楊釗

南陽(yáng)市第二十九小學(xué)校

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和自我認(rèn)知的提升都具有重要意義。所以，在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的完整性，合理安排課堂時(shí)間，給課堂評(píng)價(jià)留下適宜的時(shí)間。并且，教師還需要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的各個(gè)方面，讓課堂評(píng)價(jià)更加科學(xué)充實(shí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)多角度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行探究。

一、趣味語(yǔ)言

課堂評(píng)價(jià)需要嚴(yán)謹(jǐn)，并不需要嚴(yán)肅。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的課堂評(píng)價(jià)而言，嚴(yán)肅的課堂評(píng)價(jià)會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)一定的壓迫感，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒，進(jìn)而降低評(píng)價(jià)的效果?；诖?，教師可以用趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的氛圍更加輕松和諧，這樣既容易吸引學(xué)生的注意力，又能加深學(xué)生的感觸，切實(shí)提升評(píng)價(jià)效果。例如：在進(jìn)行《可能性》的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)榭赡苄缘膶W(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行激烈的腦力活動(dòng)，學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后都有些疲憊，所以，為了保障課堂評(píng)價(jià)的效率，也為了讓學(xué)生能夠提升興趣，我在評(píng)價(jià)時(shí)以趣味性的語(yǔ)文為主。具體來(lái)說(shuō)，我告訴學(xué)生：“我可能不能給你們上下一節(jié)的課了。”學(xué)生一聽(tīng)我的話(huà)，注意力紛紛集中到我身上，想知道我為什么不能上課。我跟學(xué)生說(shuō)：“你們猜。”然后我就給學(xué)生提供了幾種可能性，讓學(xué)生猜一猜我是因?yàn)槟膫€(gè)原因不能上課。原因一：在可能性教學(xué)時(shí)有些學(xué)生總是考慮不周全，不夠認(rèn)真，我生氣了;原因二：在課程教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不配合我進(jìn)行動(dòng)手操作，我生氣了……我將課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容都放在了“原因”中，既幽默有趣，又能引起學(xué)生的注意和反思，課堂評(píng)價(jià)的效果非常好。

二、多樣形式

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)多是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)。而課堂評(píng)價(jià)并不是只有這一種形式，教師可以進(jìn)行多樣化課堂評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，除了“說(shuō)”出來(lái)的評(píng)價(jià)，還有“寫(xiě)”出來(lái)的評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。至于選擇何種評(píng)價(jià)形式，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)情況進(jìn)行靈活選擇。例如：在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的周期》的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我將評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課正好學(xué)習(xí)了周期的內(nèi)容，我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一條自己認(rèn)為最重要的評(píng)價(jià)，寫(xiě)完之后往后傳，每一列的學(xué)生為一組，第一次寫(xiě)到相同的則為一周期。這種評(píng)價(jià)形式新穎獨(dú)特，學(xué)生在聽(tīng)我說(shuō)評(píng)價(jià)規(guī)則的時(shí)候就已經(jīng)躍躍欲試了。在我講完規(guī)則之后，學(xué)生迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地就要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)總結(jié)，這種形式其實(shí)是一種隱性的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生寫(xiě)下評(píng)價(jià)之后，學(xué)生也就清楚了自己需要改進(jìn)或者提升的地方在哪里了。即使學(xué)生的評(píng)價(jià)不完整，我也會(huì)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。這次的課堂評(píng)價(jià)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，效果顯著。

三、多元內(nèi)容

在以往的課堂評(píng)價(jià)中，大多是對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)。但對(duì)于科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，這只能作為評(píng)價(jià)的一部分，并不能代表全部評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，需要將評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，在結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加入過(guò)程性評(píng)價(jià)，在單一的學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上加入學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，課堂評(píng)價(jià)才能既科學(xué)又有效。例如：在進(jìn)行《兩、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了習(xí)題鞏固，因此，我的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)過(guò)程和習(xí)題鞏固兩方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，所以，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)。因?yàn)閼B(tài)度積極，所以學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較快，學(xué)生在主觀(guān)情緒上很興奮。在這種情況下，學(xué)生做習(xí)題時(shí)的出錯(cuò)率很高。針對(duì)這種現(xiàn)象，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和做題速度上進(jìn)行了深入分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管什么時(shí)候，數(shù)學(xué)都需要高度認(rèn)真，即使很有把握，也要細(xì)心、耐心。

四、注重激勵(lì)

課堂評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)生而言，促進(jìn)他們發(fā)展要有適當(dāng)?shù)募?lì)作為動(dòng)力。也就是說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)時(shí)需要注重激勵(lì)。激勵(lì)是一種主觀(guān)情緒上的積極刺激，可以對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)生改進(jìn)。并且，激勵(lì)的方式有很多種，如言語(yǔ)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇使用。例如：在進(jìn)行《垂線(xiàn)和平行線(xiàn)》的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在這次課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，所以這次評(píng)價(jià)我主要以激勵(lì)為主。在指出學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我比較委婉，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，在畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)時(shí)，學(xué)生需要用到直尺和三角尺，有些學(xué)生畫(huà)著畫(huà)著就開(kāi)始玩尺子。對(duì)此，我說(shuō)：“我知道很多學(xué)生都很喜歡玩尺子，尺子確實(shí)也很好玩，可以用它畫(huà)出各種線(xiàn)，很神奇。但是，不管是玩什么都需要適度。”在說(shuō)到這里的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。所以我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，趁機(jī)激勵(lì)學(xué)生探究各種尺子的用途，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。在這樣的激勵(lì)中，學(xué)生的求知欲會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率大大提升。

五、關(guān)注情感

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是現(xiàn)在教育教學(xué)的三維目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。所以，在課堂評(píng)價(jià)中也需要進(jìn)行情感的滲透。小學(xué)階段的學(xué)生非常敏感，教師在進(jìn)行情感滲透時(shí)需要綜合考慮學(xué)生的性格和心理需求，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。還以《垂線(xiàn)和平行線(xiàn)》的課堂評(píng)價(jià)為例，之所以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有直接指出，是因?yàn)樾W(xué)生的自尊心很強(qiáng)，而且心思比較敏感，直接指出他們的問(wèn)題很容易挫傷他們的自尊心，對(duì)他們產(chǎn)生消極的心理影響，這樣不僅達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的，也不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，我從學(xué)生心理需求和情感的角度出發(fā)，委婉地指出了學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣可以豐富學(xué)生的情感，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有幫助。所以，課堂評(píng)價(jià)還需關(guān)注學(xué)生情感。

總而言之，評(píng)價(jià)就像是一面神奇的鏡子，很多時(shí)候自己難以覺(jué)察的細(xì)枝末節(jié)，在評(píng)價(jià)中都會(huì)有所體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)彌足很貴、必不可少。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生做出高效的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。