薛洪濤 江漢大學(xué)文理學(xué)院 湖北武漢 430345

近年來，隨著心理學(xué)越來越被整個社會接納，全國各高校紛紛開設(shè)心理學(xué)專業(yè)。為滿足當前社會發(fā)展的需要，部分獨立學(xué)院適時地申辦了應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)。心理學(xué)是一門實驗科學(xué)，離不開實驗教學(xué)。獨立學(xué)院心理學(xué)學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論的掌握不扎實，動手能力相對較差【1】。因此，立足于心理學(xué)專業(yè)實踐性、操作性強的特點，探究獨立學(xué)院本科心理學(xué)實驗教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)獨立學(xué)院校情的心理學(xué)實驗教育教學(xué)體系就成了一個亟待研究的問題。

1 、獨立學(xué)院心理學(xué)實驗教學(xué)問題

1.1 課程教育和教學(xué)體系中培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才的特點“成色不足”。

學(xué)生在上課前的對于心理學(xué)實驗的預(yù)期較高。但是獨立學(xué)院由于公辦民助的特點，普遍投入不夠、實驗設(shè)備較為缺乏，實驗維護狀況一般，導(dǎo)致心理學(xué)實驗成了獨立學(xué)院教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的項目。

1.2 獨立學(xué)院實驗教學(xué)過程中在很大程度上存在著傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端

獨立學(xué)院教師大部分都是年輕教師，接受的教育一般都是傳統(tǒng)的普通高校的教育，不可避免的存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的問題。由于獨立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)和特色，部分學(xué)科尤其是實踐性強的學(xué)科比如生理心理學(xué)、心理測量學(xué)、實驗心理學(xué)、認知心理學(xué)等學(xué)科的實踐教學(xué)部分比較依賴母體高校的資源。這也導(dǎo)致部分獨立學(xué)院心理學(xué)教育教學(xué)無法“獨立”，實驗教學(xué)以理論導(dǎo)向為主，忽略實際操作能力的培養(yǎng)【1】。而獨立院校的大學(xué)生與普通高校大學(xué)生相比，在學(xué)習特點和習慣上存在很大差異，一味地忽略他們本身的特點，而刻板教條地去開展相關(guān)科目的實驗教學(xué)，學(xué)生接受起來非常困難，教學(xué)效果很差。

1.3 實驗儀器和設(shè)備缺口較大，無法形成系統(tǒng)化的心理學(xué)實驗教學(xué)體系

近年，隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，很多學(xué)校開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)。然而獨立院校心理學(xué)專業(yè)的實驗室建立相對滯后，普遍缺乏心理學(xué)實驗教學(xué)硬件和軟件，比如筆者所在的高校目前依然在使用十余年前購置的華東師范儀器廠的EP2004實驗操作臺，主要表現(xiàn)為經(jīng)典儀器少、現(xiàn)代化實驗操作系統(tǒng)幾乎沒有【2】，學(xué)生參與實驗操作的機會不足。實驗設(shè)備軟硬件的不足，部分導(dǎo)致了獨立學(xué)院學(xué)生的研究理論和方法的薄弱。

1.4 獨立學(xué)院教學(xué)評價體系傳統(tǒng)、單一

獨立學(xué)院實驗教學(xué)評價上，仍非常強調(diào)教學(xué)評價的總結(jié)性功能，將期末考試成績與平時出勤率作為評價學(xué)生成績的唯一標準，忽視了對學(xué)生學(xué)習探索過的評價【3】。這在某種程度上嚴重打擊學(xué)生學(xué)習心理學(xué)實驗知識和技能的積極性。心理學(xué)是一門文理交融、強調(diào)動手能力、操作性很強的一門學(xué)科。過于強調(diào)學(xué)生的理論考試成績，很容易引發(fā)學(xué)生重理論、輕實踐的傾向，對于學(xué)生專業(yè)認同感的培養(yǎng)非常不利。

2.獨立學(xué)院心理學(xué)實驗教學(xué)改革探索

鑒于以上獨立學(xué)院心理學(xué)實驗教育教學(xué)的特點，我們應(yīng)該改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系，從專業(yè)認知、探索精神、評價體系等方面做出一些努力。

2.1 提高專業(yè)認知

心理學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中要注意積極提高學(xué)生的專業(yè)認知【1】，讓學(xué)生對心理學(xué)這門學(xué)科的設(shè)置有深入了解和認識，建立起專業(yè)認同感，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)成長與發(fā)展方向。其次，要結(jié)合實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習與探索的興趣，明確心理學(xué)實驗的在心理學(xué)研究中的地位。

2.2 培訓(xùn)專業(yè)素養(yǎng)

通過心理學(xué)實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改革，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)認同感和價值感的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)自己的科研素養(yǎng)，主動進行驗證性和探索性實驗設(shè)計、開展他們感興趣的實驗研究以及參與他人的實驗研究。于月等人【4】提出建設(shè)心理學(xué)開放實驗室，為學(xué)生提供充分開放的實驗環(huán)境，學(xué)生可以在老師指指導(dǎo)下有層次地進行基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗和研究性實驗。姜子云等【5】認為獨立學(xué)院應(yīng)重視心理學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)，量力而行，建設(shè)具有院校特色的心理學(xué)實驗室。蔡春燕【6】提出構(gòu)建特色化心理學(xué)專業(yè)實驗室、高水平心理學(xué)專業(yè)實驗平臺、高水平實驗室教師工作隊伍、心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革。

2.3 改革評價體系

在評價體系方面，在實驗教學(xué)成績中，應(yīng)該按照學(xué)生的特點將學(xué)生按照不同專業(yè)方向培養(yǎng)，比如心理咨詢方向和科學(xué)研究方向。心理咨詢方向應(yīng)該由校內(nèi)外專家根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習，個案督導(dǎo)和來訪者反饋等來確定實踐成績。科學(xué)研究方向?qū)W生的成績由其雙導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習、科研立項和研究成果等進行評定。

目前雖然有部分學(xué)者對于普通高校心理學(xué)實驗教學(xué)進行了一些探索，但相關(guān)實證研究很少，針對獨立學(xué)院的心理學(xué)實驗教學(xué)研究更是幾乎看不到，研究者總結(jié)自己工作經(jīng)歷，探尋符合獨立學(xué)院校情的心理學(xué)實驗教育教學(xué)體系，取得了較好的效果。