趙婷

四川省南充市南部縣東壩中學(xué)

近幾年來(lái)，為了適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求，我國(guó)的課程體系一直在進(jìn)行著不同形式的改革以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。作為中考的必考科目，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生能力的考核異常重要。因?yàn)樗蟮牟粌H是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具有多方面思路解決問(wèn)題的能力。為了幫助學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育所提出的要求，我們要制定正確的教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)策略創(chuàng)新。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情感教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。并嘗試小組合作，通過(guò)共同學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其更好地融入到集體中。

1.善于總結(jié)同類型題目

如何培養(yǎng)對(duì)于解題的思路？首先需要大量地看題型，然后就需要進(jìn)行同類型的整理。只有見(jiàn)識(shí)過(guò)很多的題目類型，才能夠?qū)︻}目感到熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生思路，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)重要方法。當(dāng)然，一味的見(jiàn)識(shí)題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需對(duì)做過(guò)的題進(jìn)行分析和總結(jié)，同類型的題可利用相同的解題方式和思考方式，這樣一來(lái)，能夠見(jiàn)一題而知百題，事半功倍。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效的構(gòu)建，解題能力提高，對(duì)于數(shù)學(xué)的思維和創(chuàng)造性能力也就能夠提高。觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，這一系列的能力通過(guò)題目的積累、培養(yǎng)和思考能夠得到不斷的提高。創(chuàng)造性思維能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的總結(jié)和積累，這樣才能取得進(jìn)步。

2.進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維能力

為了做到初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育，我們還需要進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情景創(chuàng)設(shè)是近來(lái)面對(duì)新的教育環(huán)境下新興的教學(xué)模式。而進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)首先要進(jìn)行情感教育。情感教育顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中融入情感。這里所說(shuō)的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學(xué)生，學(xué)生與同學(xué)之間的雙向情感。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需要在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行。教師應(yīng)妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感和認(rèn)知的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生的性格，促使學(xué)生成為健全的個(gè)體，構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！吧罨?，就是與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更易于理解與記憶。這點(diǎn)在圖形教學(xué)中可以采取，將圖形概念與生活中的各個(gè)圖形聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更加直觀地理解圖形。學(xué)生想象能力有限，有時(shí)只在腦海中進(jìn)行想象。這時(shí)就需要教師借助實(shí)物，將抽象的幾何圖形化為具體的生活實(shí)物。教學(xué)中，老師要善于收集和運(yùn)用模型，激發(fā)學(xué)生對(duì)于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。如在講解三視圖相關(guān)試題的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行直接觀察，從而更好地體會(huì)和理解幾何圖形。

3.嘗試小組合作，自行講解題目

在加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)改革的進(jìn)程中，教師可以嘗試進(jìn)行小組合作以豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作顧名思義就是學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，在集體討論中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行小組分組時(shí)，教師需要從多角度考慮，為學(xué)生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮出小組合作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以在與同學(xué)的合作中不斷加深印象，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學(xué)生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開(kāi)拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要從思考之中得到提升。如何讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考？教師可以通過(guò)將題目布置給小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，在第二天講授題目的時(shí)候讓學(xué)生當(dāng)老師，去黑板上為全班同學(xué)進(jìn)行講解，展示自己的解題思路。這在一定程度上能夠增加在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生為了講解題目而更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握和題目的思考，從而在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 這種方式能夠增加課堂的有效性和學(xué)生的參與度，使學(xué)生更好地成為課堂的主體，從而提升課堂效率。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)與題目類型的總結(jié)。初中生具有注意力易分散不易集中的特點(diǎn)，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)，因此教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其集中注意力，從而增加學(xué)生參與感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維能力。同時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中可能會(huì)有不同方式的解答，這時(shí)的展示就是多種做法的展示，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握不止一種解題方式。講解過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了思路的交換，同時(shí)加深了印象，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生好感，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.運(yùn)用微課，創(chuàng)新教學(xué)方式

“微課”的核心要素是微教學(xué)視頻，一般以5—8 分鐘為宜，內(nèi)容力求短小精悍，突出主題，條理清晰，語(yǔ)言得體。這種課程的形式形態(tài)是一種考慮到學(xué)生主體特點(diǎn)的、有針對(duì)性的模式，因此，數(shù)學(xué)在初中的教學(xué)中應(yīng)與微課相結(jié)合，從而使學(xué)生更好掌握知識(shí)。微課是一種靈活新穎的授課方式，在新課標(biāo)要求下，這種新方式與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，其目的在于給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方式上的改變。不同的課堂教學(xué)階段，微課的應(yīng)用要求也各不相同。課前使用微課主要是讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的大體了解，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與舊知識(shí)相互聯(lián)系，從而形成一個(gè)小小的框架體系，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；課堂過(guò)程中進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)能夠更好地抓住要點(diǎn)，尤其針對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，能夠幫助學(xué)生捋順?biāo)悸?，清晰體系，更好地抓住數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)，并能幫助學(xué)生更好記憶公式；課后對(duì)于微課的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而加深記憶，鞏固知識(shí)。微課在數(shù)學(xué)學(xué)科的方便之處在于能夠更直觀地顯示知識(shí)點(diǎn)與解題思路。課堂上時(shí)間有限，因此教師授課節(jié)奏也會(huì)加快，學(xué)生接受能力有快有慢，會(huì)造成進(jìn)度的不同。而微課能夠更好地發(fā)揮學(xué)生主體性，更好適應(yīng)學(xué)生不同的接受能力，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)記筆記，分析重點(diǎn)。微課的制作同時(shí)也是教師進(jìn)步與成長(zhǎng)的過(guò)程，這不僅僅是技術(shù)的提高，更是教學(xué)技能上的升華。微課需要教師提前整理好知識(shí)體系，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精通，才能通過(guò)短短的幾分鐘的視頻內(nèi)容將重點(diǎn)很好展示出來(lái)。同時(shí)，還需要教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講授有一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，這樣才能使得條理清晰，使學(xué)生更易理解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為新技術(shù)的產(chǎn)物，在與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中發(fā)揮出極大的功能和作用，在以后，這種模式的學(xué)習(xí)將會(huì)更加普及，在學(xué)校信息化教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，而在數(shù)學(xué)中對(duì)于微課的應(yīng)用是課堂教學(xué)創(chuàng)新策略的一個(gè)良好表現(xiàn)。

5.總結(jié)

一門(mén)學(xué)科的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生能否掌握老師所教授的知識(shí)起著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教育中，老師應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育加以重視，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)改革來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建起核心素養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以在課堂教學(xué)過(guò)程中總結(jié)同類型題目，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再嘗試將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在小組合作中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這三條途徑，我們能有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。