關(guān)楚賢 廣東第二師范學(xué)院番禺附屬小學(xué) 廣東廣州 510000

學(xué)科滲透德育是中小學(xué)德育教育的一種非常重要的形式，也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)德育目標(biāo)的重要手段。較之以往的人教版教材，部編版教材中的拼音教學(xué)重基礎(chǔ)，重閱讀，重理解，更重運(yùn)用，因此，在部編版教材的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生的發(fā)音方法與拼讀技巧之余，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，否則，漢語(yǔ)拼音教學(xué)不但變得抽象、枯燥、乏味，而且還會(huì)失去思想道德教育的良好契機(jī)，使低年段學(xué)生的德育教育出現(xiàn)空白。

結(jié)合二十多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為：教師在日常漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)抓住新課程改革的契機(jī)，立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，潛心挖掘它的德育因素，擴(kuò)充它的德育內(nèi)涵，把握它的德育訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松高效地學(xué)習(xí)拼音之余，也能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

一、抓“教學(xué)插圖”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶

部編版一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教材中配置了大量插圖，在教學(xué)時(shí)，我們通常要通過(guò)看圖說(shuō)話來(lái)進(jìn)行拼音字母的讀音教學(xué)。但細(xì)心觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，這些插圖大多都蘊(yùn)含著比較豐富的德育意義，如果看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)只停留在直呼、暗拼等拼音方法上。筆者主張：應(yīng)該充分挖掘插圖中的德育內(nèi)涵，適時(shí)適度的結(jié)合插圖中的德育訓(xùn)練點(diǎn)，可以很大地提高在學(xué)科中滲透德育教育的效果和質(zhì)量。

如漢語(yǔ)拼音《z c s》一課的插圖中，小熊老師在認(rèn)真地給孩子們上課，小刺猬們聽(tīng)得可認(rèn)真了。對(duì)比一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們注意力集中的時(shí)間太短，在40分鐘的課堂上很容易出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。因此，我們充分利用教材中的情境圖，在看圖說(shuō)話的時(shí)候，我們可以適時(shí)引導(dǎo)孩子們注意觀察小刺猬們認(rèn)真上課的表情，并告訴他們只有認(rèn)真聽(tīng)講才能學(xué)到更多的知識(shí)。這種極富兒童特點(diǎn)、充滿(mǎn)愛(ài)心的看圖說(shuō)話通常能激起孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，凸顯了人性的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透德育的目的。

二、抓“韻文內(nèi)涵”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一批陌生的符號(hào)，既枯燥又難記。因此，在每篇漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，編者都會(huì)插入一篇小韻文，使拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，達(dá)到更好的識(shí)記運(yùn)用的目的。但細(xì)心研讀教材的老師不難發(fā)現(xiàn)，這些小韻文雖然不是名篇佳作，但文字規(guī)范、典型，思想性極強(qiáng)，其中不乏愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、環(huán)保等方面的素材，是德育教育的好材料。因此，我們可以做學(xué)科滲透德育的有心人，加以深挖淺掘，讓漢語(yǔ)拼音成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具的同時(shí)，也讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)成為學(xué)科滲透德育的重要工具。

“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！边@是《d t n l》一課的小韻文《輕輕地》，短短28個(gè)字，卻清楚告訴孩子：踐踏草地會(huì)傷害小草，因此我們要愛(ài)護(hù)草地。部編版教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)中關(guān)于團(tuán)結(jié)的《在一起》，關(guān)于禮貌教育的《說(shuō)話》，關(guān)于愛(ài)國(guó)教育的《歡迎臺(tái)灣小朋友》……各篇無(wú)不是思想教育的鮮活教材，無(wú)不在啟迪著學(xué)生智慧、陶冶著學(xué)生的情操。我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生自身特點(diǎn)，在以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教授之余，更要選準(zhǔn)文與“道”的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到以文載道、以文傳道。

三、抓“課外延伸”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文拓展延伸以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的另一重要途徑。部編版的漢語(yǔ)拼音教材極具情趣性，這正適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)。如果教師能結(jié)合教材中的德育點(diǎn)把課堂教學(xué)延伸到課外或課外實(shí)踐之中，把課上得有情、有趣，學(xué)生就能更主動(dòng)、更創(chuàng)造性地?cái)z取德育教育的內(nèi)涵，德育教育的成效也更為突出。

例如在教學(xué)《an en in un ün》時(shí)，我們可以抓住識(shí)字的插圖，為孩子們?cè)鎏硪慌八{(lán)天、白云、草原、森林”的插圖，在孩子們充分認(rèn)知之后，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外延伸活動(dòng)：讓孩子們走進(jìn)社區(qū)，把自己看到的美麗的風(fēng)光用相機(jī)記錄下來(lái)，然后在課內(nèi)進(jìn)行交流分享。這樣的延伸活動(dòng)寓教于樂(lè)，孩子們既豐富了語(yǔ)言，也受到了很好的環(huán)保教育。

四、抓“園地訓(xùn)練”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育浸潤(rùn)

部編版教材中不乏經(jīng)過(guò)歷史過(guò)濾、跳動(dòng)時(shí)代脈搏、洋溢生命活力、傾注作家情感的佳作。因此，哪怕是相對(duì)枯燥的拼音教學(xué)中，我么也要積極進(jìn)行德育教育的滲透，更不能忽視學(xué)用結(jié)合。特別是在部編版拼音教學(xué)中，我們更要淡化對(duì)知識(shí)傳播的意識(shí)，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與育人逐步統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)加入更多的德育內(nèi)涵，用道德感化學(xué)生。如在語(yǔ)文園地教學(xué)中，我們可以結(jié)合語(yǔ)文園地中的訓(xùn)練，練習(xí)生活實(shí)際拓展拼讀的范圍，創(chuàng)設(shè)德育材體，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校的情懷。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地二》的《剪窗花》后，我們可以用拼音拼寫(xiě)“春節(jié)習(xí)俗”“春節(jié)美食”“傳統(tǒng)節(jié)日”等內(nèi)容，在拼讀拼寫(xiě)中，除了鞏固了拼音教學(xué)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的教育和熏陶。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。在拼音教學(xué)中，如果我們每一位教育工作者都能把握每個(gè)有利時(shí)機(jī)，自覺(jué)地、有意識(shí)地站在育人的高度教書(shū)，積極敏銳地捕捉教材中的育人契機(jī)，認(rèn)真有效地把握教材中的育人資源，別出心裁地滲透進(jìn)行德育教育，讓德育教育成為少年兒童學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。