李洪亮

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉(xiāng)愛國小學，黑龍江齊齊哈爾 164800

1.教學中存在的問題

1.1 教學目標不明確

在教學中，教師在課堂上占大多數(shù)的時間，形成了以教師為中心的課堂教學。教師的講話和活動占全班時間的一半以上。在黑板上寫字，在黑板上演示是很常見的，體現(xiàn)在教師態(tài)度僵化、急躁，為了教學而教學。每當進行課堂教學的時候，教師就會忘記自己是全班的焦點，自己所說的每一句話，做出來的每一個動作，都被全班的學生看見并且對學生有著潛移默化的教育作用，這些往往比教師在課堂上教學的數(shù)學知識要重要許多，在教學的時候，反映出來的現(xiàn)象就好像是學生在幫助老師完后他們教學的任務(wù)，學生只是教師完成任務(wù)的工具而已。

課堂教學中對認知目標的強調(diào)和對情感目標的忽視也體現(xiàn)了教學目標的模糊性。一味地看重理論知識的教學從而輕忽教學的正在目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習的方法和習慣等等，與新課程改革制定的內(nèi)容背道而馳。準確的反映除了教師沒有認識到學習中的主體是學生。

1.2 教學方法不得當

創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，在一定程度上對教學的效果是有幫助的，這也是一種內(nèi)化的過程，但是，根據(jù)目前的課堂教學來看并沒有做到這一點。在小學階段，學生想到的跟表達意識出來的并不是完全相同的，有時候想得很好但是并不知道如何去表達出來。對于小學生來說，在理解算術(shù)的基礎(chǔ)上進行計算這就已經(jīng)足夠了，但是教師一定要在表達中投入更多的時間和精力。當然，學生可以學會分析和解決承諾的問題，但他們不能讓學生及時解決實際問題。他們必須通過觀察幾個抽象的應(yīng)用問題來練習推理。當然，培養(yǎng)學生推理能力的初衷是好的，但對學生學習數(shù)學內(nèi)容的影響是不值得的，尤其是這一點，極大地阻礙了學生學習數(shù)學的積極性，抑制了學生的創(chuàng)造性意識，更是不合時宜。需要明白的是，有多少學生對已經(jīng)厭倦了數(shù)學無休止的無聊推理。在一定程度上理解問題后，學生的推理能力會慢慢形成。學生分析問題的能力是思考，而不是說出來。只有思考處于低水平的時候，它才是要求必須在做的時候說出來，只有把內(nèi)容說出來，才能夠使得學生的口語能力得到鍛煉，從而在一定程度上使得學生的思維得到發(fā)展，形成思維上跟語言上的良心循環(huán)。這樣的外化形式主要就是反映在課堂上的，目的就是為了創(chuàng)造教學氛圍而進行以說為主的教學，這通常都是一個人說許多人聽，讓數(shù)學所具有的抽象性，邏輯性思維進行人為地外化。

2.解決的對策

2.1 更新教育觀念，明確教育目標

教師在教學活動中的思想意識產(chǎn)物就是教學的觀念。它在一定程度上使得教室的教育行為得到支配。在現(xiàn)在，知識更新的頻率在逐漸加快，想要掌握全部的知識是幾乎不可能做到的事情。學生現(xiàn)在的首要任務(wù)就是學會去怎么樣適應(yīng)社會，順應(yīng)時代的發(fā)展。每一位教師都應(yīng)該明確地認識到自己在數(shù)學教學中的職責與任務(wù)。在進行教學的時候，不但要讓每一位學生對數(shù)學知識有所掌握，還要注意對學生學習興趣以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生得到全面的發(fā)展。引導(dǎo)學生接受思想道德教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教室的責任和義務(wù)，這樣，教師就可以從培養(yǎng)人才的角度得到很好的認知。如果有這樣一個新的教育理念，學生不會因為學習成績落后而自卑，教師不會為了教學的形式以及任務(wù)去給學生進行知識的灌輸，數(shù)學課堂教學將呈現(xiàn)出新的生命力和活力，一種十分具有人文意識的數(shù)學課堂教學意識將在我們面前重現(xiàn)。

2.2 建立科學合理的教學模式

新課程改革的推進要求學校改變以往傳統(tǒng)的教學模式，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)認真學習新課程的相關(guān)內(nèi)容，明確自己的職責和義務(wù)，將新課程改革的教學理念滲透到日常教學中，采取有效的措施，建立科學合理的數(shù)學教學模式，切實提高數(shù)學教學質(zhì)量。以及傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式方向。學生灌輸?shù)闹R越多，實踐的難度就會越大，錯誤的想法也就越多，他們就越難提高自身的數(shù)學成績。將教師在課堂教學中的姿態(tài)放低，把課堂還給學生，使學生成為課堂學習的主人翁。

2.3 正視學生的學習情況，提高學習興趣

對學生的學習情況沒有充分的了解，就不可能及時指導(dǎo)和糾正學生存在的問題，也不可能對學生的數(shù)學知識掌握進行有針對性的培訓(xùn)。如果教師長期只關(guān)注學生的成績，只關(guān)注成績優(yōu)異的學生，可能會引起優(yōu)秀學生的學習興趣，使成績越來越好，但負面影響是最致命的，這會使成績差的學生無法感受到教師在成長過程中的關(guān)心和信任，從而降低了他們的要求，使他們對學習沒有興趣和信心，嚴重影響了他們對數(shù)學知識的學習和掌握。

2.4 多種教學方式提高教學質(zhì)量

教學的方法決定著教學的質(zhì)量，教學方法也是教師專業(yè)能力的象征。教師選擇何種教學的模式和教學的方法直接關(guān)系到學生的學習效果。教師還可以通過集體競賽和搶答辯論，調(diào)動學生的課堂參與，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還需要改變教學觀念，設(shè)計更有利于培養(yǎng)學生能力的教學方法。在課堂上，教師應(yīng)更加注重學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為學生自主學習和探索問題留出更多的空間，使學生在發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的美，提高自身素質(zhì)，提高自主學習的能力。

在進行數(shù)學教學的時候，教室要分清出教學的重難點，觀察學生在學習過程中的反應(yīng)，根據(jù)學生對知識點掌握的實際情況來對課堂教學進行事宜的調(diào)動。這就要求教師必須具備專業(yè)的知識水平，將教材中的內(nèi)容完全吸收，只有這樣才能夠在課堂上做到隨機應(yīng)變，因材施教，從而讓學生更容易理解和掌握相關(guān)的數(shù)學知識點。

結(jié)束語：

總的說來，在教學的過程中，教室必須具備較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學生的實際情況進行課堂教學，使得課堂變成學生學習文化知識的地方。只有通過教學的實踐，才能找到適合學生的學習方法，使課堂教學發(fā)揮應(yīng)有的作用。