王城

四川省遂寧市射洪縣柳樹中學(xué)，四川遂寧 629200

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中實現(xiàn)了歷史課堂的趣味性，在進(jìn)行高效歷史理論教學(xué)時，教師的主要目的在于向?qū)W生講授與歷史有關(guān)的理論知識，講授歷史的文化背景和發(fā)展歷程，并結(jié)合實際對歷史問題進(jìn)行剖析。如果教師運(yùn)用多媒體課件制作出歷史的發(fā)展歷程，一張張畫面依次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，歷史的發(fā)展歷程簡潔和清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生了解歷史的發(fā)展歷程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便了教師對資料的檢索，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容，將典型的歷史視頻下載給學(xué)生觀看，通過多媒體技術(shù)搜集的信息準(zhǔn)確又快捷。教師在進(jìn)行課程的講授時，可以根據(jù)自己的講課內(nèi)容隨意調(diào)整課件畫面，控制課堂進(jìn)度，具有一定的靈活性。在多媒體技術(shù)的支持下，歷史課堂實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間角色的互換，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在形象生動的圖畫下可以更好地領(lǐng)會教師所講的內(nèi)容。但是，也有可能會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上會將過多的注意力放到多媒體上，忽視了課本內(nèi)容；學(xué)生長時間看電子板書會導(dǎo)致視覺疲勞；多媒體技術(shù)的過度使用，使教師的教學(xué)才能得不到完全的展示等弊端，因此，高中歷史教師一定要靈活的合理的運(yùn)用多媒體，來促進(jìn)高中歷史教學(xué)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，豐富教學(xué)手段

對歷史基本知識的講解可以借助多媒體課件，在制作課件時，教師可以將理論配以圖片，清晰地展示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以直觀地看到課件的內(nèi)容。在多媒體課件的制作過程中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)用加粗的字體標(biāo)注出來，學(xué)生在觀看課件時可以對重點(diǎn)內(nèi)容加深印象。

2.將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教師的講述，教師通過與學(xué)生交流來實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，在歷史教學(xué)中，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)時，一定要給學(xué)生留有一定的空間，大量的信息會使學(xué)生目不暇接，不利于學(xué)生對知識的吸收和理解。應(yīng)該留有一定的時間讓學(xué)生自主思考，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和吸收。在制作多媒體課件時，教師一定要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件的字?jǐn)?shù)不宜過多，較好以提綱的形式展現(xiàn)，再將內(nèi)容講解給學(xué)生。教師不要僅以課本內(nèi)容為主，應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有代表性的教學(xué)內(nèi)容，對于課件的圖片，教師要精心選擇，畫面一定要與授課內(nèi)容相關(guān)，還可以運(yùn)用畫面設(shè)置課堂情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時，我們要注意應(yīng)用“微課”“互聯(lián)網(wǎng)+”“云課堂”等教學(xué)模式，促使中學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到“新意”。對于學(xué)生而言，他們需要這樣的課堂來幫助他們生成文化背景、知識背景，再通過問題式的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到課堂當(dāng)中。對于中學(xué)生而言，他們想要借助“看”來搜集信息，他們還希望在“看”的過程中不斷地分享自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑的話題，再進(jìn)行積極地探究。這個過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形成了一個完美的循環(huán)。

3.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自我意識，循環(huán)自主的學(xué)習(xí)空間，但是，卻不具備成熟化的自主學(xué)習(xí)能力。在開展歷史教學(xué)實踐時，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的效能，借助學(xué)生的自我意識，借助歷史學(xué)科的優(yōu)勢為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)活動平臺。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識時，教師可以將這一內(nèi)容作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)的課題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，憑借自己的能力嘗試著應(yīng)用新的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，對于課題進(jìn)行一層層的深入探究。在課堂上，筆者為學(xué)生留出了展示空間，讓學(xué)生通過個人展示的方式進(jìn)行第一次成果交流。然后，教師再將辛亥革命的核心內(nèi)容編輯成精簡的教學(xué)視頻。當(dāng)學(xué)生再一次對辛亥革命的過程、意義及作用等生出疑慮時，便可在觀看視頻的過程當(dāng)中進(jìn)行自主的查漏補(bǔ)缺。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師介入的很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻非常積極。不僅僅在課上會積極地參與討論與交流，在離開課堂之后仍然會借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與自主學(xué)習(xí)活動。期間教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行積極地引導(dǎo)，實現(xiàn)“以小見大”。以一個題目、一個知識點(diǎn)又或是一個歷史事件來呈現(xiàn)章節(jié)的中心思想，促使中學(xué)生生成強(qiáng)烈的好奇心，促使中學(xué)生不斷應(yīng)用自己的主體能力，展現(xiàn)自己的主體價值。

4.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)平臺

新時代的學(xué)習(xí)者需要成為群體中的一員。在當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化社會，人與人之間可以實現(xiàn)零距離溝通。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，人與人之間的協(xié)作性越來越強(qiáng)。擁有合作體驗，生成協(xié)作能力，對中學(xué)生而言是極為重要的能力基礎(chǔ)。在我們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建歷史課堂時，要注意幫助學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)的體驗。促使學(xué)生能夠積極地融入群體，成為生活中一員。例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”的相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生圍繞文藝復(fù)興的作用進(jìn)行小組討論，以深化學(xué)生對該部分知識的理解。教師在旁聽學(xué)生的討論時應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生的錯誤言論，并就學(xué)生的討論進(jìn)行具有見解性的總結(jié)。不過筆者建議，我們不妨讓小組間以辯論的方式完成知識的升華。對于中學(xué)生而言，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與交流互動的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鏈接學(xué)習(xí)資源的過程中，自然而然的就會參與群體合作。因此，筆者認(rèn)為在開展初中歷史教學(xué)實踐時，我們增效的方法就是促使學(xué)生成為群體中最活躍的學(xué)習(xí)成員，而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)平臺，自然可以水到渠成的增效我們的歷史教學(xué)。

結(jié)語：在歷史教學(xué)實踐中，我們需要融入越來越多的時代元素。通過借助新的教學(xué)工具、新的教學(xué)方法，營造新的學(xué)習(xí)氛圍，促使歷史教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)形式，但是多媒體技術(shù)如果使用不當(dāng)，也會分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)效率的提高。因此，在高中歷史教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。