吳君周

【摘 要】針對傳統(tǒng)“講授型”教學方式存在的諸多問題，本文以浙江安防職業(yè)技術學院安全防范技術專業(yè)17級和18級學生為研究對象，對高職數據庫應用課程進行項目化教學改革。將教學目標、教學內容、過程性考核方式與人才培養(yǎng)方案相結合，進行項目化教學改革。使學生以項目為學習的主線，增強實操能力，更深刻的掌握專業(yè)知識。

【關鍵詞】高職;項目化;教學改革

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.086

Project Teaching Reform of Database Application Course in Higher Vocational Education

WU Jun-zhou

（Zhejiang College of Security Technology， Wenzhou Zhejiang 325016， China）

【Abstract】In view of the many problems existing in the traditional “teaching” teaching method， this paper takes the 17th and 18th grade students of Zhejiang Security Technical College as the research object， and carries out the project-oriented teaching reform for the database application of higher vocational education. Combine teaching objectives， teaching content， process assessment methods and talent training programs to carry out project-oriented teaching reform. Make students take the project as the main line of learning， enhance the practical ability， and gain a deeper grasp of professional knowledge.

【Key words】Higher vocational; Project; Teaching reform

0 引言

Oracle數據庫是當前運用最廣泛的數據庫產品，其市場占有率達50%左右?；旧?，軟件公司或者一些非軟件的大型公司都要用到數據庫，所以學好數據庫，對學生的就業(yè)很有幫助。筆者教的專業(yè)是安全防范技術專業(yè)，很多學生一開始不明白安全防范技術專業(yè)為什么要學習oracle數據庫。筆者在第一節(jié)課的時候，都會給學生講解學習Oracle數據庫的意義。其實，在一般的安防公司，像宇視科技，?？低?、安邦護衛(wèi)等，工作大致分為兩種—硬件開發(fā)運維和軟件系統(tǒng)開發(fā)。軟件系統(tǒng)開發(fā)，像門禁考勤系統(tǒng)，后臺信息管理就用到數據庫。

一般的數據庫教學，以講授式為主，教師講解知識點，學生聽、記、學。但數據庫知識點繁多、內容復雜、體系龐大，這種講授式為主的教學方式，學生對知識的掌握情況并不好。Oracle數據庫應用包括理論部分和腳本語言編程部分。理論部分包括數據庫體系結構、數據庫存儲設置、數據庫管理等。腳本語言編程部分包括數據查詢、PL/SQL編程、數據備份等。一般的數據庫教程都把理論學習放在前面，后面才是SQL語言編程部分。但筆者發(fā)現(xiàn)，按這樣的順序去教學的話，效果并不好。因為一開始就學數據庫理論，高職學生會感覺晦澀難懂，打擊了他們學習的自信心，對之后的數據庫學習也沒有了興趣。所以學者在教學的過程中，剛開始教的是數據庫實操，也就是SQL語言編程部分，簡單的語句，運行就能看到結果的。這樣大大提高了學生的學習積極性。在教學的過程中，以安防領域的門禁考勤系統(tǒng)為項目案例進行上機實踐。課堂中，由教師教為主，轉變成學生學、做項目為主。

1 項目驅動教學模式

項目教學法，是以項目案例為基礎、為主線貫穿在學生學習過程中，學生通過做一個完整項目，從項目的理解、項目方案的設計、實施以及最后的總結評價，都由學生自己來做[1]。在這過程中，教師起到的是指導作用。教師選擇好的項目，將相應知識點貫穿在項目的各個部分，在學生做項目的過程中，進行相應的講解。從實踐中學到的經驗、知識，再將知識用于實踐，在這樣的“學與做”相轉化的過程中，學生不僅學到了知識，還提高了學生的自信心。這一點對高職學生尤為重要。因為像高職學生，很多學生一貫以來對學習的積極性并不高，這樣的“學與做”一體化的教學模式能大大提高他們的學習積極性。項目驅動式教學有以下特點：

（1）以項目為主線、學生為主體、教師為引導。普通教學模式都是教師講，學生學，項目教學法主張以學生為主體，進行項目的規(guī)劃實施。大大提升了學生學習的自主性。

