趙俊 朱彥澤

山西省定襄縣趙家營(yíng)學(xué)校，山西定襄 035400

今天是星期四，又要上作文課了。讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)什么呢？課本上要求寫(xiě)的都已經(jīng)寫(xiě)過(guò)了，我正在暗自思索著。突然，我看到辦公室墻上的標(biāo)語(yǔ)：“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們都有自信。”于是，我靈機(jī)一動(dòng)，何不以“發(fā)現(xiàn)”為話題寫(xiě)一篇？

這篇作文總的要求是把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真的細(xì)致的寫(xiě)出來(lái)！具體目標(biāo)有三個(gè)：1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫(xiě)出它們的活動(dòng)的。2、通過(guò)例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事物，力求有新的發(fā)現(xiàn)。3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。

課堂上，我找來(lái)一篇例文《小草中的發(fā)現(xiàn)》讓一個(gè)同學(xué)大聲朗讀。小作者用一顆充滿好奇的心，發(fā)現(xiàn)草叢中可愛(ài)的小生命——正在造新房的螞蟻和擺動(dòng)長(zhǎng)須的甲蟲(chóng)。通過(guò)自己細(xì)心的觀察，簡(jiǎn)潔的描述，展現(xiàn)了一個(gè)表面靜悄悄、實(shí)則活生生的昆蟲(chóng)世界。

我們向來(lái)指導(dǎo)孩子們習(xí)作都堅(jiān)持一個(gè)原則：由仿到創(chuàng)，由說(shuō)到寫(xiě)。對(duì)于習(xí)作剛剛起步的三年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)，仿和創(chuàng)則側(cè)重仿，鼓勵(lì)創(chuàng)。在指導(dǎo)孩子們習(xí)作的時(shí)候，我首先讓孩子們讀懂例文，了解例文的主要內(nèi)容，做好了仿的鋪墊工作，然后告訴孩子們：“人人都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你想現(xiàn)在去發(fā)現(xiàn)嗎？”孩子們都說(shuō)想。我說(shuō)：“那我們現(xiàn)在就去找發(fā)現(xiàn)，不過(guò)我們不去校外，我們就在校園內(nèi)?！苯?jīng)過(guò)商定，我們選擇了三個(gè)地方找發(fā)現(xiàn)：花壇、操場(chǎng)、操場(chǎng)邊上的小樹(shù)林。說(shuō)走就走，走廊上整隊(duì)，我們就到了這三個(gè)地方。

解散后，孩子們各干各的，三個(gè)地方靠在一起，孩子們興味盎然，一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)孩子說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，一會(huì)兒又聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)孩子說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么了。王依依是個(gè)可愛(ài)的小女生，她跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)了一只蟲(chóng)子！”

“那你認(rèn)識(shí)它嗎？”

“認(rèn)識(shí)，以前我一個(gè)伙伴告訴我說(shuō)它叫老鼠奶奶！”

“那它在干什么呢？你有沒(méi)有去看看！”

……

“老師，我在小樹(shù)林里里發(fā)現(xiàn)了幾只螞蚱！”王曉楠興沖沖地跑來(lái)告訴我。

“你看的真仔細(xì)，能告訴我他們長(zhǎng)什么樣子嗎？它們?cè)诟缮堆?？”我不以為然的回答?/p>

王曉楠撅著個(gè)嘴巴又跑回去了。這時(shí)候，我順勢(shì)跟同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們看到的小動(dòng)物，是什么樣子？它們?cè)诟墒裁?？一定要仔?xì)地看?！庇行┖⒆勇?tīng)了我的話，又回到原先看到的小動(dòng)物的身邊進(jìn)一步仔細(xì)地觀察著。

十幾分鐘之后，我們回到了教室，交流自己看到的東西。韓飛鵬同學(xué)說(shuō)：“我在小山坡上也看到了老鼠奶奶，它的身子圓圓的，整個(gè)身體黑黑的，跟蒼蠅差不多大。它在草叢中一動(dòng)不動(dòng)?！薄澳悄阌袥](méi)有想一想，它為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？”他凝神思考了一會(huì)兒，說(shuō)：“我想它一定是昨天晚上出去找食物吃了，今天太累了，所以睡得很香！”“你想象地真好，表?yè)P(yáng)她！”

