劉敏華 江蘇省常州市武進區(qū)厚余小學 江蘇省常州市 213146
蘇教版三年級下冊《日月潭的傳說》是一篇關于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說,講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。
本篇課文故事性強,學生很容易讀懂,不需要逐段逐句講解,但是在解讀文本的時候,我發(fā)現(xiàn)文章的重點部分:人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍;大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險,終于戰(zhàn)勝了惡龍。只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),于是我在設計第二課時教案的時候,就讓學生“帶著想象去讀書”,結(jié)合課文內(nèi)容進行想象訓練,這樣既有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解,又能促進學生說話、寫作能力的提高。
課伊始,就很神秘地告訴同學們學習傳說要帶著想象去讀書,接著問學生敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),出示八個詞語,要求學生帶著想象讀好詞語,一個個詞語就是一幅幅畫面,一組詞語就是一個故事,讓學生用上8個詞語說說傳說的主要內(nèi)容。
龍吞日月 漆黑一團 降伏惡龍 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 化作青山 永遠守衛(wèi)
出示:就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
這句話中的“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象!這兒可以讓學生品味詞語、想象課文情境,感受人物形象。
首先抓住“挺身而出”這個詞語,讓學生說說意思,想象如果沒有了日月世界會如何,有的學生說,如果沒有了日月,天地一片黑暗,萬物不能生長,有的學生說世界所有的一切都被寒冷包圍……這樣的想象,讓學生體會到日月的重要性,為下文拯救日月做好鋪墊;其次師生合作表演大尖哥和水社姐如何挺身而出的,第一次老師要創(chuàng)設好情景,語言要有感染力。誰愿意來當一當大尖哥或者水社姐,演一演“挺身而出”的動作?想想他們會說什么。老師讀旁白:“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民……要去降伏惡龍。”剛開始,學生站在那兒不知說什么,經(jīng)過老師提醒,他馬上大聲說:讓我去降伏惡龍!師:大尖哥,惡龍躲在潭底,跟他戰(zhàn)斗可是要冒著生命危險啊。你要三思??!學生拍著胸脯說“我不怕!”完全進入當時的情景。老師順勢而導:你真是一位為民造福的英雄!強調(diào)為民造福,為人物形象打下伏筆。第二次完全由學生來表演,依然要加上老師富有感染力的語言:水社姐,要降伏惡龍,必須拿到金斧頭金剪刀,一路上困難重重,你難道不怕嗎?明知此去困難重重,兇多吉少,但他們?nèi)匀弧巴ι矶觥保@讓我們感受到他們是怎樣的人?三年級的學生一般只會說:不怕犧牲、勇敢,加上剛剛老師強調(diào)的詞語“為民造?!薄傲瞬黄稹钡仍~語,這時候老師可以板貼詞語 “奮不顧身,見義勇為,不畏艱險”以此來豐富學生的詞匯。
“大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!?/p>
抓住“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”想象會遇到哪些困難呢?學生們有的想象遇到猛獸,有的想象山中天氣變化無常,他們要忍受日曬雨淋的痛苦,有的想象他們饑寒交迫,但是如果要孩子們說出一整段話來恐怕還是有難度的,這兒老師可以鋪墊一下《沉香救母》中的句子:“一路上,沉香不知翻過了多少座高山,也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個個血泡,身上劃下了一道道血痕,他一點兒也不在乎”。然后把以前學到的知識遷移過來出示填空:一路上,大尖哥和水社姐不知道翻過了 ,也不知道跨過了 。餓了;渴了 ;累了 。他們的腳上 ;身上。有一次 。真是吃盡了 !文中簡簡單單的一句話,經(jīng)過學生的想象讓我們仿佛身臨其境。
讓學生依據(jù)課文中的插圖進行想象說話,是培養(yǎng)學生想象力的好方法。在觀察插圖時可引導學生根據(jù)主題的要求,設身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象,想到事情的前因后果,想到畫外之景,聽到畫外之音,變靜態(tài)為動態(tài),變無聲為有聲。
“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。”他們是怎樣與惡龍展開激烈的搏斗的,可以引導學生結(jié)合插圖進行聯(lián)想,從而體會“戰(zhàn)”之“激”。不過也需要老師做好鋪墊,除了出示圖片,還要提供詞語:“張開血盆大口;伸出利爪;猛撲;一閃;躲;縱身;趁勢;舉起 ”這樣學生就能把大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬苦和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜的畫面講述得很精彩。