（2）“授之以漁”。項目教學法，在實踐做項目的過程中，學生學習到了運用知識的方法，激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了實際分析和解決問題的能力。

（3）可控性好。在學生做項目的過程中，教師起到指導作用。在項目中，當有新的知識點出現(xiàn)時，教師進行講解。這樣學生就可以將剛學到的知識用于項目當中。教師全程把控、指導，有利于學生將精力集中在技能的練習上。

（4）增強學生實踐技能。與本科教育相比，高職教育更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，講究校企結合，理實一體化。通過實際項目的形式，將培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。

這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立分析問題和解決問題的能力及協(xié)作精神，適合于高職教育，尤其是實踐性較強的工科學科[2]。

2 數據庫教學項目的選擇

筆者所教的專業(yè)是安全防范技術專業(yè)。安全防范技術專業(yè)培養(yǎng)從事安全防范系統(tǒng)建設、管理、維護，并能夠在安全防范行業(yè)從事工程實施、設備生產與銷售等輔助性工作崗位的高素質技能型人才[3]。數據庫應用是安全防范技術專業(yè)的核心課程。門禁考勤機是安防領域基礎設備，相應的門禁考勤系統(tǒng)考勤信息的管理是基于后臺的數據庫。所以本課程選擇門禁考勤系統(tǒng)后臺數據庫管理為項目案例，進行數據庫應用課程的項目化改革。學生將以數據庫DBA的角色進行數據庫的管理，包括Oracle數據庫服務器的安裝、客戶端的連接調試、數據庫用戶權限的管理、數據庫表空間管理、數據表結構的設計等[4]。

3 考勤系統(tǒng)后臺數據庫項目的實施

數據庫應用是安全防范技術專業(yè)的核心課程，是實操性很強的應用性課程。對于高職院校來說，采用理實一體化的教學方法最為合適[5]。學生實踐操作過程中，會碰到各種各樣的問題，解決這些問題的過程就是學習的過程。老師在這過程中，起到總體把控、指導作用。

3.1 項目的分組

在開課前，老師將班級進行分組，每組3個人。按學生以往成績的好壞，將成績好的學生跟成績差的學生分在一組，這樣在共同協(xié)作的過程中，由好學生帶動差學生，達到讓所有學生都認真參與項目的目的。每組3個人，每人的分工如下：A成員承當數據庫DBA的角色，負責安裝數據庫服務器，各成員電腦客戶端連接服務器調試，賬號角色權限的管理，表空間的管理等工作任務;B成員承擔數據庫數據管理員角色，負責根據門禁考勤系統(tǒng)客戶需求，設計表結構，建表插入表數據等任務;C成員承擔數據查詢報表制作人員角色，負責人員信息維護，考勤信息報表制作等任務。

3.2 項目方案的確定

項目成員根據項目需求，著手設計項目方案。由于考勤系統(tǒng)對數據安全性要求非常高，所以數據庫的選擇就采用安全級別高的Oracle數據庫。數據庫的用戶賬號設置成3個：一個是A成員的DBA角色;一個是B成員的數據管理角色，可建表、插入、修改、刪除數據;另一個是C成員的數據庫查詢角色，只有查詢權限，沒有修改數據的權限。表空間大小的設置要能滿足大信息量的存儲。接下來是最關鍵的一步，根據考勤系統(tǒng)的需求來設計表結構。表主要分為三類：人員信息表，打卡記錄表，信息統(tǒng)計表。各個表表結構的設計由學生獨立完成。

3.3 項目的實施

門禁考勤系統(tǒng)后臺數據庫的設計，總體由老師進行把控、指導，學生進行設計、調試、數據維護。項目總共歷時9周，分為3個階段，每3周為一個階段，每周3節(jié)課。這其中，除了學生做項目外，老師講解知識點的部分穿插在其中，做到老師講解完，學生就可以把相應的知識運用到項目中。第一個階段是：數據庫安裝連接調試、賬號用戶角色權限以及表空間的管理，在這個階段，老師每講解完一個知識點，學生就可以進行相應的操作調試。第二個階段是數據庫表結構的設計，關于這方面的知識點，如分區(qū)、字段、建表、插入更新數據，學生在進行設計的過程中，可以邊學邊練，印象更深刻。第三個階段是數據查詢統(tǒng)計階段，這個階段內容看起來簡單，其實想學精是比較難的。因為涉及到腳本效率問題，可能同一個需求，效率差的腳本得運行半個小時才出結果，而效率高的腳本只要兩分鐘。這里就涉及到了很多sql腳本的編寫優(yōu)化技巧。

