蔣怡婧

湖南省懷化市幼兒園

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說過：榜樣作用在幼兒的心里就像太陽一樣重要?？梢?，教師的指導(dǎo)在幼兒區(qū)域游戲中扮演著重要的角色，區(qū)域游戲是幼兒園活動(dòng)的教育手段，它能夠促使幼兒自主自愿的參加游戲，它能夠打破幼兒的年齡、班級(jí)限制，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能和提升幼兒的交往能力，促使幼兒相互影響，共同提高和發(fā)展。幼兒教育的宗旨是“以幼兒發(fā)展為本”，通過幼兒與教師共建和諧樂園，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

1.幼兒區(qū)域游戲的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育階段幼兒處于成長(zhǎng)發(fā)育的最重要階段，游戲是他們生活中不可或缺的學(xué)習(xí)方式，幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在游戲中感悟生活，在游戲中體驗(yàn)成敗，在游戲中認(rèn)識(shí)自我并逐漸成長(zhǎng)。

首先，教師的行為影響幼兒的行為。區(qū)域游戲中，幼兒表現(xiàn)出愛模仿、學(xué)榜樣的特點(diǎn)，如果幼兒教師能夠?yàn)橛變簶淞⒁粋€(gè)良好的榜樣形象，會(huì)起到事半功倍的效果。有的幼兒活動(dòng)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和模仿能力也就較強(qiáng)，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，將幼兒有效分配，學(xué)習(xí)能力弱的幼兒也會(huì)在一邊看后模仿，慢慢掌握游戲的玩法。

其次，教師比較看重游戲的結(jié)果，而忽略游戲的過程和游戲后的評(píng)價(jià)。許多教師為了完成幼兒園制定的教學(xué)進(jìn)度，只是重視幼兒的游戲成果和結(jié)果，比如，角色類區(qū)域游戲中，教師只是指導(dǎo)幼兒如何去玩游戲，忽略游戲中幼兒的想法和游戲之后，幼兒的表現(xiàn)，是否有進(jìn)步，是否有什么心得體會(huì)。

此外，教師的指導(dǎo)能力和指導(dǎo)水平有限。教師普遍存在對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒的觀察不夠充分的現(xiàn)象，會(huì)發(fā)生在游戲開展的過程中出現(xiàn)種種問題，實(shí)際效果與預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。

2.幼兒園區(qū)域游戲的有效指導(dǎo)

（1）根據(jù)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域游戲中，幼兒的個(gè)體差異非常明顯，因此，在組織活動(dòng)的過程中，教師要關(guān)注到每一名幼兒，結(jié)合他們自身特點(diǎn)進(jìn)行分配和指導(dǎo)。比如，在游戲中，一定會(huì)有能力比較強(qiáng)的幼兒和能力較弱的幼兒，在游戲的過程中，教師首先要扮演好觀察者，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，教師只需要在必要的情況下提出指導(dǎo)意見即可，不需要過多參與，提升幼兒自主創(chuàng)造的能力。而對(duì)于能力較弱的幼兒，他們的性格較為內(nèi)向，幼兒教師應(yīng)要主動(dòng)給予幫助，要用言語和行動(dòng)給予指導(dǎo)，通過示范的方式給他們作出榜樣，從而提升他們的能力。

（2）結(jié)合游戲材料和場(chǎng)地開展有效指導(dǎo)

區(qū)域游戲離不開游戲材料和場(chǎng)地，巧妙運(yùn)用游戲材料和游戲場(chǎng)地進(jìn)行游戲指導(dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。比如，幼兒能夠受到來自游戲材料的感官刺激，能夠提升幼兒的發(fā)散性思維能力。在“排序”游戲中，教師為幼兒提供形狀、顏色不同的卡片，以“制作毛毛蟲”為游戲動(dòng)機(jī)，教師沒有給幼兒提出更多的要求，讓幼兒展開充分的想象，在反復(fù)擺弄卡片之后，幼兒發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲的身體是按照不同大小以及不同顏色進(jìn)行排列的，從而獲得了排序的經(jīng)驗(yàn)。

（3）注重評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的有效指導(dǎo)

評(píng)價(jià)是指區(qū)域游戲結(jié)束后，教師通過正確的引導(dǎo)和拋出有效的問題展開討論，幫助幼兒建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在幼兒區(qū)域游戲中可以算一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊看螀^(qū)域游戲結(jié)束后，每位幼兒都有自己的想法和感受，他們需要把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總、交流和提升。如果沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么幼兒可能就無法將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，甚至無法在區(qū)域游戲活動(dòng)中有所收獲。

在活動(dòng)結(jié)束后，教師要盡可能的引導(dǎo)幼兒多說、多想、多聽。表達(dá)各自的想法。這樣做既能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和自我總結(jié)的能力，又能在游戲后獲得老師和小伙伴們的贊許，收獲更有成效的教育效果。比如，在美工區(qū)域活動(dòng)游戲中，有一個(gè)小朋友，將雨傘進(jìn)行美化，他把雨傘的頂部沾滿了圖案，同時(shí)又把傘柄畫滿了自己喜歡的顏色?；顒?dòng)結(jié)束后，教師提出問題：你們覺著這把傘怎么樣？為什么？經(jīng)過一番討論之后，大家分別講述了自己的顏色排序方法，圖案的大小布局等，讓這把傘看起來更漂亮。這樣做幼兒們更喜歡每一次的區(qū)域游戲活動(dòng)，并且對(duì)下一次區(qū)域游戲活動(dòng)充滿了期待。

3.結(jié)語

綜上所述，教師進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，要以幼兒為本，不干預(yù)幼兒的想法，要關(guān)注幼兒個(gè)體特性，結(jié)合材料和場(chǎng)地進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，特別要重視游戲后的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，通過幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)域游戲真正成為幼兒自己的活動(dòng)。