王月影

遼寧省沈陽市康平縣高級中學 遼寧 康平 110500

引言：

高中階段的微寫作教育教學，能夠有效的打破以往以考試為主要教育教學模式的束縛，讓高中階段的學生不在受到教學模式上的束縛，能夠在學習的過程有話可以說，有事情可以寫。并且微寫作教育教學還對學生的良好發(fā)展有很大的幫助，能夠給到學生思維能力以及創(chuàng)新能力方面的提升，讓學生的想象能力得到充分的發(fā)揮，進而使得高中階段學生的寫作內(nèi)容變得更加的豐富，對學生的作文結(jié)構(gòu)進行豐富。據(jù)此，不得不說微寫作在高中階段的教育教學過程中是非常重要的。

1.打好語文基礎，培養(yǎng)學生語文綜合能力

語文是一門綜合性的比較強的基礎學科。高中階段的語文教師想要有效的提升學生的微寫作的能力，就需要在教育教學的過程中扎實學生的語文基礎，讓學生的閱讀能力得到有效的提升，增強學生的理解能力。寫作這一個環(huán)節(jié)，對學生的語文綜合能力考驗是比較大的，與此同時，寫作也能夠在一定程度上提升學生的語文學科素養(yǎng)。一篇好的作文基本上都是對題目的自我解析，對于寫作的內(nèi)容必定是有經(jīng)過深思熟慮，并在此過程中融入了自己真實的情感。但是，以往傳統(tǒng)的寫作教育教學卻沒有對這一部分引起重視，教師習慣性的讓學生去模仿好的文章，長期下去學生寫出來的作文就會失去自我和靈魂，這也就是為什么大部分學生寫出來的作文內(nèi)容都是千篇一律。高中階段的語文教師在引導學生學習的整個過程當中，必須要有意識的讓學生牢固基礎知識，提升學生的語文學科素養(yǎng)，對學生的語文綜合能力進行有效的培養(yǎng)。

2.貼近生活，命題作文

在對作文命題的時候，高中階段的語文教師應結(jié)合高中階段學生的實際生活狀況和大多數(shù)學生的心理狀況，不要超出學生的理解范圍。在現(xiàn)行的教育機制下，大部分的高中學校并沒有安排專門的作文教學課程，很少有教師把作文當做是單獨的課程刻意去進行講解。有的老師甚至為了應付考試，要求學生記住一些優(yōu)秀的作文，以便在考試中進行套用，目的就是不求作文得高分，只要不得低分就行了，這會在一定程度上對學生的習作能力產(chǎn)生不利影響。如果教師的命題貼近學生的現(xiàn)實生活，學生可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來發(fā)揮，這對學生的表達能力有一定的好處。如果教師的命題與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗分離太多，學生只能查閱材料或者是抄襲，這不利于培養(yǎng)學生獨立思考和表達內(nèi)心真實想法的能力。因此，教師對作文進行命題的時候要科學、合理、貼近生活。

3.積極引導學生累積有效的作文素材

有效的作文素材？什么才是有效的作文素材呢？所謂有效的作文素材就是說的是跟題目相符合的，獨特的素材，并不是學生臨陣磨槍，大同小異的素材。在每一年的高考作文里面，依然還是有大批的學生使用屈原，司馬遷這一些大部分學生都背的滾瓜爛熟的例子去進行寫作，這樣的作文內(nèi)容千篇一律，閱卷老師也會因此產(chǎn)生疲倦乏味，眼睛得不到滿足。面對這樣的一個情況，高中階段的語文教師在教育教學的整個過程當中，必須要有意識的引導學生累積一些有效的，優(yōu)秀的作文素材，特別是針對現(xiàn)階段人們最為關注的一些話題。但是，因為高中階段的語文教育教學進度都是比較快的，并且需要教學和學習的內(nèi)容也非常多，大部分的語文教師會為了追趕教學上面進度，直接把學生作文素材累積這一個方面忽視掉，這樣做是很片面的一種做法。高中階段的語文教師在教育教學過程中，一定要注意學生的閱讀量，并且要求學生閱讀以后留下一定的筆記。除此之外，語文教師還必須要有意識的去引導學生對自己記錄的有效素材進行整理和內(nèi)化，這樣以來，學生就是對此產(chǎn)生更加深刻的印象，當他們遇到一些合適的作文題目的時候，素材就馬上發(fā)揮價值了。在引導學生累積有效的，獨特的作文素材過程當中，高中階段的語文教師必須還要有意識的去引導學生從不同的角度看待“老”素材。就好比屈原的示例，很多的學生在寫屈原的時候都是堅持自我，熱愛自己的國家等等一些角度。如果學生能夠從其他角度去看待屈原，從屈原不善變通的角度理解就可以讓閱卷的老師感到新鮮。學生在累積作文素材的時候，自身的閱讀能力，理解能力也會得到有效的提升。

結(jié)束語：

就像上面說的那樣，微寫作教育教學在高中階段的語文寫作教育教學過程當中的應用，能夠有效的打破學生在寫作上面的固有思維，讓學生不再被傳統(tǒng)的教育教學模式所束縛，對學生的思維能力以及想象能力都有積極性的作用，學生寫出來的作文也會因此變得更加的出色，而不是像以前那樣千篇一律。除此之外，在進行微寫作的實際教育教學過程當中，通過語文教師的正確引導，能夠有效的對學生的語文綜合能力進行有效的提升，對高中階段學生的語文核心素養(yǎng)提升也有很大幫助。為此，高中階段的語文教師在實踐教育教學的整個過程當中，必須要采取合理并且有效的教育教學舉措，去有計劃的系統(tǒng)性進行微寫作的教學，以此不斷提升高中階段學生的寫作能力，讓高中階段的學生在比較短的時間范圍內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文。本篇文章通過對高中階段微寫作教學的進一步分析，有針對性的提出了一些切實可行的舉措。希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給予相關的行業(yè)內(nèi)人士，一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。