3.4 項目的檢查評價

項目組成員在完成項目后，將項目內容總結，編寫實踐項目報告，另外再做成PPT的形式進行上臺講解。評分分兩部分：教師評分、小組互評。教師評分部分占70%，學生互評部分占30%。通過教師和小組評分，確定各個小組的最終成績。在這過程中，因為每個小組都可以對其他小組進行評分，評分的過程中，他們會對比其他人做的方法和他們自己做的方法，這樣對比后，可以相互學習，促進學生自身知識的掌握。

4 教學改革

針對項目案例形式的教學，我們一些教學方法以及評價方案都得做出相應的改變。改革的內容分為以下三個方面。

4.1 教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結合

安全防范技術專業(yè)培養(yǎng)從事安全防范系統(tǒng)建設、管理、維護，并能夠在安全防范行業(yè)從事工程實施、設備生產與銷售等輔助性工作崗位的高素質技能型人才。培養(yǎng)方案里有兩點得注意：安防行業(yè)和技能型人才。所以我們專業(yè)相應的數據庫應用課程，得以安防行業(yè)為基礎，培養(yǎng)的是技能實操型人才。

4.2 教學內容與專業(yè)的教學目標相統(tǒng)一

我們要培養(yǎng)的是安防行業(yè)的人才，所以我們在進行項目化教學改革的時候，得特別注意項目內容要與安防行業(yè)密切相關，這樣對學生在安防行業(yè)的就業(yè)幫助非常大。進行項目的選擇時，應充分考慮此項目在安防行業(yè)的運用。本文中我們選擇的是門禁考勤系統(tǒng)的后臺數據庫管理項目，是安防類公司中實際項目的演化。

4.3 改變傳統(tǒng)的考核方式，加大項目實踐考核比重

傳統(tǒng)的考核方式一般以期末考試筆試的形式進行，但我們數據庫的課，注重的是實操，如果以期末筆試的形式進行，將失去考核的意義。再者，我們進行項目化教學改革，應更加注重項目過程中學生的表現(xiàn)，應增加相應的項目考核部分。所以評分標準，我們定為過程性考核占70%，期末上機實操占30%。為了突出項目化改革的重要性，我們項目化考核分數設置成占過程性考核分數的70%。

將教學目標、教學內容、過程性考核方式與人才培養(yǎng)方案相結合，進行項目化教學改革。使學生以項目為學習的主線，增強實操能力，更深刻的掌握專業(yè)知識[6]。

5 成效及結論

進行項目化教學改革之后，最明顯的一點是，學生對學習的興趣增加了，信心增強了。筆者通過對學院安全防范技術專業(yè)17級和18級學生進行對比，得出如下結論：教學改革前，學生中成績優(yōu)秀率（85分以上）占25%，合格率（60分以上）占85%;教學改革后，學生中成績優(yōu)秀率（85分以上）占40%，合格率（60分以上）占95%。說明，項目化教學改革對學生的學習成績、學習興趣、學習自信心、實踐動手能力以及解決問題的能力大有提升。從另一方面講，也為學生將來就業(yè)工作打好基礎。

【參考文獻】

[1]王萬麗.項目驅動教學在高職數據庫教學改革中的應用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（19）：137-137.

[2]劉海琴，王江濤.項目化教學在高職網絡數據庫教學中的實踐與探索[J].職業(yè)技術，2009（10）：23-24.

[3]曹璟，張勇.高職安全防范技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].教育理論與實踐，2016，36（24）：26-27.

[4]孫風棟.Oracle11g數據庫基礎教程（第2版）[M].電子工業(yè)出版社.2017.

[5]張研，汪利鴻，靳恒清.高職院校數據庫應用課程“理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].發(fā)展，2015（5）：126-127.

[6]曹路舟.項目教學法在《數據庫原理與SQL語言》教學中的應用[J].湖北科技學院學報，2013，33（6）：159-160.