孔遠(yuǎn)東

廣東省梅州市五華縣潭江中學(xué)，廣東梅州 514463

一、激情引趣，提高教學(xué)實(shí)效性

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣成了物理教師的首要問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，就有了學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，但如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理來源于生活，服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)活動(dòng)中普遍運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)的的情境是往往“高大上”，學(xué)生不了解，新鮮感過后就提不起興趣，但學(xué)生對于日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)或者親身經(jīng)歷的情境印象深刻，較易接受。

2、聯(lián)系生活應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

由于初中物理的課本內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識，學(xué)生難免認(rèn)為在生活中自己應(yīng)用不到，學(xué)了沒什么用，提不起興趣。老師就在傳授知識時(shí)就應(yīng)該舉例相關(guān)的生活應(yīng)用，讓學(xué)生知道物理其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。

3、重視小發(fā)明，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

“發(fā)明”這一詞語，對山區(qū)學(xué)生來說，就是新鮮事，但只要我們有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，就會有意想不到的收獲。在一次《安全用電》教學(xué)中，我舉例了重慶田家炳中學(xué)的學(xué)生曹袁同學(xué)發(fā)明了“多功能安全插座及插頭”，獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的實(shí)用新型專利證書，此言一出，立即引起班上絕大部分同學(xué)的好奇心。他們覺得，“發(fā)明”這樣的東西“高大上”，離他們遠(yuǎn)著呢，沒想到離自己這么近。接下來的教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的物理知識來搞小創(chuàng)作和小發(fā)明，真沒想到，我班張某輝同學(xué)在學(xué)習(xí)完電學(xué)知識后，竟然自造“隨身小風(fēng)扇”，我把他的“發(fā)明”成果在班上展示，與同學(xué)分享，引來同學(xué)嘖嘖的贊揚(yáng)聲，此后，該班的物理學(xué)習(xí)氛圍很好，興趣濃厚，多次考試成績均居年級第一。

二、精心備課，提高教學(xué)實(shí)效性

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的教學(xué)方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。我們中學(xué)是山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的接觸面和見識度跟城市中學(xué)的學(xué)生相比有較大的差異，教師就應(yīng)該在熟悉教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上精心備課，以提高教學(xué)的實(shí)效性。

1、依綱扣本，熟悉教材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的指揮棒，《考試說明》是教學(xué)的導(dǎo)航儀，教材是《課標(biāo)》、《考試說明》的載體，是教學(xué)的第一手資料。故教者必須要吃透《課標(biāo)》，讀懂《考試說明》，讀透《教材》，對各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)要了然于胸，這樣才能避免“只見樹木不見森林”，才能做到胸有成竹、有的放矢，課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。

2、結(jié)合實(shí)際，精心備課

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生不同，教法不同，這就需要我們教師因材施教，要做到這點(diǎn)，教師在備課上必須下足功夫?，F(xiàn)在教師在備課時(shí)往往有種惰性，在網(wǎng)站上下載了教案和課件，就直接拿去進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中才會發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)開展不了、那個(gè)情境實(shí)行不了，降低了教學(xué)的實(shí)效性。所以在備教案和課件時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教情、學(xué)情和自己的教學(xué)方法等情況，捕捉學(xué)科前沿信息，在借鑒其他教師的教案和課件的基礎(chǔ)上，精心備好每一節(jié)課，使學(xué)生更易接受，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、悉心引導(dǎo)，提高教學(xué)的實(shí)效性

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行那么多年，有些老師也提倡過“以學(xué)生為主體”的課程改革，但還有部分老師采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性極低。要改變這種現(xiàn)狀，這就需要教師加強(qiáng)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自覺學(xué)。而充分交流互動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是提高物理教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

1、充分交流互動(dòng)，集中研討深入學(xué)。

“教學(xué)相長”一詞從某一角度來說，就體現(xiàn)在師生的互動(dòng)性。師生良好互動(dòng)的關(guān)鍵在于設(shè)置的問題、情境要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”。老師設(shè)置的問題、情境要能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，允許學(xué)生存在認(rèn)知上的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)論，而不是簡單的“師問生答”形式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如在《噪聲的危害和控制》的“噪聲的來源”時(shí)，我在課堂上播放一首歌曲，并提出“這首歌是噪聲?/!”的問題，學(xué)生一看就覺得奇怪；“老師怎么會提這樣的問題？歌曲怎么會是噪聲呢？”接著，有的同學(xué)想起前面的演示實(shí)驗(yàn)中聽到塑料刮玻璃的發(fā)出的噪聲比較雜亂刺耳，提出“這首歌挺好聽的，不可能是噪聲”的觀點(diǎn)；有的同學(xué)就根據(jù)“噪聲讓人心煩意亂”提出“我不喜歡這首歌，我聽了心煩意亂，這首歌是噪聲”；有的同學(xué)就提到生活中的經(jīng)歷：“我平時(shí)挺喜歡這首歌的，但有一次我晚上在家做作業(yè)時(shí)，我弟弟在旁邊播放這首歌，害的我不能專心做作業(yè)，我覺得那個(gè)時(shí)候這首歌就是噪聲——吵！”……在學(xué)生討論后，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況具體分析：在休閑時(shí)，聽到自己喜歡的歌曲，那不是噪聲；但如果這首歌妨礙了我們的正常休息、學(xué)習(xí)和工作，那這首歌就變成了噪聲。綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論：從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙到人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。這樣，經(jīng)過“老師創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生交流討論——共同探討結(jié)論”的形式，學(xué)生對噪聲的概念印象深刻，對這個(gè)知識點(diǎn)也能充分掌握。

2、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，部署學(xué)生主動(dòng)學(xué)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往對動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)既有期盼，又有畏懼，期盼自己能夠完成實(shí)驗(yàn)，但又畏懼無從下手、怕出錯(cuò)，所以老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際來制定好實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案來動(dòng)手操作和觀察現(xiàn)象，這就好比教學(xué)生游泳，只有把學(xué)生放在水里，學(xué)生才有可能學(xué)會游泳。實(shí)驗(yàn)也是如此，只有放心、大膽地讓學(xué)生動(dòng)起手來操作實(shí)施，他們的體會才會更深，觀察才更到位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會更有效果。

在物理教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，根據(jù)學(xué)情，精心備課，在課堂教學(xué)中采取“以學(xué)生為主體”的靈活教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上掌握知識，提高教學(xué)的實(shí)效性。