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        運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中歷史單元復(fù)習(xí)的策略

        2019-11-13 05:51:28張露
        報(bào)刊精萃 2019年6期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)思維

        張露

        四川省沐川中學(xué)校

        一、利用“思維導(dǎo)圖”作為復(fù)習(xí)之初的引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本

        復(fù)習(xí)課主要是要把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)印象,把知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié),形成一個(gè)大概的知識(shí)脈絡(luò)。在剛開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候,大部分教師都比較重視打好基礎(chǔ),運(yùn)用這樣的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高考的訴求,進(jìn)行大面積的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。但是如果教師過(guò)于激進(jìn),想讓學(xué)生在剛開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候就把所有的知識(shí)都記住,這樣的方法有時(shí)候會(huì)適得其反。所以,在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,教師要讓學(xué)生理解知識(shí),在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在理解的前提下再進(jìn)行背誦。根據(jù)歷史學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)和需求,我們可以把雜亂的歷史知識(shí)點(diǎn)變得有順序,讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有條理,所以運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”,引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí),再去背誦知識(shí),這樣復(fù)習(xí)效果才會(huì)更好。

        用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行高三第一遍的復(fù)習(xí),可以通過(guò)畫圖的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),畫圖的依據(jù)要從課本內(nèi)容出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題來(lái)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)章節(jié)進(jìn)行總結(jié)、構(gòu)圖。在課堂里,教師要在黑板上設(shè)計(jì)一些知識(shí)的問(wèn)答,通過(guò)這樣的問(wèn)答讓學(xué)生回憶知識(shí),回答問(wèn)題,在這樣的互動(dòng)中,教師進(jìn)行畫圖,當(dāng)教師畫好圖之后,學(xué)生也能隨著教師的筆觸把所有的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,學(xué)生的思維和教師畫的圖也能達(dá)成一致。在師生的共同努力下畫好的思維導(dǎo)圖能夠把學(xué)生平時(shí)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、整理,幫助學(xué)生理清知識(shí)框架,使得學(xué)生頭腦清晰,完整的掌握知識(shí)。

        二、利用“思維導(dǎo)圖”開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展

        1.在“章節(jié)導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立“單元導(dǎo)圖”和“模塊導(dǎo)圖”

        歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)單元之間存在的聯(lián)系,在首輪復(fù)習(xí)后,教師要帶著學(xué)生們?cè)俅位貧w教材,在每個(gè)章節(jié)框架的指導(dǎo)下把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理,發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系,建立每個(gè)單元的導(dǎo)圖,還要在單元導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上再去建立“模塊導(dǎo)圖”,是的章節(jié)-單元-模塊之間建立一個(gè)完整的聯(lián)系。

        2.以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ),讓學(xué)生不斷擴(kuò)展知識(shí)

        “思維導(dǎo)圖”還有一個(gè)非常關(guān)鍵的作用就是能夠起到聯(lián)想的作用,要實(shí)現(xiàn)“思維導(dǎo)圖”的這個(gè)功能,教師就要引導(dǎo)學(xué)生在“思維導(dǎo)圖”的基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)行理解和分析,形成對(duì)舊知識(shí)的新認(rèn)識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材,發(fā)現(xiàn)其中隱藏的知識(shí),并且在“思維導(dǎo)圖”中進(jìn)行補(bǔ)充。所謂隱性知識(shí)是指在課本中沒(méi)有直接告訴給學(xué)生的知識(shí),但是又占有很大地位,并且對(duì)學(xué)生具有很多啟迪作用的知識(shí)。這些知識(shí)往往都不是具體的知識(shí),但就是這些知識(shí)點(diǎn)才能發(fā)展學(xué)生的能力,學(xué)生只有掌握了這些知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。

        通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)積累知識(shí),學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生手中的思維導(dǎo)圖就不僅僅是圖,而是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。在指導(dǎo)學(xué)生延伸知識(shí)的過(guò)程中,由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)程度和理解能力的差異,學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也不盡相同,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí),用同伴間的幫助來(lái)促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。

        三、利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展高考?xì)v史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

        1.要堅(jiān)持中心原則

        在思維導(dǎo)圖的確立過(guò)程中,這個(gè)中心可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),也可以是其他內(nèi)容,這個(gè)中心要能夠把知識(shí)連接起來(lái),形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。例如“開(kāi)辟新航路”一課,教學(xué)的重難點(diǎn)是對(duì)原因和影響的分析,雖然他們是重點(diǎn),但如果作圖時(shí)把這兩點(diǎn)放在中心位置,做出來(lái)的圖看起來(lái)就會(huì)很混亂,各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也顯得不密切。所以教師可以把“開(kāi)辟”作為本課的中心,把“原因”和“影響”作為分支延伸出來(lái),還要根據(jù)教材或者教學(xué)輔導(dǎo)書進(jìn)行擴(kuò)展,這樣的導(dǎo)圖才是有層次的。學(xué)生在進(jìn)行背誦和聯(lián)想時(shí),才會(huì)有條理、有框架。

        2.要堅(jiān)持教師和學(xué)生互相配合

        教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位,但也要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)是在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行的,教師要把學(xué)生放在核心位置,要為學(xué)生服務(wù)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的這個(gè)大環(huán)境下,要想保證學(xué)生的主體地位一定要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。即使是高中學(xué)生,他們的心智還是有不成熟的地方,還是一群需要老師指導(dǎo)的孩子,但是在教師的指導(dǎo)過(guò)程中,教師也不可以把知識(shí)全都倒給學(xué)生,要讓學(xué)生自己去建構(gòu),自己去理解。這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的掌握知識(shí)。

        3.堅(jiān)持“常用常新”

        在考試時(shí),“思維導(dǎo)圖”就像汽車使用的導(dǎo)航,學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能快速根據(jù)圖的指引,找到問(wèn)題的答案,所以教師要明確,做思維導(dǎo)圖不是最終目的,幫助學(xué)生獲得做題能力才是做圖的目的。利用“思維導(dǎo)圖”優(yōu)化教學(xué),首先要幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固、整理,然后在整理的過(guò)程中給學(xué)生新的知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖里的知識(shí)深深的印在頭腦中。要把圖里的內(nèi)容深深的印在學(xué)生的頭腦中,就要讓學(xué)生經(jīng)常去運(yùn)用知識(shí),經(jīng)常運(yùn)用知識(shí)才能不斷的翻新知識(shí)。要經(jīng)常補(bǔ)充知識(shí),不斷完善知識(shí)體系,還要經(jīng)常背誦知識(shí)點(diǎn),把知識(shí)建立橫向和縱向的聯(lián)系。最后要思考和分析知識(shí),要不斷的聯(lián)想和想象,通過(guò)眾多材料來(lái)填充知識(shí),豐富頭腦,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生做到常用常新。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,高考是一個(gè)需要學(xué)生展現(xiàn)綜合能力的機(jī)會(huì),是一個(gè)需要大量知識(shí)積累的過(guò)程,用“思維導(dǎo)圖”來(lái)開(kāi)展高考?xì)v史復(fù)習(xí),不僅能夠幫助學(xué)生積累歷史知識(shí),也能鍛煉學(xué)生的能力,幫助學(xué)生取得好成績(jī)。但積累也是一個(gè)過(guò)程,需要學(xué)生和教師的共同努力,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,思維導(dǎo)圖能帶領(lǐng)學(xué)生梳理框架,幫助學(xué)生理解知識(shí),記憶知識(shí),而且是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種新型的教學(xué)手段,能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量,提升課堂效率,所以在歷史課堂建立思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)受到廣大教育工作者的重視。

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