……

第二天早上，孩子們把作文稿謄上作文本，交上來(lái)了。我細(xì)心拜讀了幾篇作文，都不錯(cuò)，連我們班上平時(shí)作文只能靠抄襲完成任務(wù)的王小毛都寫(xiě)得挺順溜。

想想這類觀察作文我以前也沒(méi)少練習(xí)，可為什么只有這次寫(xiě)得讓人滿意呢？我沉思很久，腦子里逐漸轉(zhuǎn)悠出一個(gè)詞——“到位”，這是我產(chǎn)生了一些認(rèn)識(shí)：

一、讀懂例文指導(dǎo)的到位

在孩子們閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們了解小作者究竟發(fā)現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，還要通過(guò)閱讀了解他們是什么樣子的，在做什么，有什么特別之處。

以前的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有的孩子寫(xiě)的作文就那么一兩句話，而且是干巴巴的話！那不能稱為作文了，只能稱為寫(xiě)話，和低年級(jí)有什么區(qū)別呢？

二、觀察方法指導(dǎo)的到位

看看我們觀察的三個(gè)地方：花壇、操場(chǎng)、操場(chǎng)邊上的小樹(shù)林，本來(lái)小動(dòng)物并不多。然而，學(xué)生王一涵就在小草中發(fā)現(xiàn)了幾乎讓人視而不見(jiàn)的螞蟻和甲蟲(chóng)，不僅如此，她還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口有一堆新土，還發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)頭上的長(zhǎng)長(zhǎng)的須，這些微乎其微的東西，都被作者看在眼里，是多么不容易啊！可見(jiàn)觀察的仔細(xì)是非常重要的！老師的點(diǎn)撥和提示也起了不小的作用。

三、觀察過(guò)程指導(dǎo)的到位

在學(xué)習(xí)例文后，我問(wèn)孩子們，現(xiàn)在出去找發(fā)現(xiàn)你愿意嗎？孩子們都很興奮，樂(lè)意極了！春天里，又是好天氣，孩子們多么高興?。∨d趣可以說(shuō)是激發(fā)出來(lái)了。劉夢(mèng)瑤趴在樹(shù)皮上看到一只只小飛蛾，興奮的告訴我說(shuō)：“老師，我看到了白蛾和黑蛾！”“哦，你有了新的發(fā)現(xiàn)了，那他們長(zhǎng)啥樣？它們都在干什么呢？你有沒(méi)有仔細(xì)的看看呢？”小女孩頓時(shí)啞口無(wú)言，不過(guò)她停頓了一會(huì)兒就立刻轉(zhuǎn)身繼續(xù)她的觀察了。

四、課間充分交流的到位。

十幾分鐘之后，我們一起回到了教室，我請(qǐng)孩子們把自己剛才的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言！那場(chǎng)面熱鬧極了。

例如李佳銘介紹說(shuō)：“我在花壇里里發(fā)現(xiàn)了幾只蝴蝶，它們的翅膀一扇一扇的，身上毛茸茸的，嘴巴上有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的什么東西。”

我說(shuō)：“你觀察的真仔細(xì)！那這么好看，這么可愛(ài)的蝴蝶，看的出來(lái)你也很喜歡，是嗎？”

“是的??！”

“那你為什么不逮一只呢？”

“我試了，它們太機(jī)靈了，逮不??！”

“那老師建議你在你的這段文字后面補(bǔ)上一句：我真想逮一只好好看一下，可是它們太機(jī)靈了，我總是捉不住，而且怕傷了它們！你看這樣好嗎？”

“老師，你的建議真好！”

“同學(xué)們，在我們仔細(xì)觀察的同時(shí)，可以寫(xiě)進(jìn)去自己的一些想法，甚至是想象，這樣我們的作文就更加生動(dòng)了！”

通過(guò)以上的思考，我終于明白了這次作文成功的秘訣。看來(lái)，讀例文的指導(dǎo)、學(xué)生觀察的指導(dǎo)、觀察過(guò)程中的指導(dǎo)以及在練說(shuō)中的指導(dǎo)都要講究“到位”兩個(gè)字！希望我在教每一篇作文的時(shí)候都能注意到指導(dǎo)的到位，改作文的時(shí)候多一份輕松和愉悅，也希望每一位語(yǔ)文老師都上出指導(dǎo)到位的作文訓(xùn)練課！