張劍雄 深圳市坪山區(qū)碧嶺小學 518118

心理教育是近幾年研究比較熱點的話題，心理教育在我國的研究歷史相對較晚，心理教育的研究體系尚有不完善之處。盡管心理教育在歷史背景、理論基礎、教育內(nèi)容等方面存在不足，但心理教育因其屬于教育學研究的范圍，在教育的對象和目的，未來研究的方向及工作方式上，促進教育從業(yè)者對其進行研究和應用。

一、心理教育的內(nèi)涵

心理教育是根據(jù)一個人的心理狀態(tài)，運用心理學的方法和手段，將其消極的心理狀態(tài)引領到積極的、樂觀的、健康的心理狀態(tài)上來。心理教育更多地借助心理學的教育方法和手段，在教育的方式上，更多地治療心理暫時有缺陷的人，從心理上將其從心理疾病中解脫出來，保持心智的健康，避免身心健康的惡化。

心理教育側(cè)重點更關注一個人的心理需求，如何將一個心理有疾病的人引導到心理健康的軌道上來，這是心理教育的、最為主要的目的。心理教育內(nèi)容主要包括了“心理健康維護和心理行為矯正”兩方面的內(nèi)容。心理健康維護主要指通過心理健康的方法和方式，將受教育者的人格、心理狀態(tài)、心理情感以及心理修養(yǎng)引導到正確的人格心理狀態(tài)。心理行為矯正主要指通過心理調(diào)節(jié)的方式將受教育者在生活和學習中的焦慮、思想不集中、對生活感到無比的壓力和痛苦進行引導糾正，讓其擺脫心理負擔。將其心向陽光、積極的生活和學習狀態(tài)牽引。

二、心理教育案例

（一）心理健康案例——案例背景

在教育教學中，我始終堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這是在我剛?cè)雿彆r老教師對我們說的一句話，所以我一直堅守“不能讓一個差生掉隊”的信念，抓住學生的心理活動，在心理起伏的過程中，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣與興趣，讓學生盡可能地快樂地學習。

2017年，我曾經(jīng)教過一個班級。班上一位學生，是一名女孩，她叫張**。剛接手這個班時，她的成績用“一塌糊涂”來形容毫不為過。語數(shù)成績均在50分以下，語文的基礎漢字不過關，數(shù)學大題不會做，小題老出錯。另外，這個女孩生活邋遢，不講個人衛(wèi)生。女孩的父母忙于水果生意，疏于對其管理，所以這個女孩的作業(yè)從來不做。為此，我傷透了腦筋，甚至曾想過放任其自流，可終究于心不忍，覺得對不起她那一聲“老師”的稱呼。

（二）心理健康案例——處理辦法

在一次上“文藝園地”中的“才藝展示臺”時，我發(fā)現(xiàn)她舞跳得非常好，便適時地夸了她，并告訴她：“你可以把舞跳得這么好，想必是個很聰明的孩子，既然如此，學習只要多用點心，一定也差不了……”從那以后，真的發(fā)現(xiàn)她比以前用功了，雖然一開始成績沒有太明顯的進步，但上課回答問題時的聲音大了，課下也不再一個人地蜷縮在角落里，跟老師說話時，眼里有微笑而不再是害怕，我發(fā)現(xiàn)我的夸獎，讓她找回了自信。加上課余時間對她的輔導，甚至在一些雙休日把她和一些差生叫到家里無償補習。

同時，為了能喚醒他對學習的熱情，我不只是告訴“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”的道理，更在課堂之余、生活之中對他關懷備至。我把她當作自己的孩子的一樣，走進她的內(nèi)心深處，經(jīng)常找她談心，讓她感受到我對她的關愛。心理教育健康就是這樣，在潛移默化之中，慢慢地打開了她的心靈，讓她從心理的陰影中走了出來，拋棄了很多的不快樂，面對每一天的生活也快樂了許多，臉上也洋溢著笑容。心理之窗一旦充滿了陽光和喜悅，人生的態(tài)度也會端正，學習的目標更加明確。

最終，她的語文成績由五十到六十到七十……甚至在那次期末考試中，考了91分。當我作為一名心理健康老師看到這個成績的時候，激動得眼淚都要出來了，我永遠也忘不了那一刻，也就在那一刻，我有一種強烈的成就感與幸福感。

經(jīng)過我的教育感化，這個女孩的作業(yè)基本能夠完成，也變得講究衛(wèi)生，性格由原來的孤僻內(nèi)向變得開朗起來，臉上的笑容越來越多。這個女孩成績的提高，她的家長每次見到我都是感恩戴德，甚至有時會提出一些補償，但都被我婉言謝絕。學生的進步就是給了我最大的回報，只要我的付出能讓他們有所收獲，我就覺得自己再辛苦都是值得的。

（三）心理健康案例——反思提升

通過這個女孩由弱變強的過程，我也在時常反思，到底是什么促成了她的成長和蛻變，讓一個不起眼，成績很差的學生轉(zhuǎn)變成為一名不錯的學生。經(jīng)過思考，我認為有兩點反思：第一要有關愛和鼓勵。第二要有尊重。正是從心理上抓住孩子們的需求，將關愛、鼓勵和尊重融入到孩子的內(nèi)心，孩子的心理就會健康地成長。心理健康教育激勵了她的成長，激勵了她的蛻變，讓她一步一步走向了積極的人生之路。

心理健康教育就是要關愛弱體學生，讓愛撒心田。在對小學生的心理健康教育時，小學生需要表揚、鼓勵,他們就像種子需要陽光。適當?shù)?、科學的心理健康教育，它帶給學生的意義可能是老師和家長都沒有想到的。所以，在心理教育教育時，一定要植入鼓勵和表揚的基因，讓良好的品德慢慢融入學生的心靈。

在心理健康教育時，尊重對方同樣重要。在對小學生的心理健康教育和德育教育中，要有師生平等的心態(tài)，尊重每一個學生，尊重每個人的人格，充分讓學生發(fā)揮自己的意見和想法。老師要積極地與學生進行溝通，不帶任何色彩地看待每一個成長的學生。老師要通過良好的師生關系，強化與學生的互動交流，通過心與心的接觸，塑造小學生良好的道德品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。尊重學生，遵命學生的人格這也符合《中小學德育工作指南》的精神。

三、結(jié)束語

面對新時代，老師更要秉承時代價值觀，通過心理教育，讓每一個孩子都能夠得到教育的機會，讓心理教育做到真正地融于教室的學習活動中。我想，因為心理教育，我會更加繼續(xù)關注心理教育，繼續(xù)研讀一些有關心理教育的論文或書籍，做好心理教育，讓所有孩子在一起！