夏遠(yuǎn)升

【摘 要】設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性對設(shè)計(jì)從業(yè)者的綜合能力要求日益增強(qiáng)，科技與媒介的迅猛發(fā)展，推動著我們必須更新自身的知識結(jié)構(gòu)與能力體系，培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)社會需求的綜合能力主要體現(xiàn)在閱讀與表達(dá)、文化與審美、技能與技法、市場與認(rèn)知等方面。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);綜合能力;培養(yǎng);交叉;構(gòu)建

中圖分類號： G642;J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.072

近些年，設(shè)計(jì)學(xué)科獲得了長足的進(jìn)步，從一個比較邊緣的專業(yè)方向發(fā)展成了一個一級學(xué)科，其專業(yè)細(xì)分門類以及就讀、從業(yè)的人數(shù)持續(xù)增長，除了一些客觀因素之外，社會對相關(guān)專業(yè)需求廣泛也是一個不爭事實(shí)。市場的繁榮昌盛，生活水平的穩(wěn)步提升，給藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來更為廣闊的發(fā)展空間的同時(shí)也提出了更高的要求，尤其是對未來設(shè)計(jì)從業(yè)者的主體——設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生要想較好的勝任挑戰(zhàn)以及保持源源不斷的充足后勁，就需要有意識的培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合能力。

1 閱讀與表達(dá)

閱讀是學(xué)生從小到大的一項(xiàng)基本技能，但作為專業(yè)的學(xué)生來說，閱讀不能單一的理解為是看幾張圖片或是一些文字，讀幾本著作或是一批文章，也不是說閱讀之后的領(lǐng)悟與體會。專業(yè)的閱讀首先需要基本的文獻(xiàn)查閱獲取能力，系統(tǒng)的文獻(xiàn)分類篩選。同時(shí)不能僅僅局限于自身專業(yè)范疇，除了相關(guān)的藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)理論、方法論等書籍之外，其他諸如科技、文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等等都需要盡可能的關(guān)注，當(dāng)然閱讀的廣泛涉獵并不是說每一類書刊都做到精讀，而是說不給自己一個興趣或愛好的條條框框限制，也不必每次都帶有確切傾向性的目的，有明確方向或是針對性的資料查詢除外。閱讀是獲取新鮮資訊的重要來源，也是促發(fā)靈感的觸發(fā)器。設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合體決定了設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，多學(xué)科的融合交叉體現(xiàn)了較強(qiáng)的知識體系綜合性，而知識多樣化的形成單純依靠課堂教學(xué)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀就成為了最重要的知識補(bǔ)充手段。

表達(dá)能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是語言的口頭表達(dá)能力，另一個則是書面表達(dá)能力。表達(dá)能力的強(qiáng)弱在一定程度上取決于各種知識、資訊的積累與儲備。口頭表達(dá)能力主要應(yīng)用在市場調(diào)研、團(tuán)隊(duì)交流、提案匯報(bào)時(shí)需要跟目標(biāo)對象、合作伙伴、甲方客戶等進(jìn)行直面的言語溝通或是說服。書面表達(dá)能力主要體現(xiàn)在策略策劃、概念說明、方案闡述以及其他學(xué)術(shù)層面的研究報(bào)告或是專業(yè)論文等的撰寫上。“表達(dá)”是設(shè)計(jì)從業(yè)者的一項(xiàng)基本能力，它在一定程度上受閱讀量大小的影響，同時(shí)為了提升表達(dá)能力，又會促使閱讀范疇的進(jìn)一步擴(kuò)大，閱讀與表達(dá)是相輔相成的。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生表達(dá)能力的提升除了需要在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)過程中有意識的傾向以外，更多的需要學(xué)生自己有意識的與社會接觸從而鍛煉基本的溝通表達(dá)能力。

2 文化與審美

從這些年美術(shù)設(shè)計(jì)類高考招生的整體情況來看，高校對文化課的要求越來越高，文化課的投檔分?jǐn)?shù)線相應(yīng)的水漲船高，這從一個側(cè)面反映了一些傳統(tǒng)的、固有的甚至是帶有偏見的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變，藝術(shù)生不再是文化課不佳的代表。從另一個角度則反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對于學(xué)生的綜合能力要求不是僅僅局限于繪畫、視覺表現(xiàn)等范疇，而是依據(jù)專業(yè)實(shí)際以及社會發(fā)展需要向更深更廣的領(lǐng)域觸及。但是文化課的水準(zhǔn)提升不一定就意味著文化水平的整體升級。文化相對于文化課而言，更為抽象更為寬泛?，F(xiàn)代漢語詞典里對“文化”一詞有明確的定義——人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。由此可見，與日俱增的文化需求不只是要求文化課分?jǐn)?shù)線的增長，對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的廣泛的知識涉獵提出了更高要求。

人類審美意識何以發(fā)生是一個復(fù)雜的問題，但是它同人類認(rèn)知思維發(fā)生的同源性卻是無疑的，因?yàn)樗鼈兌计鹪从谌祟悓τ钪婧妥晕业恼J(rèn)識。人的審美能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕自在生成的，除了諸多的外部因素影響之外，個體的理解感受、學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要。站在設(shè)計(jì)藝術(shù)的角度，設(shè)計(jì)的功能性之外，審美就顯得尤為重要了。設(shè)計(jì)中審美能力的高低首先是體現(xiàn)在設(shè)計(jì)師個人的眼界閱歷、文化修養(yǎng)與藝術(shù)趣味上，是一種更為偏向感性的、主觀的鑒賞能力;其次從傳統(tǒng)的藝術(shù)審美入手，形式美法則基本是理性與感性較好結(jié)合的具有一定規(guī)律性的傾向于大眾易于接受的審美形式，無論是作為抽象視覺美的對比均衡、節(jié)奏韻律，亦或是更為具體細(xì)節(jié)化的黃金分割點(diǎn)、網(wǎng)格版式等，都是在維持某種準(zhǔn)則，即便存在調(diào)和或是妥協(xié)，但基本都能尋求到契合點(diǎn)，以帶有普適性的思潮與觀念實(shí)現(xiàn)大多數(shù)人在審美認(rèn)知上的共識。

