鄭建東

永嘉縣巖頭鎮(zhèn)鯉溪小學(xué)

引言：俗話說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活”。這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)也同樣如此。數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)方法與語(yǔ)言相結(jié)合，使抽化數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化，進(jìn)而使問(wèn)題有一個(gè)更好的解決。這樣做不僅可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，由此可以看出數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是如此的重要。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了數(shù)學(xué)建模思想在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)于如何將數(shù)學(xué)建模思想更好地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、數(shù)學(xué)建模思想在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中所存在的問(wèn)題分析

（一）教師缺少對(duì)數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的重視

在教育不斷改革的影響下，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教學(xué)模式上，還是在教學(xué)方法上都得到了有效改進(jìn)和創(chuàng)新，并能夠充分意識(shí)到教育改革和數(shù)學(xué)建模思想的重要性。但是就目前來(lái)看，由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響，有很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都缺少對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的重視，并且在理解上也缺少正確認(rèn)識(shí)。再加上受教學(xué)條件和各種因素的影響，使得數(shù)學(xué)建模思想只是停留在表面上，而沒(méi)有真正貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。不僅很難實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)建模思想的作用價(jià)值無(wú)法在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

（二）數(shù)學(xué)建模思想嚴(yán)重偏離學(xué)生實(shí)際生活

“數(shù)學(xué)建模思想”，其主要目的在于能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有一個(gè)更好的解決，并能夠?qū)⒊橄蠡瘮?shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化，通過(guò)分解壓縮和數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。但是從數(shù)學(xué)建模思想在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來(lái)看，有很多教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想時(shí)，往往與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生嚴(yán)重偏離，使得學(xué)生很難理解，嚴(yán)重超出了學(xué)生的理解能力范圍。在這種教學(xué)模式下，不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的更好解決和數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高都有著嚴(yán)重不利影響。

二、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略方法分析

（一）提高對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的重視

處在小學(xué)階段的小學(xué)生，無(wú)論在智力水平方面，還是在學(xué)習(xí)、思維邏輯方面都比較薄弱。所以這對(duì)于小學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用就凸顯的尤為重要。要想使數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)更好的應(yīng)用，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要提高對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的重視。并要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模思想，明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性和目的性的制定教學(xué)計(jì)劃。例如：在學(xué)習(xí)《角的度量》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。即：讓學(xué)生充分理解和掌握如何測(cè)量度數(shù)和角的大小。然后結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性和目的性的建立合理的數(shù)學(xué)模型，并要注重與實(shí)際生活的相結(jié)合?？梢岳蒙钪械溺姳碜寣W(xué)生進(jìn)行角度大小演示，或者可以結(jié)合其他工具建立數(shù)學(xué)模型。不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更容易的理解和掌握。

（二）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時(shí)，必須要注重與實(shí)際生活的相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其自身學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象化。雖然與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，但是有一些數(shù)學(xué)知識(shí)卻不能用實(shí)際表達(dá)。利用數(shù)學(xué)建模創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，將抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的常見(jiàn)事物相結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生有一個(gè)更容易理解，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式的形成。例如：在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果只是單純的向?qū)W生進(jìn)行運(yùn)算講解，那么將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到有所難度和難理解。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。如：“小明向小剛借了5 元錢(qián)，小明還給了小剛二元五角，然后又借了二元六角，問(wèn)小明還應(yīng)該還小剛多少錢(qián)”。通過(guò)這樣一個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生課堂參與的自主性和積極性，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要想使數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)更好的應(yīng)用效果，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要提高對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的重視，然后結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。