李小彤 豐順縣黃金中學 廣東梅州 514300

班主任是班級管理的主體，學生是客體，學生要想全面發(fā)展，就不能所有事情都聽從老師安排，這樣對于學生的獨立自主能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，老師要引導學生轉變觀念，從客觀的參與者變成主觀的主導者，讓學生主動參與到班級管理中。

一、以班級文化為中心制定年度目標

在進行年度評價時，班主任不能以學習成績作為唯一指標，要結合班級中每個學生的內涵，對不同層面的學生采取階段性分解，全面、客觀、真實地考查學生的綜合素質，以促進學生能力的提高。所謂班級文化，即班級發(fā)展的目標，也是培養(yǎng)學生的重點，班級發(fā)展目標的制定要老師和學生一起完成，以學生全面均衡發(fā)展為前提，提高學生的個人素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)良好的行為習慣和情感態(tài)度。班級文化的制定有助于學生進行自我管理，并在管理中體會人生，歷練成長。

二、過程性評價

社會的快速發(fā)展，需要能力全面的綜合性人才，也越來越注重個性培養(yǎng)。每個獨立特性的學生個體，在面對統(tǒng)一的準則時，每個人努力的方式和方向也各不相同，因此，在班級管理中班主任要給每位學生充分的個人發(fā)展空間，不要過于限制，讓學生的個性得到充分的發(fā)揮。老師在學生成長、學習過程中要關注學生的努力過程，在對學生進行德育教育的過程中，要多在學生的內涵培養(yǎng)上下功夫，注意培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和優(yōu)良的思想品德，將這些轉化為學生的精神食糧【1】。

（一）為成功制定計劃

每個月月初時，老師可以讓學生根據(jù)自己的長處及實際情況制定適合自己的學習計劃，在月末時，對自己這一個月的努力情況進行總結分析，對于實現(xiàn)了學習目標的學生可以獎勵學生一張心愿卡，同時要得到家長的配合，共同完成學生的心愿，作為獎勵，以激勵學生努力學習。對于沒有實現(xiàn)學習目標的學生，要認真反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，除此之外，要增強自信心，為實現(xiàn)目標更加努力。這種方式可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自我管理能力，使學生認識到學習過程中的不足，將學生培養(yǎng)成一名有計劃、有目標的現(xiàn)代高中生。高中生面臨高考的壓力，精神壓力非常大，因此老師在進行德育教育時盡量營造輕松的學習環(huán)境，以鼓勵代替批評教育。

（二）培養(yǎng)良好的行為習慣

在很多時候，習慣決定一個人的命運，習慣的力量非常強大，人一旦養(yǎng)成一種習慣，就會不由自主地按照這個軌跡進行運動。好的習慣，讓人受益終生。學生在班級的時間最長，因此，班主任在進行德育教育時，要注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣，要將改掉壞習慣和培養(yǎng)好習慣同時進行?？梢宰寣W生之間互相借鑒好的習慣，督促改正不好的習慣。

（三）培養(yǎng)團隊合作能力

德育教育包括學生的自律性、責任感、團隊合作能力等等。培養(yǎng)學生的自律能力班主任可以在班級中組織學習小組，讓學生在小組中互相學習，共同進步，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神。同時要制定一定的獎勵機制，可以獎勵小組中進步最快的三名同學，小組之間也可以互相競爭，獎品可以設為學生比較感興趣的圖書。這種學習方式可以讓學生在小組中互相幫助、互相督促，可以充分發(fā)揮學生的學習主動性，除此之外，還可以培養(yǎng)學生的管理能力和集體榮譽感，讓學生有使命感和責任感，符合學生發(fā)展需要【2】。

（四）注重學生心靈教育

德育教育要求學生有良好的心理素質，有較好的自我控制能力。來自高考的壓力加重了學生的心理負擔，班主任在學生學習過程中，要格外注意學生的心理健康情況，綜合考慮每個學生的性格特點、學習情況及家庭狀況，定期對學生進行心理疏導，讓學生能夠全身心全面發(fā)展。與此同時，家庭因素也很容易對學生的心理造成不好的影響，班主任要經(jīng)常觀察學生的行為，對于有異常的學生要及時了解家庭情況，并且做家訪與家長針對學生當前的情況做深入交談，學生健康心理的養(yǎng)成離不開老師和家長的共同努力。教育的重點應該是培養(yǎng)學生的能力，讓學生可以全面、健康的成長，班主任作為班級管理的主導者，要尊重、愛護學生，時刻注意學生的心理變化，為學生進行適當?shù)臏p壓，減輕學生的學習壓力。

結束語：

總而言之，班級作為學校管理的單位，班主任在德育教育的過程中，要不斷探索管理方法，從學生全面發(fā)展、身心健康的方向出發(fā)，注意學生過程性評價，注重學生個體差異，尊重學生的個性，不斷總結教育經(jīng)驗，逐漸完善班級管理，使學生在班級這個集體中感受到來自老師和同學的愛，營造輕松愉快的班級氛圍。