邵周婷

浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的初期思維互動具有特殊作用，此點毋庸置疑。但是，小學(xué)生自我思維能力的養(yǎng)成又不是自我實現(xiàn)的，必須有教師和家長的共同參與引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生思維的大門。我們根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育的基本理論和其獨有的課程特點，提出以下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略。

1 多法導(dǎo)入，激疑生趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

學(xué)生的創(chuàng)造欲望是創(chuàng)造活動的誘發(fā)點，只有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性欲望才能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動手能力。這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)方法來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，其中所用的教學(xué)方法要靈活多變，多吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，以下幾種都是行之有效的。

（1）教師示范，激趣嘗試。為了激起學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的好奇心和探究興趣，我們可以采用潑墨和吹墨的繪畫方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維和創(chuàng)作。潑墨繪畫教育方法，即是利用潑墨隨機(jī)產(chǎn)生的圖形，通過教師的問題式引導(dǎo)，讓學(xué)生畫出自己腦海中的圖畫。吹墨是將墨水沾一些在紙上，采用用嘴吹的方式作畫，一般線條采用吸管來吹出，是簡單有趣的教學(xué)方法，從幾點墨水―吹出線條―勾勒圖形―細(xì)節(jié)上的添加，通過這一系列過程來激起學(xué)生的參與熱情，在畫作生成創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）范畫留白，爭相添補(bǔ)。創(chuàng)新的思維能力便是對“空白”領(lǐng)域的創(chuàng)造性活動，美術(shù)的一大直觀性的優(yōu)點便是可以通過范畫留白的方式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師在上課時可以向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的未完成范畫，將留白部分交由學(xué)生補(bǔ)畫。

2 精心設(shè)計，浮想聯(lián)翩，培養(yǎng)學(xué)生想象力

結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育的主要特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力可以從命題、材料搜集、構(gòu)思等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生敢于創(chuàng)新并精于方法。

（1）命題：命題過程中教師要為學(xué)生的思維留下空間，不能給與思維上的范圍性限制。如果以小貓等動物類為創(chuàng)作素材，課題分別設(shè)定為《小貓釣魚》和《小貓的聯(lián)想》。采用的教學(xué)方法為在美國教學(xué)中流行的“木匠教學(xué)法”（此法即是給學(xué)生提供一些木塊和度量工具，讓學(xué)生根據(jù)木塊的尺寸來構(gòu)件簡單或復(fù)雜的物體），在美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在，教師給學(xué)生提供創(chuàng)作的原材料，然后布置教學(xué)任務(wù)并解答學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的各種問題。教學(xué)效果表明，《小貓釣魚》課題學(xué)生容易受到“釣魚”這一特定動作詞匯的影響，在創(chuàng)作方法上受到了極大的限制，學(xué)生大多注重與創(chuàng)作的方法上而不是內(nèi)容的想象;而《小貓的聯(lián)想》這一課題能夠給學(xué)生廣闊的想象空間，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩。由此可見，教育者如果能夠結(jié)合學(xué)生的思維情況和創(chuàng)作水平，適當(dāng)?shù)倪x擇具有思維空間的命題，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有裨益。

（2）選材：選材要多樣。選材對象要與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，并盡量避免重復(fù)課題的設(shè)置。結(jié)合具體的材料，讓學(xué)會通過自己對周圍事物的理解，創(chuàng)造出自己思維中的組合形象，放飛其思維，展示兒童純真、美好的心靈世界。如立體造型課程，從簡單的木塊、積木等入手，制作簡單的造型。下一步引導(dǎo)學(xué)生利用紙張、蠟筆、泥巴、陶土、顏料等制作造型和形象復(fù)雜的模型。讓學(xué)生在實際的創(chuàng)作中能夠理解排列、組合這兩個知識點進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散性思維，繼而鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料如：椅子、筷子、書籍、石頭、水果等進(jìn)行創(chuàng)新性的組合創(chuàng)作，讓學(xué)生體會創(chuàng)作來帶來的喜悅和成就感。

（3）構(gòu)思：聯(lián)想生發(fā)。在教學(xué)設(shè)置中，多進(jìn)行探究性的問題設(shè)置，以“聯(lián)想”為教學(xué)關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)誘導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生勇于聯(lián)想，并為學(xué)生提供創(chuàng)作材料來進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生體會到教師對于自我創(chuàng)造的鼓勵和稱贊，學(xué)生的創(chuàng)作榮譽(yù)和靈感便會迸發(fā)出來。

3 課外活動，豐富多彩，提供創(chuàng)造廣闊天地

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能囿于課堂教學(xué)的限制，要組織豐富多彩且多樣化的課外教學(xué)活動來擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生無時無刻不在體會創(chuàng)作所帶來的極大樂趣性和成就性。通過筆者多年來的工作經(jīng)驗總結(jié)出以下課外教學(xué)方法：

（1）組織“未來小畫家”課題活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣情況將擅長繪畫的學(xué)生組織在一起，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對創(chuàng)作對象的偏好進(jìn)行獨立創(chuàng)作，教師對其創(chuàng)作過程進(jìn)行點撥式的指導(dǎo)。如果有條件，組織本組學(xué)生參加繪畫比賽，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的繪畫人才。

（2）在校園內(nèi)建立“美工樂園”。場地內(nèi)除了有教學(xué)單位提供的美工材料以外，主要是由學(xué)生進(jìn)行自行搜集的生活美工材料，并組織學(xué)生在課余時間通過此樂園進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。并開展作品評獎活動，對每個學(xué)生的作品都加以肯定。教師通過對學(xué)生作品的了解總結(jié)出每個學(xué)生的特點，進(jìn)行有目的的教學(xué)指導(dǎo)。

（3）組織學(xué)生自制日記性繪本。將文字性的日志轉(zhuǎn)換為繪畫形式來展現(xiàn)，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的又一有效途徑。在長期的繪畫堅持中，不僅提高了學(xué)生的繪畫水平。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師人員應(yīng)該做好以下幾點：

1.賞析范本，以范本引路。小學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力大多起源于模仿，教師可以利用此點，通過有教學(xué)價值的范本和圖文并茂的故事性范本來引導(dǎo)學(xué)生對日志繪畫理解。

2.做好自身的位置定位。很多教師在教學(xué)中存在的普遍問題便是隨意性的對學(xué)生的作品進(jìn)行打分，這對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生有百害而無一益。教師在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)自己的引導(dǎo)和輔助性地位。對學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極地總結(jié)，并找出解決的策略。并且，教師應(yīng)該將自己定位為認(rèn)真的傾聽者和發(fā)現(xiàn)者，傾聽學(xué)生的語言以及心靈的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點和短處。與學(xué)生分享創(chuàng)作來帶來的喜悅，如教師更如一位好朋友，與學(xué)生共同成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生共同賞析同學(xué)的創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性的組織學(xué)生作品欣賞活動。此過程可以采用多媒體教學(xué)方法，利用幻燈片投影，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作過程和表達(dá)的思想來講解自己創(chuàng)作的美術(shù)作品。實驗表明，此方法能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生在參照學(xué)習(xí)的過程中對他人的方法進(jìn)行理解，并審視自己的作品。這樣下來，學(xué)生便能在相互學(xué)習(xí)探討中有意識的去提升自己，進(jìn)而不斷的提高自己的創(chuàng)作能力。