張碩

江蘇省徐州市興東實驗學(xué)校，江蘇徐州 221000

隨著新課程改革的出現(xiàn),以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入,我國的教育部門更改了小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),不再如同過去一般過分注重提升學(xué)生的考試成績,而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,能夠提升小學(xué)生以上能力的就是科學(xué)教學(xué)。但是當(dāng)前我國科學(xué)教師在教學(xué)中,還存在許多問題。基于此,本文將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀記性分析,指出其中不足并分析其原因,旨在幫助科學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

㈠小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個方面，分別是學(xué)校、教師和家長。這三者普遍把小學(xué)科學(xué)當(dāng)成“副科”而不去重視。相反，他們認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科才是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，是決定學(xué)校的升學(xué)率高低、教師能否獲得職稱評定、學(xué)生能否考入好中學(xué)的最重要的因素。因此，在實際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長不約而同的將科學(xué)學(xué)科忽視掉，把主要的學(xué)習(xí)精力放在所謂的“重點學(xué)科”上，這就使得小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。

㈡小學(xué)科學(xué)授課教師素養(yǎng)不高

由于小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)實際授課中不被重視，因此很多的小學(xué)科學(xué)教師根本并非科班出身。他們中的一些人可能是因為在自己所教的領(lǐng)域表現(xiàn)較差，因此被“發(fā)配”來教小學(xué)科學(xué)，這些教師大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教師教學(xué)時也都采用自己的習(xí)慣，忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，講述單一的知識點，缺乏實驗教學(xué)，講完內(nèi)容后就讓學(xué)生自己讀書，不管學(xué)生有沒有理解內(nèi)容，因此，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果一直得不到提高。有些教師雖然是科班出身，但是在實際的教學(xué)中卻被增加很多額外的兼職工作而無法專心任教，這就使得非科班出身的教師不知道如何開展小學(xué)科學(xué)授課，科班出身的教師則沒有精力來認(rèn)真?zhèn)湔n并構(gòu)思上課的內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)科學(xué)的授課效果可想而知，教學(xué)質(zhì)量顯而易見，久而久之，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)則無法得到提高。

㈢小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)備不足

對于小學(xué)科學(xué)課程來說，教師除了要教給學(xué)生理論知識之外，還需要讓學(xué)生在動手實踐的過程中掌握科學(xué)知識，因此小學(xué)科學(xué)最顯著的特點就是實踐性和操作性。小學(xué)科學(xué)課程的授課和其他學(xué)科有很大不同，它需要在實驗室中依據(jù)一定的設(shè)備開展授課，從而讓學(xué)生親自動手實踐和認(rèn)真觀察。但是在很多的小學(xué)中，實驗室的規(guī)模很小，無法滿足小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求，還有的學(xué)校根本沒有實驗室，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識就在課堂之中，教師向?qū)W生示范，學(xué)生則需要記憶這些步驟和結(jié)果。除了實驗，必要的理論教學(xué)也是必需的，小學(xué)一般很少設(shè)圖書館，必要的科學(xué)期刊也并不多，這就使教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)資料局限于課本，使學(xué)生的思維與視野得不到拓展。硬件教學(xué)設(shè)備的不足導(dǎo)致學(xué)生無法全方位學(xué)習(xí)，因此大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的解決策略

㈠小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識有待提高

加大對小學(xué)科學(xué)重要性的宣傳是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動能夠順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長在錯誤的教學(xué)觀念的影響之下對小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重視，而小學(xué)生一旦看《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧鴷r就認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因就是家長對小學(xué)科學(xué)不重視。對此，教育部要大力宣傳小學(xué)科學(xué)的重要性，將小學(xué)科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)放于相同重要的位置，將其能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的功能突顯出來，從而引起學(xué)校和家長的重視。

㈡加強對小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)力度

小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力是決定小學(xué)科學(xué)課程能否高效開展的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在招聘教師或者選派教師擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師時一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學(xué)各司其職，不能將一些雜活都交給小學(xué)科學(xué)教師完成。要給教師留出充足的時間構(gòu)思教學(xué)過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)科學(xué)教師定期開展培訓(xùn)，一方面提高小學(xué)科學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，另一方面也提高小學(xué)科學(xué)教師的思想覺悟，讓他們認(rèn)真對待小學(xué)科學(xué)課程的授課。

㈢加大科學(xué)教育經(jīng)費的投入

之所以會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生科學(xué)實驗實踐機會少的情況，一個主要的原因就是科學(xué)教育經(jīng)費的不足。由于經(jīng)費不足，很多小學(xué)的實驗室都是有名無實。在實驗室里，教學(xué)實驗所用器材非常短缺或基本沒有，電腦和網(wǎng)絡(luò)資源也十分缺乏，雖然有的學(xué)校進行了配置，但是無人管理也使得設(shè)備老化。針對這種情況，小學(xué)科學(xué)的教育經(jīng)費應(yīng)當(dāng)相應(yīng)擴大，要增加實驗室、實驗設(shè)備、計算機和網(wǎng)絡(luò)，并對這些設(shè)備配備上專門的教師負責(zé)，從而為教師的高效教學(xué)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍。小學(xué)科學(xué)不同于其他課程，它對實驗條件以及圖書館資料的要求都比較高，所需要的經(jīng)費也比較多。相關(guān)部門應(yīng)該積極輔助小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，保證經(jīng)費充足，監(jiān)督經(jīng)費的使用，做到不偏不倚，使得科學(xué)教育條件得到改善，逐漸擺脫應(yīng)試教育的怪圈，積極地開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，開展實驗室教學(xué)，充分意識到小學(xué)科學(xué)在教育中的地位，重視小學(xué)科學(xué)工作的開展。

綜上所述，本文通過對小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了切實可行的措施，其中實驗的實施是必不可少的。它需要確定觀察對象之間的因果關(guān)系，進而通過實驗證實因果關(guān)系，運用感知法來進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)正確的、科學(xué)的認(rèn)知。通過具體的科學(xué)實驗，使學(xué)生在驗證科學(xué)理論的同時，能夠證實科學(xué)理論與實驗之間的因果關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師要根據(jù)具體的科學(xué)內(nèi)容選擇合理的觀察和實驗的方法，以便學(xué)生能夠更好地進行實驗的觀察與學(xué)習(xí)，從而不斷進步。