié)問題。提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3.1 集思廣益，打造高水平實(shí)驗(yàn)課程

打造高水平的實(shí)驗(yàn)課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是教師憑借一己之力能夠完成的。所以，在實(shí)驗(yàn)課程開展前，教師應(yīng)要集體備課，并多次講授課內(nèi)容模擬演示，集思廣益完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)可能的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易產(chǎn)生的問題、以及課程的注意事項(xiàng)等進(jìn)行研討。

由于教師的專業(yè)不同，優(yōu)勢(shì)不同，集體備課能夠采用每個(gè)教師的長(zhǎng)處，提高口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的水平。通過模擬實(shí)驗(yàn)，教師可以熟練教學(xué)過程，因此能夠更加游刃有余的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于容易產(chǎn)生的問題提前做好預(yù)防。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，挺高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的積極性，以及課程參與度，好的教學(xué)方法能夠事半功倍，提高課堂教學(xué)的效率。因此教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，“PBL交學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”等。教師在課前設(shè)置預(yù)習(xí)，提出問題。讓學(xué)生帶著問題以及解決方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生找出問題正確的解決方式。能夠讓學(xué)生全身心的投入到課堂當(dāng)中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！敖裹c(diǎn)問題”的教學(xué)方法從實(shí)驗(yàn)課程形式上更加貼近臨床，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中像在實(shí)際的工作中一樣進(jìn)行診治以及給出治療方案。

4? 結(jié)語(yǔ)

高校的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建是一個(gè)系統(tǒng)的功臣，必須從院校的實(shí)際出發(fā)，整體籌劃合理利用資源。在教學(xué)的硬件設(shè)施以及教學(xué)方法上進(jìn)行改革，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)儀器先進(jìn)、資源共享、開放的實(shí)踐條件。過硬的硬件條件以及強(qiáng)大的師資力量是醫(yī)學(xué)口腔實(shí)驗(yàn)課程順利進(jìn)行的重要條件，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。

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