3 技能與技法

從設(shè)計(jì)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來說，大多數(shù)高校都是比較明確的提出以培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)能力的創(chuàng)新創(chuàng)意人才為主，而不以培養(yǎng)某種專項(xiàng)技能為主要方向，這也是本科院校在人才培養(yǎng)上區(qū)別于一些職?；蚴桥嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)概念性指標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，從教學(xué)效果以及市場的整體需求來看，似乎有時(shí)“創(chuàng)意”不可避免的成為噱頭或是擋箭牌，成為部分設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為了掩蓋個人動手能力較弱的一個借口。姑且不談創(chuàng)意能力的強(qiáng)弱，但是創(chuàng)意未執(zhí)行讓人始終處于一個預(yù)想計(jì)劃階段，無法直觀感知創(chuàng)意生成的結(jié)果，長此以往，則終究會影響創(chuàng)意的動能，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)意能力的減弱退化。所以，在注重創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，本科院校同樣不能忽視具體技能的訓(xùn)練。

站在狹義的角度，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能主要是需要滿足創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)?；\統(tǒng)來說，一種就是運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備的能力，比如掌握電腦、數(shù)位板、機(jī)械設(shè)備等等在工業(yè)社會里能提升工作效率的實(shí)踐操作技能，這類技能可能需要學(xué)生掌握相應(yīng)的更多涉及智能、數(shù)碼、自動化等與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的諸如軟件操作能力、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)操控能力等;另一種就是作為相對傳統(tǒng)的基本表現(xiàn)技能，比如最常見的毛筆、鋼筆、鉛筆等等大家司空見慣的一些也并非設(shè)計(jì)所專屬的小工具的使用能力，這個最為突出的可能就是手繪能力或是快速表現(xiàn)能力。為了豐富表現(xiàn)手段，手繪技能需要多樣化的技法支撐，比如水彩、國畫、版畫等畫種均有各種各樣的繪畫技法，從設(shè)計(jì)表現(xiàn)的角度來說，適當(dāng)?shù)牧私獠⒄莆找欢ǖ睦L畫技法對于充實(shí)設(shè)計(jì)的視覺效果能起到較為積極地作用。

4 市場與認(rèn)知

在各個行業(yè)、諸多領(lǐng)域經(jīng)常會聽到或見到與市場接軌、適應(yīng)市場需求等字眼，設(shè)計(jì)藝術(shù)也不例外，培養(yǎng)適合社會需要的專門人才是很多設(shè)計(jì)類高等院校的明確目標(biāo)，站在就業(yè)為社會服務(wù)的角度來說這種提法總的說來是無可厚非的，但是是否圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行的人才培養(yǎng)就是能夠符合市場規(guī)律，屬于市場需求的對象呢？縱觀這些年設(shè)計(jì)人才供求市場，整體的狀況是不容樂觀的。供方也就是以高等院校為主體代表的人才培養(yǎng)單位，與求方也就是以各類企事業(yè)單位尤其是行業(yè)類公司為代表的用人單位，對于“市場”的理解，各自在自己的立場上可能原本就存在著偏差，并未達(dá)成良好的共識。所以作為人才輸送方的高校首先要明確什么是市場，設(shè)計(jì)市場是個怎樣的狀態(tài)，以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)作為市場導(dǎo)向，市場需要什么樣的人才？盲目的口號似的跟風(fēng)不利于市場的培育，更是無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的良好互動。對于人才需求的市場方，最好能與高校形成對接關(guān)系，能將人力資源要求的信息反饋到人才培養(yǎng)單位，以利于高校及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與方案。比較和諧的供求關(guān)系應(yīng)該不是任何單方的被動適應(yīng)狀態(tài)，而是發(fā)揮各自的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)共贏。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是未來設(shè)計(jì)行業(yè)的生力軍，而良莠不齊的設(shè)計(jì)作品可能會對學(xué)生的認(rèn)知造成干擾，甚至可能導(dǎo)致錯誤的解讀市場需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對于市場尤其是商業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，行業(yè)標(biāo)桿始終是設(shè)計(jì)從業(yè)者追尋的方向，這可能更多的需要我們從優(yōu)秀的書刊雜志、展覽論壇、交流合作中去獲取經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語

設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性對設(shè)計(jì)從業(yè)者的綜合能力要求日益增強(qiáng)，通俗來講會做、會畫、會寫、會說是從事設(shè)計(jì)行業(yè)的敲門磚，但是科技與媒介的迅猛發(fā)展，也推動著我們必須更新自身的知識結(jié)構(gòu)與能力體系，需要我們不斷地多讀、多看汲取新鮮的營養(yǎng)，不斷地在設(shè)計(jì)實(shí)踐中學(xué)會與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊高峰.試論研究中國審美意識文化性格的二元路徑[J].西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)社會科學(xué)版.2019，28（4）：96-100.